羅臘梅

(重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，重慶 400065)

2018年9月10日全國教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，他指出：黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，教育事業(yè)中國特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)，教育方面人民群眾獲得感明顯增強(qiáng)，我國教育的國際影響力加快提升，13億多中國人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。

高等師范院校在我國高等教育體系中的地位不容置疑。師范教育所承擔(dān)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)各級各類學(xué)校教師，其辦學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)乎國家和民族的未來。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，特別是他所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育，對高等師范院校的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。要求我們培養(yǎng)的師范生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)，領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，走向社會(huì)之后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。高等師范院校要把勞動(dòng)教育納入課程體系建設(shè)中，讓德智體美勞這一要求充分融入到師范生教育之中，深刻領(lǐng)會(huì)教育是離不開勞動(dòng)的，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵手段。

一、勞動(dòng)教育是強(qiáng)化師范生政治素質(zhì)的正向引領(lǐng)

師范生的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長，更關(guān)系到民族未來的興衰。作為培養(yǎng)人民教師的主陣地，高等師范院校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)各級各類教師的重任。作為未來的人民教師，師范生理應(yīng)擁有堅(jiān)定正確的政治信仰、良好的道德情操和崇高的教育情懷，使其遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣，為成為學(xué)生的好榜樣奠定基礎(chǔ)。然而，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚不明晰，其政治信仰、道德情操尚不確定，一些不良風(fēng)氣不知不覺地會(huì)使他們產(chǎn)生追求功利、崇尚物質(zhì)、自私自利、好逸惡勞等思想和行為，需要?jiǎng)趧?dòng)教育來扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣對大學(xué)生帶來的惡劣影響，及時(shí)對不良風(fēng)氣和行為進(jìn)行充分矯正。誠實(shí)勞動(dòng)是一切美好夢想的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)，而且是對人生觀和價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。

高等師范院校應(yīng)從提高師范生政治素質(zhì)的角度深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在師范生人生觀和價(jià)值觀形成中的重要作用，通過開展各種形式的勞動(dòng)教育，吸引學(xué)生積極參與到勞動(dòng)中來，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，切實(shí)明白收獲是需要自己辛勤勞動(dòng)才能得到的，付出越多收獲越多的道理，從根本上抵制投機(jī)取巧、不勞而獲、“一夜暴富”的想法，發(fā)自內(nèi)心地愿意去勞動(dòng)，成為堂堂正正、踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)者。高等師范院校在開展各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)應(yīng)注重師范生勞動(dòng)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人利益與集體利益、眼前利益與長遠(yuǎn)利益之間存在的沖突與矛盾，讓學(xué)生懂得立足現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地地干，同時(shí)又能仰望星空，樹立遠(yuǎn)大理想，懂得集體利益高于個(gè)人利益，在大是大非面前要個(gè)人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，明白有大家才有小家的道理。名師出高徒，只有師范生的政治素質(zhì)切實(shí)提高了，他們將來才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生，并代代相傳。

二、勞動(dòng)教育是增強(qiáng)師范生勞動(dòng)意識(shí)的重要形式

作為教師隊(duì)伍的重要培養(yǎng)基地，高等師范院校在開展德育、智育、體育和美育教育的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，讓師范生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)未來的教師充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，勞動(dòng)才能干出工作成效，勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)中國夢。勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)是一名合格師范生的必備素質(zhì)。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校不重視勞動(dòng)教育，家庭忽視勞動(dòng)教育，學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，脫離勞動(dòng)教育實(shí)踐，重智育和德育而輕勞育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。師范生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不僅嚴(yán)重制約個(gè)人教育情懷的培養(yǎng)，更是影響到國家未來師資人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者通過對四川三所師范院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后，認(rèn)為：“師范生的勞動(dòng)意識(shí)總體上是積極向上的，并沒有像輿論所描述的那么糟糕，但也有部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差，勞動(dòng)素養(yǎng)相對來說還不夠高，與時(shí)代要求還存在著明顯差距，需要采取有針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)?！盵1]生活在社會(huì)群體中的人，勞動(dòng)意識(shí)是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的重要前提。作為未來人民教師的師范生，將擔(dān)當(dāng)學(xué)生的成長榜樣，必須有強(qiáng)烈的勞動(dòng)意識(shí)。師范生不僅要通過勞動(dòng)來讓自我身心健康，而且要通過勞動(dòng)推動(dòng)勞動(dòng)文化氛圍的營造。

作為未來人民教師培育的主要陣地，高等師范院校應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)師范生的勞動(dòng)意識(shí)的重要作用。這就需要改變勞動(dòng)教育課形式化、短期化的現(xiàn)狀，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從輔導(dǎo)員到學(xué)生都要徹底拋棄勞動(dòng)教育可有可無的思想，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，采取多種多樣的形式，如勞動(dòng)模范報(bào)告、勞動(dòng)模范評比、勞動(dòng)體會(huì)探討等，以年級、班級、寢室為單位形成學(xué)習(xí)小組，積極宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)美麗的道理，潛移默化地引導(dǎo)其形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評選應(yīng)將勞動(dòng)意識(shí)和參與情況作為重要的評價(jià)指標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校重視勞動(dòng)教育、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)的要求，并充分發(fā)揮師范生自身的主動(dòng)性，肯定其勞動(dòng)能力，讓他們更為主動(dòng)地參與并完成各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。

三、勞動(dòng)教育是改變師范生勞動(dòng)習(xí)慣的有力手段

知識(shí)從識(shí)記到理解再到運(yùn)用是一個(gè)不斷往復(fù)循環(huán)的過程。學(xué)生在校期間正是需要通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)從識(shí)記到理解再到運(yùn)用于實(shí)踐，以至再回到知識(shí)的理論學(xué)習(xí)的過程。在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生一方面可以更加深刻地去理解和掌握教材中的概念、方法、原則等理論知識(shí)點(diǎn)，在真實(shí)情境中去體驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn)；另一方面可以在勞動(dòng)實(shí)踐中對知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，并結(jié)合運(yùn)用情況進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合，尤其是將教育類專業(yè)課程知識(shí)在實(shí)踐中內(nèi)化為能力。這不僅有利于高等師范院校的學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而且有利于提升其專業(yè)素養(yǎng)，為以后成為教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等師范院校為學(xué)生所開設(shè)的課程，以學(xué)前教育專業(yè)為例，幼兒語言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒健康教育、幼兒藝術(shù)教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程均需要在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中去看、去做。教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有實(shí)踐和實(shí)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就無法理解課程內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵。提升專業(yè)能力和素養(yǎng)的根本途徑就是勞動(dòng)，勞動(dòng)可以為知識(shí)學(xué)習(xí)提供最低層的邏輯，使得知識(shí)的認(rèn)知不斷內(nèi)化并形成自我的認(rèn)知，在實(shí)踐過程中形成專業(yè)能力，為以后在工作崗位上不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)都是勞動(dòng)的具體形式，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐既強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，又促進(jìn)了專業(yè)能力的提升。

“勞動(dòng)教育多樣性特征及其內(nèi)在聯(lián)系，決定了德智體美勞培養(yǎng)體系中的勞與綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一個(gè)層級的概念。勞動(dòng)教育是上位概念，是學(xué)科概念，是獨(dú)立課程概念?！盵2]高等師范院校要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育理念，改變勞動(dòng)教育就是干體力活、做家務(wù)這樣的落后認(rèn)識(shí)，將德智體美勞放在一個(gè)綜合的維度進(jìn)行思考，提升師范生的勞動(dòng)自覺，不斷增強(qiáng)師范生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，提升投身教育事業(yè)的熱情與忠誠度。高等師范院校要高度重視勞動(dòng)課程的系統(tǒng)建設(shè)，將理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐的開展有機(jī)結(jié)合起來，將專業(yè)課程與勞動(dòng)課程有機(jī)融合，讓師范生的核心能力素養(yǎng)培養(yǎng)不僅僅停留在轟轟烈烈的活動(dòng)表面，而是落實(shí)到全面系統(tǒng)的勞動(dòng)教育機(jī)制建設(shè)上，從內(nèi)容規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、考核機(jī)制等方方面面進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的作用。

四、勞動(dòng)教育是提升師范生勞動(dòng)認(rèn)知的重要途徑

勞動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)涵包括對勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，對勞動(dòng)實(shí)踐的積極參與，是勞動(dòng)能力的主動(dòng)提升。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全社會(huì)對師范教育辦學(xué)提出的明確目標(biāo)。提高師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等師范院校需要完成的重要任務(wù)。師范專業(yè)認(rèn)證制度的建立和不斷完善正是充分體現(xiàn)了國家對師范教育的重視程度。在“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”這一師范類專業(yè)認(rèn)證理念的指引下，師范生的培養(yǎng)需要立足于社會(huì)的需要和人的全面發(fā)展，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，聚焦師范生的核心能力素養(yǎng)要求。師范生培養(yǎng)的目標(biāo)是最終服務(wù)于教育事業(yè)，在教師的工作崗位上為國家和人民的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。一方面，勞動(dòng)教育的過程可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的差異，以問題為導(dǎo)向反推尋找自己學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，有利于更多專業(yè)技能的領(lǐng)悟和掌握；另一方面，勞動(dòng)教育的過程能夠讓學(xué)生真正動(dòng)起手來，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對問題和挫折，讓自己的人生價(jià)值在自己的勞動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。

高等師范院校提升師范生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)就必須加強(qiáng)師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)技能是實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，應(yīng)采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法培訓(xùn)專業(yè)技能。具體而言，從課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)到課程的具體實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該停留在“活動(dòng)”之類名稱的體現(xiàn)或理論概念的呈現(xiàn)上，而是將實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)意識(shí)的改變和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)在勞動(dòng)教育過程中的轉(zhuǎn)化。例如，師范院校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在開展實(shí)習(xí)之前就對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可通過與幼兒園實(shí)踐基地建立學(xué)院與幼兒園聯(lián)動(dòng)的多媒體實(shí)訓(xùn)室，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在不走出校園的情況下就可以真實(shí)、適時(shí)地觀察幼兒園活動(dòng)開展情況，為其提供理論與實(shí)踐結(jié)合的良好機(jī)會(huì)，明白自己去幼兒園該做什么，該怎么做，然后再真實(shí)地走入幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)。

五、勞動(dòng)教育是培養(yǎng)師范生審美人格的有效方式

審美人格的培養(yǎng)是作為未來教師的自我價(jià)值感的收獲，教師的自我價(jià)值感和未來職業(yè)幸福感的獲得都離不開勞動(dòng)教育。高等師范院校學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)落腳到師范生審美人格的培養(yǎng)上，然而目前高等師范院校師學(xué)的勞動(dòng)教育方式較為僵化，主要呈現(xiàn)為一種自上而下的規(guī)訓(xùn)手段。如果現(xiàn)在的師范生不能對未來教師這一職業(yè)產(chǎn)生應(yīng)有的自我價(jià)值感和職業(yè)幸福感，那么我們的教育事業(yè)繁榮發(fā)展能夠依靠誰呢？對于師范生，勞動(dòng)教育所培養(yǎng)的審美人格是對生活和工作態(tài)度的引導(dǎo)，是積極向上的人生觀，將有利于師范生在未來的生活工作中提升職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感，自覺地將個(gè)人理想與中國夢有機(jī)結(jié)合。因此，對于每一名師范生而言，勞動(dòng)教育不僅僅是其未來作為一名教師的工具性謀生手段，也是一種兼具內(nèi)在和外在價(jià)值的生存方式。只有基于潛在于內(nèi)心的對教師職業(yè)的認(rèn)同，才能以無微不至的關(guān)心和竭盡全力的幫助體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛。

高等師范院校學(xué)生的勞動(dòng)教育要把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神納入師德培養(yǎng)體系之中，充分發(fā)揮這些精神對師范生熱愛勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的引領(lǐng)作用，要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，多渠道讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)榜樣，可以通過舉辦“教育名師進(jìn)校園”“優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)讓扎根于教育工作一線的先進(jìn)教師榜樣步入師范院校，讓師范生近距離聆聽和感受教師這一職業(yè)的偉大與無私，并能在這些有吸引力的榜樣人物的感召和引領(lǐng)下將工匠精神、勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)下去，逐漸內(nèi)化為強(qiáng)烈的教育情懷、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能，自覺踐行社主義核心價(jià)值觀，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

六、勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)師范生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“勞動(dòng)教育的價(jià)值回歸問題，歸根結(jié)底就是勞動(dòng)教育如何貫徹到現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中的問題，這是理論者與實(shí)踐者不可回避的重要問題?！盵3]目前，高等院校應(yīng)當(dāng)凸顯勞動(dòng)教育應(yīng)有之位，通過勞動(dòng)教育將師范生的德智體美勞融合在一起共同構(gòu)建師范生的培養(yǎng)體系。充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育不僅僅是有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的教育，而是與德智體美相并列且具有獨(dú)特教育任務(wù)的教育形式，確立勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的作用和地位，參加本專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的重要?jiǎng)趧?dòng)形式。正是通過這些專業(yè)類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在做中去提升勞動(dòng)認(rèn)知、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，師范生才能學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)反思，才能在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。

教師職業(yè)的情感是一種勞動(dòng)情感的體現(xiàn)，是勞動(dòng)能力得以培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。在課程資源建設(shè)上，高等師范院校應(yīng)該將勞動(dòng)教育課程資源的建設(shè)與其他四育，尤其是智育的課程資源建設(shè)相融合，以豐富多元的勞動(dòng)形式使師范生置身于教育的真實(shí)場景的體驗(yàn)中，從而喚起學(xué)生對教師這一職業(yè)的榮譽(yù)感和幸福感。此外，高等師范院校的教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極面對問題并分析問題、解決問題，激發(fā)他們對知識(shí)的渴望，更注重提升他們對實(shí)踐的主動(dòng)探索精神。高等師范院校還可采取積極的措施鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師范生技能競賽、社區(qū)送教服務(wù)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲勞動(dòng)的喜悅，自覺形成對勞動(dòng)的熱愛與尊重。學(xué)校可以規(guī)定每學(xué)年每學(xué)期每名學(xué)生的社會(huì)服務(wù)工作量，并計(jì)算學(xué)業(yè)成績且作為考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，開展多種形式的討論、分享，將自己在勞動(dòng)中所收獲的樂趣能夠在師生間進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生能夠積極投身社會(huì)實(shí)踐，不斷地增長知識(shí)和磨煉毅力，引領(lǐng)師范生實(shí)現(xiàn)知行合一。

七、結(jié)束語

師范生肩負(fù)著國家和社會(huì)賦予的艱巨的教育任務(wù)，關(guān)乎國家和民族的未來。師范生不僅要理解和掌握理論知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)專業(yè)技能，而且還要具備創(chuàng)新的精神和能力。通過勞動(dòng)教育，師范生將在認(rèn)知生活、理解生活、參與生活的過程中儲(chǔ)備充足的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為一名讓自己幸福也讓學(xué)生幸福的人民教師。師范生通過勞動(dòng)才能在做中去提升勞動(dòng)認(rèn)知、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)反思，才能在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。