鄧成 孫濤 趙伯貴

隨著我國經(jīng)濟不斷朝著高質(zhì)量發(fā)展階段邁進，以及“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，高職教育特別是機電類專業(yè)教育的社會需求越來越大，教學(xué)規(guī)模和水平也有了極大程度的提升。對于高職機電專業(yè)來說，開展校企合作，根據(jù)技能型人才成長的需要與企業(yè)進行資源共享，并建設(shè)實訓(xùn)基地等措施是實現(xiàn)機電專業(yè)人才的有效途徑。因此，在產(chǎn)教融合模式下，如何發(fā)揮職業(yè)院校與企業(yè)各方的優(yōu)勢，最高效率培養(yǎng)機電專業(yè)人才，滿足當(dāng)前行業(yè)缺口，是校方與企業(yè)都應(yīng)思考的重要問題。

黨的十九大指出，要完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，政企合作。對于企穩(wěn)運行的中國經(jīng)濟和不斷增長的制造業(yè)人才需求，機電專業(yè)被賦予了重要的時代意義和責(zé)任。機電類專業(yè)是制造業(yè)人才培養(yǎng)體系的支撐，要以培養(yǎng)制造一線人才為辦學(xué)目標(biāo)，以市場需求為基本辦學(xué)導(dǎo)向，不斷增強人才培養(yǎng)能力。職業(yè)院校要與企業(yè)加強合作，通過相互提供優(yōu)勢資源，合作建立實訓(xùn)基地，促進人才“雙平臺”培養(yǎng)，提高機電人才的職業(yè)適應(yīng)能力。由此可見，這也是機電專業(yè)改革、發(fā)展的必經(jīng)之路。

通過校企合作培養(yǎng)機電專業(yè)人才的分析

校企合作的內(nèi)涵

校企合作一般指教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的全方位合作，高職機電專業(yè)的人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺就屬于校企合作的典型。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部門，也是促進經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，機電專業(yè)作為“中國制造2025”戰(zhàn)略的重要技術(shù)支撐，堅定不移走校企合作這一路徑，能夠精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)生也能學(xué)以致用，學(xué)有所需，更好適應(yīng)就業(yè)崗位的要求與變化，起到事半功倍的作用。

機電專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作的現(xiàn)實需要

第一，滿足國家政策導(dǎo)向和高職教育內(nèi)涵建設(shè)的需要。對于校企合作辦學(xué)，國家相關(guān)部門也出臺了相關(guān)文件和規(guī)劃發(fā)展綱要，其中明確指出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)制度，讓校企合作形成制度。相關(guān)職能部門要通過制定政策支持、鼓勵、指導(dǎo)企業(yè)與院校合作共建實訓(xùn)基地。因此在上述要求提出的背景下，校企合作迎來了新的機遇。第二，有效破解校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)乏力的問題。多數(shù)高職院校由于資金有限，投資分散，建設(shè)水平較低。校企合作能夠整合社會資源，實現(xiàn)實訓(xùn)資源共享。因此，共建高起點，高水平的實訓(xùn)基地是最好的選擇。針對校內(nèi)實訓(xùn)基地對接企業(yè)的不足等問題，通過校企共建實訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，這也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系改革發(fā)展的重要途徑。

校企共建機電專業(yè)實訓(xùn)基地的意義

第一，校企共建機電專業(yè)實訓(xùn)基地，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。對于職業(yè)院校來說，引進企業(yè)進入校園，聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，能夠有效彌補學(xué)校理論過強而實踐條件薄弱的情況。學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識迅速應(yīng)用，而不是象征性的實驗實訓(xùn)。因此，采取這種模式既是當(dāng)前的社會需求，也是將來職業(yè)教育的重點發(fā)展方向。對于企業(yè)來說，既可以利用學(xué)校資源開展對企業(yè)員工的培訓(xùn)和優(yōu)化，也能通過提供大量實習(xí)崗位實現(xiàn)充足的人力資源儲備，避免人才短缺問題的發(fā)生。

第二，高職機電專業(yè)的學(xué)生能夠通過在校企合作實訓(xùn)基地的經(jīng)歷，在真正走上工作崗位前積累足夠豐富的工作經(jīng)驗，從而提升自己的競爭力。同時，實訓(xùn)基地也能提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，幫助學(xué)生進入企業(yè)后迅速融入所在企業(yè)的企業(yè)文化中。機電專業(yè)的人士也能通過實訓(xùn)基地的經(jīng)歷及時掌握整個行業(yè)的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢以及企業(yè)的用人需求，從而在提高自身知識技能與市場契合度的同時，提高就業(yè)對口率，保證就業(yè)整體效果。

高職機電專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)條件

實訓(xùn)基地建設(shè)的基本條件

當(dāng)前高職院校具備充足的人才儲備條件。我國高職院校的數(shù)量超過了一千所，擁有龐大的教師團隊，大多數(shù)為本科及以上學(xué)歷，具備一定的科研能力。其次，大多數(shù)職業(yè)院校都為機電專業(yè)配備了支持專業(yè)基本實驗實訓(xùn)的科研儀器設(shè)備，隨著近年來高職機電專業(yè)人才的社會缺口越來越大，院校也在加大力度滿足學(xué)生的需求，這也為校企合作創(chuàng)造了硬件條件。此外，高職機電專業(yè)的科研工作規(guī)模逐漸擴大，院校針對此類項目也提供大量資金支持，為校企合作平臺提供保障。院校內(nèi)一般配備一定數(shù)量的紙質(zhì)和電子圖書，為校企合作建設(shè)中的科技研發(fā)提供便利。

實訓(xùn)基地建設(shè)的基本定位

高職機電專業(yè)的校區(qū)合作實訓(xùn)基地建設(shè)工作要充分吸收其他本專科高校在校企合作方面的經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際情況，融合優(yōu)質(zhì)人力資源，合理定位校企合作的各個項目，最終讓各自優(yōu)勢與特色充分發(fā)揮。高職院校可選取教學(xué)中頻繁涉及的教學(xué)設(shè)備為校企合作的切入點，尋找設(shè)備優(yōu)化、改良、研發(fā)項目，從而增強自身競爭力和學(xué)生綜合能力。同時，小型項目研制以及協(xié)助機電類企業(yè)的技術(shù)改良可作為校企合作的主要方向，通過項目的橫向申請，獲取支持資金，最終創(chuàng)造經(jīng)濟效益。校企合作的內(nèi)容選取要秉持教學(xué)為源、科學(xué)為流的原則，推進科研項目，提高教師綜合素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)基地建設(shè)的基本方向

高職機電專業(yè)校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)工作的出發(fā)點是職業(yè)院校與企業(yè)共同的使命與追求，最終目的是實現(xiàn)二者的雙贏，爭取促進人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟效益提升的相得益彰。一方面，要建立校企供應(yīng)機制，相互推動合作發(fā)展。要堅持尋求和維持雙方利益需求的交點。雙方要建立合理的合作培育機制。共抓人才培養(yǎng)；建立利益分享機制，實現(xiàn)學(xué)校實力與企業(yè)效益共同提升；要建立資源共享機制，讓高職院校的教育資源與企業(yè)的技術(shù)資源實現(xiàn)全方位共享。另一方面，高職院校要積極構(gòu)建內(nèi)部動力機制，激發(fā)在實訓(xùn)基地建設(shè)方面的合作動力。要調(diào)動各部門的工作積極性，重構(gòu)組織機構(gòu)與各自職能，貫徹人人有責(zé)的思想，并針對校企合作事務(wù)建立專門部門進行對接，充分做好學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)工作。

高職機電專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

把好起點，選擇優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)

“產(chǎn)”是“產(chǎn)教融合”概念的基礎(chǔ)，因此必須要以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)做為前提，在企業(yè)中開展專業(yè)實踐教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)，教師也能教出真水平。企業(yè)生產(chǎn)要緊密結(jié)合教學(xué)實際，這就說明在建設(shè)校企合作實訓(xùn)基地的過程中，遴選合適的企業(yè)非常重要。高職院校要積極邀請具備先進管理經(jīng)驗、技術(shù)水平并有意愿的企業(yè)進行合作。院校和企業(yè)可以到對方單位進行考察，主要圍繞企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、運行情況以及設(shè)備管理情況，或者是院校的辦學(xué)條件，人才素質(zhì)等方面，最終達成合作意向。學(xué)?？梢猿鰪S房、設(shè)備，企業(yè)則提供產(chǎn)品與專業(yè)技術(shù)人員，相互發(fā)揮優(yōu)勢，達成輔導(dǎo)學(xué)生的目的。

突破重點，建立一體化培養(yǎng)模式

當(dāng)前校企在共建實訓(xùn)基地時往往會遇到如下矛盾。第一，企業(yè)生產(chǎn)與校園實訓(xùn)時間不匹配，雙方在學(xué)生實訓(xùn)的時間安排上很難達成一致。第二，實訓(xùn)人數(shù)與設(shè)備數(shù)量不匹配。第三，生產(chǎn)質(zhì)量與人才素質(zhì)間不匹配，學(xué)校在學(xué)生實訓(xùn)實踐編排與企業(yè)正常生產(chǎn)之間很難做好權(quán)衡。上述矛盾需要雙方進一步解放思想，換位思考，加強溝通，探索一體化的培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)校企“雙主體”，學(xué)生“雙身份”。企業(yè)可以將一部分企業(yè)文化滲透到實訓(xùn)基地中，讓學(xué)生能夠提前感受企業(yè)運作模式，從而加強所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)注難點，構(gòu)建合適的課程體系

校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的最終目標(biāo)要在生產(chǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立適合學(xué)生技能教學(xué)的課程教學(xué)體系。生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)具有特殊的“雙重性”，其既需要滿足企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營，也要滿足學(xué)生課余實訓(xùn)的迫切需求。因此，校企雙方要思考能夠讓生產(chǎn)任務(wù)與實訓(xùn)任務(wù)價值趨同，最終達成一致。雙方可圍繞生產(chǎn)任務(wù)，構(gòu)建具有實訓(xùn)特征的課程體系，開發(fā)與課程教學(xué)相對應(yīng)的評價體系，使之更好適應(yīng)教學(xué)需求與企業(yè)生產(chǎn)需要。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的崗位需求與技術(shù)特點，制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織實施以生產(chǎn)方式為核心的技能教學(xué)，并開展學(xué)生、教師與企業(yè)人員的三方評價，體現(xiàn)評價的客觀性。

校企互聘，構(gòu)建合作的教學(xué)團隊

構(gòu)建教學(xué)團隊是在實訓(xùn)基地內(nèi)開展高質(zhì)量教學(xué)的保障。對于院校與企業(yè)雙方來說 ，要開展全方位合作，在生產(chǎn)性實訓(xùn)師資隊伍的聘任上相互交流、互聘互選、共同聘任。在具體實踐中，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任的帶教教師可帶領(lǐng)學(xué)生開站生產(chǎn)技能型訓(xùn)練，根據(jù)生產(chǎn)實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，解決專業(yè)技術(shù)方面的生產(chǎn)性問題。校企聯(lián)合開展技能研究、生產(chǎn)項目孵化、教學(xué)成果轉(zhuǎn)換等活動，既能有效解決企業(yè)在專業(yè)技術(shù)方面的問題，也能提高學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)方面的經(jīng)驗，提高專業(yè)教師的理論和技能。實訓(xùn)基地管理部門對帶教教師和專業(yè)教師的帶教過程會進行嚴(yán)格監(jiān)督，從而促進企業(yè)發(fā)展與學(xué)生技術(shù)水平的雙提升。

統(tǒng)籌兼顧，建立配套的管理制度

校企共建的實訓(xùn)基地要兼顧教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)服務(wù)兩項職能，而若想發(fā)揮二者的最大效能，就必須要建立一套行之有效的管理機制。校企雙方要基于共建、共商、共贏的原則，協(xié)調(diào)解決相關(guān)問題。針對學(xué)生的實習(xí)管理制度、評價考核制度等具體性規(guī)章制度，學(xué)校在制定時可以參考企業(yè)的意見，確保實訓(xùn)基地正常運行。

綜上所述，辦好現(xiàn)代化的高職教育，開展校企合作是最有效的切入點之一。同時，加強校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)也是國家政策大力支持的高職教育改革措施。院校與企業(yè)之間要進一步加強溝通，探索一體化人才培養(yǎng)模式，相互提供優(yōu)勢資源，共同提升專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文系基金項目：安徽省教育廳2019年質(zhì)量工程校企合作示范實訓(xùn)中心項目（2019xqsxzx91）；安徽省職成教學(xué)會2019年教育科研規(guī)劃課題校企合作模式下的機電專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊研究（Azcj123）；安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項目（2019004，Ahly2020018）研究成果]

（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院機電工程系）

（安徽三晟機械科技有限公司）