馬云嬌

【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為高中英語教數(shù)學(xué)帶來了優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在此背景下高中英語只有通過不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教育中存在的弊端，才能有效地在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下去，并收獲顯著的成效。因此在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)當善于利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)可能的創(chuàng)新，注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點制定學(xué)習(xí)計劃。在實踐中逐步摸索出一套適合高中英語的教學(xué)方案，促進課堂效率的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中英語;教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和高中英語相結(jié)合開展教育學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，教師能夠吸收一些先進的教學(xué)經(jīng)驗來實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，尊重學(xué)生個體差異開展多元化的教學(xué)方式，滲透有效的學(xué)習(xí)方法。通過將兩者進行高效的融合，還能為高中英語提供更加豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，完成對學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)的到來為高中英語帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

1.教學(xué)優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的到來為高中英語帶來了一定的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在學(xué)校的教育信息化建設(shè)上，現(xiàn)如今各大學(xué)校建設(shè)了專門的多媒體教室開展信息化教學(xué)，教師在課堂中可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。學(xué)生也能在這種環(huán)境下受到一定的感染，積極主動地加入到英語課堂的學(xué)習(xí)活動中，開展知識的探索之路。

2.教學(xué)挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，為高中英語帶來了一定的挑戰(zhàn)。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但是由于大部分教師秉承著經(jīng)驗式教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用效率并不高。而且傳統(tǒng)的教育方法在互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用，也逐漸顯露其弊端。在此情況下，高中英語教育教學(xué)只有進行創(chuàng)新和改革，才能更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的主要措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，推進課堂創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的到來，意味著教育領(lǐng)域面臨著新的時期，在此背景下教師的教學(xué)觀念顯得尤為重要。要注重加強各大學(xué)校在崗教師的培訓(xùn)工作，逐步滲透嶄新的教學(xué)觀念，使其意識到先進教學(xué)經(jīng)驗對教育的改革以及其在教學(xué)中的優(yōu)勢，才能使教師高效的利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，推進課堂的創(chuàng)新。在高中英語教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)和英語知識進行有效的融合，采取一些先進的教學(xué)手段，在課堂中進行實踐，在制定教學(xué)計劃時，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，體現(xiàn)教學(xué)方式的獨特性和創(chuàng)新性。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容。課后總結(jié)階段，教師也可以利用教學(xué)視頻進行知識回顧?？偟膩碚f，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，曾充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值所在，推動英語教學(xué)的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一單元內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集文本內(nèi)容的所涉及到的圖片視頻，制作動態(tài)課件;在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這是一篇敘事文章，教師可以利用多媒體制作思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生開展文本閱讀，明確文章的主要脈絡(luò)，開展高效率的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合信息技術(shù)建設(shè)信息共享平臺，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師在英語課堂中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個信息共享平臺，在平臺中學(xué)生可以獲取豐富的英語知識，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時學(xué)生也可以利用信息共享平臺獲取課外知識，彌補自身在英語學(xué)習(xí)中的不足，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《Tracel journal》這一單元時，教師可以將課文內(nèi)容和知識點整理歸納，制作知識點合集，發(fā)放到班級群里面，要求學(xué)生接受文件，掌握文件中的知識點。本單元課文內(nèi)容中重點要求學(xué)生掌握強調(diào)句，教師可以整理一些強調(diào)句的實例，發(fā)放到班級群或其他平臺中，要求學(xué)生找到實例中的共同點，搜集資料來鍛煉自己的英語能力，從而熟練地掌握強調(diào)句的用法和組成。在課堂教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生布置課下任務(wù)，要求學(xué)生回顧課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本文中遇到的陌生詞匯和一些精彩語句，最后提煉出文章的中心思想。這一鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，高效的分析文章內(nèi)容，提煉出具有價值的知識信息。

3.巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法

微課視頻具有較強的靈活性，能夠插入到課堂教學(xué)任意一個環(huán)節(jié)中，為教學(xué)進行補充說明等，學(xué)生通過觀看微課視頻，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，能夠提前做好準備，在教師教學(xué)過程中，能夠緊跟教師的思路，并提出自己的見解。課下學(xué)生也可以利用微課視頻進行復(fù)習(xí)和鞏固，明確自身在學(xué)習(xí)上的薄弱點，通過教師和課外資料的幫助，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制作微課視頻時，需要明確文章內(nèi)容的邏輯性，制作出來的微課才具有清晰的條理，使學(xué)生按照視頻內(nèi)容的發(fā)展進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，掌握恰當?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，逐步提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《Working the land》這一單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本單元的課文內(nèi)容來制作微課視頻。課文主要講述了袁隆平的故事，他對世界的貢獻以及他的一些主要事跡，教師可以從這一點出來，繪制一個思維導(dǎo)圖，插入到微課視頻中，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中，清晰的瀏覽全文內(nèi)容，找到主要的關(guān)鍵詞，做好預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微課視頻展示主要的重點和難點，便于學(xué)生理解和分析。在教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，反復(fù)觀看微課視頻，彌補自身的不足。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)

在英語教學(xué)中，不能僅僅局限于教材解讀，還需要教師搜集課外資料，來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語思維空間。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集關(guān)于名著的一些影視化片段，要求學(xué)生觀看視頻，了解視頻中角色的對話內(nèi)容，幾個學(xué)生組成一組開展角色扮演活動，鍛煉學(xué)生的口語能力。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教材內(nèi)容的背景知識，豐富課堂教材內(nèi)容的教學(xué)，深入挖掘教材中的文化知識和內(nèi)涵，豐富學(xué)生的英語文化積累。教師可以定期開展課外閱讀，要求學(xué)生閱讀一些世界名著的片段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些讀后感，要求學(xué)生進行模仿寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

5.開展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自行搜集資料在教師的引導(dǎo)下交流討論，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在英語課堂中教師可以嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生們帶入到課堂中開展高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)例如在學(xué)習(xí)必修二Unit2 Olympic Games這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下搜集關(guān)于奧運會的相關(guān)資料或英語文章，并做好預(yù)習(xí)工作，積累本章節(jié)的重點字詞。在課堂教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放課件和教學(xué)視頻，引導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們在觀看教學(xué)視頻和合作學(xué)習(xí)的過程中，遇到的一些問題，可以詢問教師。通過師生的交流互動，發(fā)散學(xué)生思維，理解問題，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)背景下為教育教學(xué)帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，高中英語在此情況下應(yīng)當抓住機遇，彌補自身的不足，才能以更好的狀態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。借助信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。將互聯(lián)網(wǎng)和高中英語進行有效的融合，建設(shè)信息共享平臺，豐富學(xué)生的英語積累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，開展高效的自主學(xué)習(xí)，促使英語教學(xué)，得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]許丙成.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教育教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（35）：89-90.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）