付淑英，戴斌榮，陸 芳

(1.心理與認(rèn)知科學(xué)大數(shù)據(jù)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 鹽城 224000; 2.鹽城師范學(xué)院 教育與科學(xué)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000)

引言

留守兒童是指與父母雙方或一方長(zhǎng)期分居兩地的一個(gè)兒童群體的統(tǒng)稱，其中約80%的留守兒童居住在農(nóng)村[1—3]。農(nóng)村留守兒童是中國(guó)農(nóng)村中龐大而特殊的群體之一。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童多與祖輩、親戚生活或自己獨(dú)自居住，甚至還有些留守兒童要照顧比自己更年幼的弟妹，這就造成了留守兒童在日常生活中物質(zhì)和精神需要無法得到滿足，導(dǎo)致其生活質(zhì)量水平較低。生活質(zhì)量是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己社會(huì)關(guān)系、生理心理狀態(tài)、生活環(huán)境等主客觀領(lǐng)域的滿意程度[4—5]。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平相比于非留守兒童普遍較低[6]。另外，研究還一致發(fā)現(xiàn)生活質(zhì)量水平較低的兒童易出現(xiàn)生理、心理及行為問題[7—8]。因此，探究留守兒童生活質(zhì)量的影響因素并采取相應(yīng)預(yù)防措施，對(duì)提高其生活質(zhì)量水平、避免其心理和行為等方面的問題有重要意義。

社會(huì)支持是影響個(gè)體生活質(zhì)量的核心因素之一。近年來，有關(guān)社會(huì)支持與生活質(zhì)量的關(guān)系研究備受專家學(xué)者關(guān)注。所謂社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從其人際網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)資源中獲取各種幫助以減輕其面臨壓力的一個(gè)綜合性因素，研究者根據(jù)支持的類型將社會(huì)支持分為情感性主觀支持、工具性客觀支持和支持的利用度[9—11]。研究者發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持能夠有效緩解壓力，提高個(gè)體生活滿意度[12]，進(jìn)而提高其生活質(zhì)量水平。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童獲得的社會(huì)支持越少，其生活質(zhì)量水平越低[13]。

綜上所述，個(gè)體獲得的社會(huì)支持與生活質(zhì)量水平之間存在的相關(guān)性已獲得眾多研究者的普遍認(rèn)同[12—13]。然而，以往這一領(lǐng)域的研究大多數(shù)是以大學(xué)生、老人等成人群體為研究對(duì)象，對(duì)留守兒童獲得的社會(huì)支持與其生活質(zhì)量之間的關(guān)系研究較少。此外，社會(huì)支持和生活質(zhì)量均是包含多個(gè)維度的綜合性因素，以往的研究多是考察社會(huì)支持與生活質(zhì)量某一維度間的關(guān)系[12]，或兩者總分之間的預(yù)測(cè)關(guān)系[14]，對(duì)社會(huì)支持和生活質(zhì)量不同維度間的影響機(jī)制的研究也較少。因此，本研究擬以農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，旨在探討社會(huì)支持各維度與生活質(zhì)量各維度間的關(guān)系及影響機(jī)制，以期為制定提高留守兒童生活質(zhì)量的有效措施提供理論支持。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

研究采用分層整群抽樣方法，對(duì)江蘇省鹽城市某縣9所中小學(xué)共5個(gè)年級(jí)的900名學(xué)生以班級(jí)為單位，進(jìn)行統(tǒng)一問卷測(cè)試，其被試年齡范圍為9—16歲，平均年齡為(14.99±1.48)。最終回收有效問卷共840份(回收率為93.30%)，留守兒童共為285名(33.9%)，非留守兒童為615名(66.1%)。其中，男生419名(49.90%)，女生421名(50.10%)；獨(dú)生子女225名(26.79%)，非獨(dú)生子女615名(73.21%)。

(二)方法

1.生活質(zhì)量量表

研究采用生活質(zhì)量量表是由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院少兒衛(wèi)生教研室編制的《少年兒童生活質(zhì)量量表》，該量表共包括49個(gè)項(xiàng)目，包括社會(huì)心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境和生活質(zhì)量滿意度等4個(gè)因子。4個(gè)因子又包含13個(gè)不同維度，即社會(huì)心理功能：師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度及自我概念；生理心理健康：軀體感覺、負(fù)性情緒及作業(yè)態(tài)度；生活環(huán)境：生活便利性、活動(dòng)機(jī)會(huì)性及運(yùn)動(dòng)能力；生活質(zhì)量滿意度：自我滿意度及其他。采用4級(jí)評(píng)分(1=從不這樣；2=很少這樣；3=經(jīng)常這樣；4=總是這樣)，量表有13個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目。個(gè)體在該量表上得分越高，表明其生活質(zhì)量越高，反之，則生活質(zhì)量越低。研究量表的克隆巴赫系數(shù)為0.904，信度良好。

2.社會(huì)支持問卷

對(duì)社會(huì)支持的測(cè)量主要參照肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》，并根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況進(jìn)行修訂。問卷共包含10個(gè)項(xiàng)目，包括主觀社會(huì)支持、客觀社會(huì)支持和對(duì)支持的利用度3個(gè)維度，個(gè)體在量表上得分越高表明其得到的社會(huì)支持程度越高，反之，社會(huì)支持程度越低。研究量表的克隆巴赫系數(shù)為0.797，信度良好。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究采用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)方法包括描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多重回歸分析。

二、結(jié)果

(一)留守兒童與非留守兒童的社會(huì)支持及生活質(zhì)量差異分析

對(duì)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童得到的社會(huì)支持和生活質(zhì)量水平進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非留守兒童得到的社會(huì)支持顯著高于留守兒童(p<0.01)，且非留守兒童在客觀支持和支持的利用度得分也顯著高于留守兒童(p<0.05)，在主觀支持維度上的差異不顯著(p>0.05)；非留守兒童的生活質(zhì)量水平也顯著高于留守兒童(p<0.05)，非留守兒童在社會(huì)心理功能、生理心理健康和生活環(huán)境維度上得分顯著高于留守兒童(p<0.05)，在生活質(zhì)量滿意度維度上的得分差異不顯著(p>0.05)。見表1。

(二)留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量的相關(guān)分析

對(duì)留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持與生活質(zhì)量顯著正相關(guān)(p<0.01)；主觀支持、客觀支持與支持利用度與生活質(zhì)量總均分顯著正相關(guān)(p<0.01)；社會(huì)支持的各維度與生活質(zhì)量各維度均顯著正相關(guān)(p<0.01)；社會(huì)支持與社會(huì)心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境、社會(huì)質(zhì)量滿意度均顯著正相關(guān)(p<0.01)。見表2。

(三)留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量的回歸分析

以社會(huì)支持的各維度為自變量，分別以生活質(zhì)量的各維度為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主觀支持和客觀支持均對(duì)社會(huì)心理功能、生活質(zhì)量滿意度和生活環(huán)境有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，支持的利用度對(duì)社會(huì)心理功能和生活環(huán)境有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。主觀支持、客觀支持和支持利用度對(duì)生理心理健康不具有預(yù)測(cè)作用，支持利用度對(duì)生活質(zhì)量滿意度不具有預(yù)測(cè)作用。見表3。

表1 留守兒童與非留守兒童社會(huì)支持及生活質(zhì)量差異分析

表2 留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量的相關(guān)分析(n=285)

表3 留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量的回歸分析(n=285)

三、討論與分析

(一)留守兒童與非留守兒童社會(huì)支持及生活質(zhì)量差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童獲得的社會(huì)支持水平顯著低于非留守兒童，與以往研究結(jié)果[15]一致?；诖耍瑢?duì)兩類兒童在社會(huì)支持的三個(gè)維度得分進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在客觀支持和支持利用度兩個(gè)維度上的得分顯著低于非留守兒童。客觀支持主要為物質(zhì)資源，支持利用度則是指?jìng)€(gè)體能將他人的支持應(yīng)用于自己生活的程度。由于留守兒童的父母至少有一方不在身邊，這就導(dǎo)致留守兒童的一些物質(zhì)生活需求不能及時(shí)得到滿足，且父母也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助兒童將來自于他人的支持應(yīng)用于自己的生活中，這與以往的研究結(jié)果一致[12]。研究還發(fā)現(xiàn)留守兒童與非留守兒童在主觀支持維度上的得分差異并不顯著。而主觀支持往往是指被他人理解或接納的主觀情感上的支持，現(xiàn)代化通訊設(shè)備強(qiáng)大的功能能夠讓留守兒童與父母經(jīng)常通過打電話、視頻聊天等方式進(jìn)行溝通。因此，留守兒童在主觀上仍能夠感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致留守兒童和非留守兒童感受到的主觀支持并無顯著差異[16]。

另外，研究還發(fā)現(xiàn)留守兒童的生活質(zhì)量總體水平顯著低于非留守兒童，且在社會(huì)心理功能、生理心理健康、生活環(huán)境三個(gè)維度上的得分也顯著低于非留守兒童。在生活質(zhì)量滿意度維度上，二者差異雖然沒有達(dá)到顯著水平，但前者得分仍低于后者，這與以往研究結(jié)果[17]一致。分析認(rèn)為，這主要是由于外出打工的農(nóng)村父母出于補(bǔ)償心理往往會(huì)給留守在家中的子女更好的物質(zhì)生活或更多零花錢，且往往會(huì)通過電話或視頻等方式與子女進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致了留守兒童在主觀上對(duì)自己的生活質(zhì)量滿意度較高，與非留守兒童差異不大。然而，由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，父母無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女存在的心理和行為問題，進(jìn)而無法及時(shí)滿足日常生活中的生理和情感心理需要，這就導(dǎo)致其社會(huì)心理功能和生理心理健康水平較非留守兒童低。

(二)留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量相關(guān)分析及回歸分析

研究對(duì)留守兒童社會(huì)支持和生活質(zhì)量及二者各維度進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持和生活質(zhì)量及二者各維度間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，與以往研究結(jié)果[17]一致。這說明留守兒童獲得的社會(huì)支持越多，其生活質(zhì)量水平也就越高。同時(shí)，研究還對(duì)留守兒童社會(huì)支持與生活質(zhì)量間的關(guān)系進(jìn)行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持的三個(gè)維度均能夠顯著預(yù)測(cè)個(gè)體的社會(huì)心理功能和生活環(huán)境兩個(gè)維度，這與以往研究結(jié)果一致，如Chu等[18]通過對(duì)兒童社會(huì)支持的元分析發(fā)現(xiàn)，兒童獲得的社會(huì)支持能夠促進(jìn)其融入到其所處的生活環(huán)境中，與家人、教師和同伴建立良好的人際關(guān)系，以此表現(xiàn)出更好的社會(huì)心理功能，從而提高其生活質(zhì)量水平。

研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童的主觀支持和客觀支持能夠顯著預(yù)測(cè)生活質(zhì)量滿意度，這與以往研究結(jié)果具有一致性，如宋佳萌等[19]通過元分析發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持的各維度與生活滿意度之間存在中等程度正相關(guān)。根據(jù)社會(huì)支持的主效應(yīng)理論，個(gè)體通過整合自己所處的人際網(wǎng)絡(luò)中的主觀情感支持資源和客觀工具支持資源，直接對(duì)個(gè)體歸屬感和自我價(jià)值認(rèn)可等產(chǎn)生直接積極的影響，提高個(gè)體生活質(zhì)量滿意度[20]。

綜上所述，要提高農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平，避免其心理與行為問題的發(fā)生，不僅要給予他們充分的客觀物質(zhì)上的支持和主觀精神上的支持，還要幫助他們掌握利用現(xiàn)有的社會(huì)支持來提高自己的生活質(zhì)量水平。