周曉 呂思穎

【內(nèi)容摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，具有多種效用，如提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂等。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透分析研究意義重大。本文在介紹人文精神相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的重要性，進(jìn)一步激發(fā)了人們對(duì)于在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的思考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;人文精神;滲透

在新教育環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)并非單純傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師將人文精神滲透在教學(xué)過程中，可以進(jìn)一步加深高中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，并可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的三觀，同時(shí)有利于學(xué)生大情懷的生成。但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)生雖有較強(qiáng)的信息收集能力，但是信息是否辨別能力薄弱，由于高中生的思想發(fā)展不完全成熟，很容易就被外界因素就干擾到三觀。所以，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過程中幫助高中生構(gòu)建“防護(hù)墻”。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步滲透任務(wù)書。下面是作者對(duì)于將人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的思考鎖提出的幾點(diǎn)拙見，供相關(guān)人士借鑒。

一、人文精神相關(guān)內(nèi)容概述

人文精神其實(shí)就要“以人為本”，是要維護(hù)和關(guān)懷高中生的生命和尊嚴(yán)，尊重并肯定高中生的自身價(jià)值，全面塑造高中生的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。所以，將人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以傳授學(xué)生為人處世的一些道理和方法，而在此過程中，高中語(yǔ)文扮演了載體的角色，語(yǔ)文教師將人文精神滲透在語(yǔ)文教學(xué)過程中，不但可以更好的為高中生傳授知識(shí)，同時(shí)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，全面培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步有效促進(jìn)高中生人文素質(zhì)的提升。

二、人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.契合新課標(biāo)理念

將人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，與新課改的教學(xué)理念非常契合，原因在于在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過人文精神的不斷滲透，大大激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)了高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為大幅度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神的滲透，可以讓在情感體驗(yàn)中構(gòu)建完整度語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)于語(yǔ)文教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。

2.有利于全面教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神，可以為全面教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。在此過程中，教師應(yīng)在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，拓展其他教育資源，確保高中生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。所以，人文精神的滲透就是新教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，將人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)過程在，可以讓高中生的思想得到進(jìn)一步升華，將高中生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，有利于高中生在思辨過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為有利的[2]。

三、人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1.將人文精神有機(jī)滲透于語(yǔ)文教學(xué)中

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生展開多方面的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而人文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。如在語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理的對(duì)高中生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，有針對(duì)性的在教學(xué)中不斷滲透人文精神，促使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，接受良好的人文精神教育。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以通過課文中所表現(xiàn)的人文品格，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的缺陷進(jìn)行教育，讓學(xué)生在意識(shí)到自身不足的同時(shí)，自覺按照教師的人文精神教育路線進(jìn)行完善自我，從而達(dá)到人文精神教育目標(biāo)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。例如，人教版《竇娥冤》教學(xué)時(shí)，筆者在授課過程中，采取話劇表演模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，自行組織話劇表演，重新在教室里演繹這篇文章。對(duì)于高中學(xué)生來說，竇娥冤的故事本身具有超強(qiáng)的感染力，高中學(xué)生在演繹竇娥冤的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，塑造個(gè)性化的文學(xué)形象，此刻竇娥冤當(dāng)中的人物形象都是一個(gè)個(gè)融入了學(xué)生情感的活體形象。這樣一來，教師自然可以通過話劇表演幫助學(xué)生體驗(yàn)到廣大勞苦民眾的疾苦，真正懂得珍惜當(dāng)下美好生活。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

新教育環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師除了傳授語(yǔ)文知識(shí)之外，還要重視學(xué)生素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂上要營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以嘗試構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，要和高中生主動(dòng)溝通交流，鼓勵(lì)高中生積極參與，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，自主合作完成任務(wù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版《雷雨》教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生在課堂上圍繞“趙姨娘的悲劇”、“劉項(xiàng)之讓我歡喜讓我憂”等展開討論。在此過程中，學(xué)生紛紛按照自己的看法提出意見，不同學(xué)生之間的思維發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)一步提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，有效提升高中生的人文素養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)模式下，高中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出樂學(xué)氛圍，便于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。

3.不斷提高教師職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師要想有效將人文精神滲透在語(yǔ)文教學(xué)過程中，就一定要注重提升自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)人文素養(yǎng)，原因在于在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)高中生影響力最大的是教師，而語(yǔ)文教師的職業(yè)人文素質(zhì)又對(duì)中學(xué)生能夠起到積極的榜樣作用，所以說，語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)帶來的價(jià)值是不可忽視的。因此，教師應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，且具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能有效提高自身專業(yè)素養(yǎng)，符合新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展需求。只有這樣，教師才能有效解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，為促進(jìn)學(xué)生能力和人文精神素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，在實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中，可考慮如下幾項(xiàng)措施，首先，加強(qiáng)教師定期培訓(xùn)。在新教育環(huán)境下，學(xué)校要定期圍繞新課標(biāo)理念及其對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，選取合理的內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念，充分意識(shí)到在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中有效滲透人文精神帶來的巨大好吃。語(yǔ)文教師在培訓(xùn)過程中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)的重要性，促使其具有豐富的理論知識(shí)和較高的語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)水平，滿足新教育環(huán)境下的人文精神教育需求。其次，教師自身方面，要在實(shí)踐中通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，重視對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)重視培養(yǎng)自身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而保證自身能夠在教育發(fā)展過程中不斷成長(zhǎng)，以此滿足新教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)需求。

4.拓展教學(xué)時(shí)空

在新教育環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)要想有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，單純依靠語(yǔ)文課堂上數(shù)十分鐘的教學(xué)，顯然只能簡(jiǎn)單地完成高中語(yǔ)文知識(shí)的傳授，甚至是語(yǔ)文知識(shí)傳授的效率和質(zhì)量都難以保障。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要想達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，不但要幫助高中生熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)高中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要充分貫徹新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，突破傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空的局限，和高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，有效拓展教學(xué)時(shí)空，即在語(yǔ)文教學(xué)過程中，有針對(duì)性的向高中生推薦適合課外閱讀材料，使高中生能夠在課外讀物中領(lǐng)悟思想、豐富情趣、陶冶情操，從而產(chǎn)生人文關(guān)懷，最終達(dá)到有效將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的目的。例如，語(yǔ)文教師在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可以推薦一些相關(guān)的課外讀物供學(xué)生閱讀，如 《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》等，讓學(xué)生在閱讀這類讀物的過程中，能夠真實(shí)的感受到作者在寫作是的情感，在潛移默化中達(dá)到了人文精神教育的目的，以此有效培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神，可以大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，且有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不但要為高中生營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，還要重視對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透人文精神，才能在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)上，不斷提升高中生的人文素養(yǎng)，為高中生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙宏園.加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透的思考[J].華夏教師，2019（24）：17.

[2]黎龍.再談人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].才智，2018（17）：136.

[3]黃超建.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：39.

（作者單位：臨沂第七中學(xué)）