謝 娟 王冬元

一、課程思政與“三全育人”

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……提升思想政治教育親和力和針對(duì)性……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]從客觀上看，“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲”[2]。課程思政強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師將思想政治觀念、價(jià)值規(guī)范、道德教育等思想政治教育元素融入專業(yè)課程教育教學(xué)過程，把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，利用課堂特別是碎片化時(shí)間，培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)和生活目標(biāo)等。

課程思政與“三全育人”具有內(nèi)在的聯(lián)系。中共中央、國(guó)務(wù)院2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》進(jìn)一步指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系?！盵3]何謂“三全育人”？全員育人，指的是所有教職員工都要參與到思想政治教育過程中來，無論是管理人員、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員，還是從事服務(wù)后勤等其他工作的相關(guān)人員，都要參與育人工作，形成育人合力。全程育人，指的是學(xué)生在校受教育期間，學(xué)校都要認(rèn)真組織部署，精心設(shè)計(jì)安排，把思想政治教育貫穿始終。全方位育人，是在思想政治教育過程中，充分發(fā)揮各種教育載體(如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等)的作用，幫助學(xué)生全身心感受思想政治教育的洗禮和熏陶，有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和精神境界。

二、“三全育人”視閾下高校推進(jìn)課程思政改革的必要性

(一)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)要求推進(jìn)課程思政

長(zhǎng)期以來，由于受到一些傳統(tǒng)錯(cuò)誤思想的影響和束縛，很多學(xué)?！爸刂禽p德”，德育常常處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地，思想政治教育的引領(lǐng)作用無法得到充分體現(xiàn)。鑒于此，高校必須圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，強(qiáng)化“三全育人”理念，堅(jiān)持“管理育人、服務(wù)育人、組織育人、文化育人、教書育人、科研育人、實(shí)踐育人”的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)把助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展作為“合力育人工程”實(shí)施方案的切入點(diǎn)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于育人工作全過程和各環(huán)節(jié)，凝聚育人合力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才，逐步形成合力育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二) 從思政課程和課程思政之間的相互關(guān)系來看，兩者之間存在高度契合性

無論是思政課程還是課程思政，都具有思想政治教育的重要功效，都是思想政治教育工作體系的重要組成部分，都包含了非常重要的思想政治教育元素，在內(nèi)容上具有內(nèi)在的契合性。從高校課程結(jié)構(gòu)來看，當(dāng)代大學(xué)生通過思政課程接受思想政治教育洗禮和熏陶，是高校課程思政全面貫徹落實(shí)必不可少的一個(gè)基本組成部分。將課程思政和思政課程有機(jī)融合到一起，通過隱性的方式，利用其他專業(yè)課程所蘊(yùn)含的豐富德育資源，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育熏陶，能夠更好地發(fā)揮全員育人、全程育人、全方位育人的作用，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分接受高尚道德和科學(xué)精神的陶冶和培育，從而對(duì)大學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇發(fā)揮積極影響和作用。[4]

(三) 從新時(shí)代高校育人目標(biāo)和育人要求來看，課程思政是確保高校辦學(xué)方向的重要手段

課程思政理念高屋建瓴，用“大德育”(包括思想教育、政治教育、道德教育等內(nèi)容)的宏觀標(biāo)準(zhǔn)和視野，對(duì)高校的育人體系進(jìn)行全新定位，明確了新形勢(shì)下高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的政治要求和戰(zhàn)略意義，進(jìn)一步提升了高校通過所有開設(shè)的課程積極開展思想政治教育的政治站位。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的……我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵5]高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。高校每門課程都有育人功能，每位教師都有育人職責(zé)。深入推進(jìn)高校課程思政改革有利于進(jìn)一步開拓高校教師的思維視野，進(jìn)一步提升高校教師的教育教學(xué)能力，進(jìn)一步明確并落實(shí)高校教師肩上的責(zé)任與使命，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培育有本領(lǐng)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。

三、“三全育人”視閾下，高校推進(jìn)課程思政改革的實(shí)踐路徑探索

(一)構(gòu)建“三全育人”教育工作體系，有效推進(jìn)高校課程思政改革

構(gòu)建“三全育人”教育工作體系，積極探索課程思政行之有效的教育教學(xué)模式，將思想政治教育元素全方位融入課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)。要從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力。要以“問題來自學(xué)生、聲音來自一線、點(diǎn)評(píng)來自權(quán)威”的生動(dòng)形式，觸及學(xué)生靈魂進(jìn)行答疑解惑，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生積極弘揚(yáng)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要充分挖掘高校各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，努力做到自然、有真情、有故事。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，注重課堂體驗(yàn)和感受。將專業(yè)課作為思政工作陣地，通過課程內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，真正做到將思政與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、與技能提高相結(jié)合、與職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，讓思政元素融入專業(yè)課，讓所有課都上出“思政味”。比如，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“榜樣力量”等主題，專業(yè)課教育教學(xué)要有效融入理想信念、道德追求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人枷雰?nèi)容，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，攻堅(jiān)克難、勇攀高峰，深化愛國(guó)精神，提升社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，不同類型的課程對(duì)課程思政挖掘拓展的重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，在“潤(rùn)物無聲”的過程中達(dá)到立德樹人的根本目的。

(二) 加強(qiáng)課程建設(shè)，真正發(fā)揮高校課程思政全程育人的重要功效

思想政治教育工作有機(jī)融入所有課程教學(xué)當(dāng)中，必須將課程思政建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)定位、各專業(yè)特點(diǎn)、各課程特質(zhì)等緊密結(jié)合，不斷細(xì)化隱性思政。在專業(yè)課教學(xué)中，要通過在全校范圍對(duì)教師育德能力和育德意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)專業(yè)課教師與思政課同向同行；充分結(jié)合學(xué)科專業(yè)積極挖掘?qū)I(yè)課隱性育人元素，把脈學(xué)生需求，在方法、形式和載體上注重開拓創(chuàng)新，挖掘自身專業(yè)特色的育人元素，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)道德、工作責(zé)任感以及敬業(yè)精神，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)等。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用，全過程實(shí)行思想政治教育，協(xié)同育人、立體化育人。在專業(yè)課教學(xué)過程中，將中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、理想信念教育、中華民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化、革命精神、“兩彈一星”精神、大國(guó)工匠職業(yè)精神等融入進(jìn)去，幫助學(xué)生提升民族自信心、自豪感，更加緊密地團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)自身的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。總之，要著力提升學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育從思政課單一灌輸向所有課程全程引領(lǐng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。[6]

(三) 全員育人，從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，切實(shí)發(fā)揮每一位教師主體的思想政治教育影響和作用

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”傳道是第一位的，立德樹人是教育的根本任務(wù)。課程思政是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求，教書育人是教師的基本職責(zé)，在課程中融入思政，是每一位高校教師的天職。高校教師結(jié)合自身的授課內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，能夠有效幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)。如果說教師講授課程理論知識(shí)是授業(yè)解惑，那么開展思想政治教育就是傳道育人。如果說學(xué)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容本身是教人求“真”、求“美”，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就是教人求“善”。從這個(gè)意義上看，課程思政是教學(xué)的“靈魂”。它實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一、教人“求真、求美”與“求善”的統(tǒng)一、“授業(yè)、解惑”與“傳道”的統(tǒng)一。反之，如果課程中無思政，教師只教書不育人，就不是一名合格的教師?；诖耍咝１仨毥⒁恢W(xué)生班主任、輔導(dǎo)員、思想政治教育教師和專業(yè)課教師之間相互聯(lián)系支撐的工作隊(duì)伍，齊抓共管、同向同行、良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)配合。同時(shí)，可以考慮從社會(huì)、企業(yè)、知名高校和地方機(jī)關(guān)聘請(qǐng)優(yōu)秀人物擔(dān)任高校思想政治教育特聘教師，打破大學(xué)思政課“孤島化”的窘境。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全員、全過程、全方位思想政治教育體系建設(shè)的探索，及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)政策，加大課程對(duì)思政方面的經(jīng)費(fèi)投入，充分調(diào)動(dòng)每位教師參與課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確保每門課程都育人，每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任。幫助教師進(jìn)一步提高政治站位，認(rèn)真對(duì)待自身肩負(fù)的教育教學(xué)工作，用人格魅力真正感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從“專業(yè)成才”到“精神成人”。最終，真正做到全過程貫徹思想政治工作的教育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。