滕海坤 劉心聲 黑河學(xué)院

一、CDIO模式的教學(xué)理念

（一）CDIO模式的起源發(fā)展

20世紀(jì)80年代，CDIO教學(xué)理念作為新成果在教學(xué)領(lǐng)域進行探索實踐后，短短20年就得到了世界上眾多國家學(xué)者的認(rèn)可。進入新世紀(jì)的第一年，美國、瑞典的教育學(xué)者們建立了CDIO跨國研究作組織，有效促進了CDIO教學(xué)模式在眾多學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate四個英語單詞的首字母縮寫。其中字母C是該教學(xué)模式的第一階段，是通過統(tǒng)籌分析教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)支撐、技術(shù)應(yīng)用企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展，準(zhǔn)確理解客戶的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而開發(fā)比較健全的教學(xué)的概念、技術(shù)以及和企業(yè)結(jié)合的案例。字母D作為第二階段，是代表創(chuàng)建設(shè)計過程，就是進行產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的階段，包含設(shè)計、方案、圖紙和相關(guān)運算規(guī)則定義等。字母I代表的第三階段，擔(dān)負(fù)著將第二階段的設(shè)計計劃轉(zhuǎn)化為真正產(chǎn)品的任務(wù)。字母O作為最后的第四階段，就是優(yōu)化完善第三階段生產(chǎn)的產(chǎn)品，來實現(xiàn)最初設(shè)計的目標(biāo)。

（二）CDIO模式的教學(xué)內(nèi)涵

CDIO的教學(xué)模式，是21世紀(jì)以來受到關(guān)注和重視最多的創(chuàng)新教學(xué)模式之一，其主要的教學(xué)理念是邊做邊學(xué)，在做中學(xué)，以項目為載體進行教與學(xué)，以教學(xué)合一推進學(xué)生知行合一。從教學(xué)改革的角度上看，CDIO模式的教學(xué)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：一是堅持教學(xué)原則，圍繞策劃設(shè)計、實現(xiàn)、運行的產(chǎn)品生命全周期作為教學(xué)開展的背景進行研究，滿足應(yīng)用領(lǐng)域、行業(yè)對學(xué)習(xí)者的期望，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。二是體現(xiàn)一種平衡，就是在注重產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)等能力培養(yǎng)的同時，對學(xué)生個體人際關(guān)系等軟實力的培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)實現(xiàn)一種平衡狀態(tài)。三是以效果為導(dǎo)向進行評價，就是教學(xué)中涉及的學(xué)生、教育工作者和企業(yè)行業(yè)、社會發(fā)展的意見和需要，都能在學(xué)習(xí)效果中體現(xiàn)。

二、CDI模式應(yīng)用于計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（一）CDIO應(yīng)用于計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性

CDIO作為工程學(xué)科教學(xué)新模式引入國內(nèi)后，受到國內(nèi)高等院校的重視，并進行了大量探索應(yīng)用。將 CDIO理念應(yīng)用于計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，具有以下方面的可行性。第一，計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)課程教學(xué)和工科教學(xué)具有共通性。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，計算機創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)課程中，不僅需要講解理論知識，也要注重實踐能力的培養(yǎng)。目前大部分院校采用的是理論和實踐分別進行的教學(xué)模式。工科教學(xué)中，理論知識主要來源于課堂教學(xué)，而實踐技能來自于學(xué)生在實習(xí)實踐中參與具體問題的解決過程，兩者也不是同步進行。第二，計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和工科教學(xué)的目標(biāo)是一致的。工科教學(xué)模式主要是培養(yǎng)面向工科一線現(xiàn)場的工程師，具有良好的團隊協(xié)作、溝通交流和解決實踐問題的能力。CDIO理念體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是能力培養(yǎng)。

（二）CDIO應(yīng)用于計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本原則

一是堅持開放性的教學(xué)原則。當(dāng)今的計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，很多院校的教育工作者朝著開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過對多年來計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗進行總結(jié)后，學(xué)者們意識到要借鑒國外先進的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)經(jīng)驗，從我國教學(xué)實際情況出發(fā)，圍繞社會主義市場經(jīng)濟需要，來進行創(chuàng)新型、應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。二是堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則。進入21世紀(jì)以來，社會對人才的綜合素質(zhì)能力要求更高，主要體現(xiàn)在對人才素質(zhì)能力的多樣化上，特別是對人才創(chuàng)新精神、實踐能力等方面的培養(yǎng)有更迫切的需求。計算機專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要具備參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，通過獨立和團隊的形式來完成科研任務(wù)，讓科研技術(shù)成果更好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和企業(yè)效益。

三、CDIO應(yīng)用于計算機類高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法建議

（一）提高專業(yè)能力的一體化教學(xué)

在計算機學(xué)科教學(xué)中，要抓住信息化系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計所需要的知識能力培養(yǎng)重點，以實踐項目為抓手，促進計算機技術(shù)體系的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成理論和實踐知識相結(jié)合的整體能力。在教學(xué)中，圍繞核心課程設(shè)置實踐項目，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、JAVA程序設(shè)計、Web編程技術(shù)等重點課程為主體進行教學(xué)改革，在指導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識同時，設(shè)計更有應(yīng)用價值的實踐項目。

（二）提高學(xué)生能力現(xiàn)狀的教學(xué)方法

要針對目前學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和開放性思維不足的情況，注重從學(xué)生個體、團隊協(xié)作等方面進行教學(xué)實踐。依托學(xué)校的計算機實習(xí)實訓(xùn)基地，利用學(xué)校的計算機科研平臺、研究團隊、教師科研項目，采用導(dǎo)師制來引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新活動。成立計算機科研技術(shù)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作技巧、合作精神，采用互聯(lián)網(wǎng)+技能培訓(xùn)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，以比賽推動學(xué)習(xí)效果、技能水平的提高。

為提高CDIO理念應(yīng)用于計算機類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果，本文建議通過提高專業(yè)能力的一體化教學(xué)方法，提高就業(yè)信心、學(xué)生能力現(xiàn)狀綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，進行教學(xué)中的大膽探索實踐。