孫俊芳

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，與生活有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文將如何更好地創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活的狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。希望這項(xiàng)研究能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境式;教學(xué)模式;

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，教師可以作為教室教育的一環(huán)為學(xué)生建立生活的情境化教育模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地在生活中引入與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的模式，真正通過(guò)生活模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的思考能力和提高數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的目的。

一、配合生活靈活運(yùn)用。

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教室授課的一環(huán)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師基本上按劇本學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。但是，這種方法不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，也會(huì)引起學(xué)生的心理抵抗。因此，教師結(jié)合生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念。具體來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，這是學(xué)生自小學(xué)就需要熟練掌握的，對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在初步了解這些角后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在生活中尋找這些角，然后記錄下來(lái)，學(xué)生間要相互分享。通過(guò)這種生活化的教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、模擬場(chǎng)景、理解強(qiáng)化

小學(xué)生在生活中所接觸的內(nèi)容都是很有限的，而且這部分教學(xué)內(nèi)容也很難對(duì)學(xué)生形成開(kāi)拓性和輻射性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)向?qū)?。所以，為了要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)知能力，老師便可運(yùn)用模擬情景給學(xué)生創(chuàng)造不同的數(shù)學(xué)生活情景。具體來(lái)說(shuō)，就是老師通過(guò)給學(xué)生介紹生活故事，把有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透到生活故事之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚興趣。此外，這樣的教學(xué)方法還可以使學(xué)生自覺(jué)地融入教學(xué)環(huán)境，并透過(guò)故事形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的代入感。接著，由老師依次給學(xué)生導(dǎo)入講解內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí)，老師的講解也要貼近生活狀況，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，老師給大家講述了這樣一段話：小明7點(diǎn)起床為媽媽打掃房間，8點(diǎn)去學(xué)校上課，在一節(jié)45分鐘的數(shù)學(xué)課上，他一共提問(wèn)了3次，平均每15分鐘1次。讓學(xué)生去思考這段話中都有什么時(shí)間單位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生聯(lián)系生活情境進(jìn)行思考，達(dá)到教學(xué)目的。

三、營(yíng)造氛圍，多元交流

小學(xué)生性格的發(fā)展處于初級(jí)階段，同時(shí)自主的交流意識(shí)也比較差。因此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的交流，達(dá)到有效的溝通目的。同時(shí)，溝通可以幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生可以把所有精力灌注到學(xué)習(xí)的境地。這可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。交流方式分為學(xué)生的自主交流和教師和學(xué)生的交流。同時(shí)，教師也要注意為學(xué)生營(yíng)造生活化較強(qiáng)的自主交流氛圍，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性。通常上課的指導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)生的思想還沒(méi)有集中，還沉浸在課后活動(dòng)中，因此，為了吸引學(xué)生的注意，老師可以用課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化元素。

例如，教師可以向?qū)W生說(shuō)明今天在校園里發(fā)生的事情，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地講述家庭和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提出的主題自主交流。此外，教師還應(yīng)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生在生活中或在校園里發(fā)生的一些問(wèn)題，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，找出其中的共性因此強(qiáng)調(diào)出生活性化交流的內(nèi)涵。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、概念等敘述的過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的相關(guān)元素，使學(xué)生生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力更加有效地提升。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生有機(jī)地融合生活元素，并通過(guò)組內(nèi)交流溝通方式，確定一個(gè)最佳融合模式由此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和有效運(yùn)用能源力量。此外，教師還可以鼓勵(lì)各小組的學(xué)生開(kāi)展小組賽。請(qǐng)看哪個(gè)小組的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題優(yōu)秀。并且，命題的程序最易懂，刺激學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高的要求，在不斷的鍛煉下才能不斷提高數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教室授課的一環(huán)，教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行革新，從而提高學(xué)生的革新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑湘. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究[J]. 學(xué)苑教育，2021，（28）：55-56.

[2]雷蕾. 把游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 知識(shí)窗（教師版），2021，（09）：50.

[3]王芳. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的作用和途徑[J]. 知識(shí)窗（教師版），2021，（09）：55.