何穎

摘 要：幼兒園的教育質(zhì)量依賴于教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)素質(zhì)的高低取決于園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)。園長(zhǎng)作為幼兒園的決策者，是幼兒園內(nèi)部協(xié)作群體中的“首席教師”。在教育管理中應(yīng)切實(shí)做到以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)，積極參與互動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，以充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師專業(yè)發(fā)展;幼兒教育

教師的職業(yè)不是消耗性的，而是發(fā)展性的。幼兒園教師既要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也要促進(jìn)自身的發(fā)展;既要滿足幼兒的需要，也要滿足自身的精神追求和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教育家艾利奧特曾說(shuō)：“新課改是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展?！彼?，提高教師的專業(yè)知識(shí)與技能，更新教師的教育思想與理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不僅要恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心和敬業(yè)精神，還要有專業(yè)特長(zhǎng)。那么，園長(zhǎng)作為幼兒園的決策者、幼兒園內(nèi)部協(xié)作群體中的“首席教師”，應(yīng)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、以人為本，學(xué)會(huì)賞識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

賞識(shí)，廣義地講，是指給人以贊揚(yáng)或表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性。著名心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中，都渴望別人的信任與賞識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，任何人受到賞識(shí)，都會(huì)從心理和生理上產(chǎn)生快感，做起事來(lái)精神百倍。作為園長(zhǎng)，如果能真正融入教師之中，理解和感悟教師，賞識(shí)每一位教師，發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地關(guān)心他們，傾聽他們的心聲，幫助他們調(diào)整好心態(tài)。那么，也許教師會(huì)帶來(lái)更多的驚喜，并在思想和行動(dòng)上與領(lǐng)導(dǎo)保持一致，真正地踏著新課改的腳步，挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我、完善自我。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要園長(zhǎng)在管理方式上講究人性化管理。園長(zhǎng)應(yīng)該在充分健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，更注重人性化的管理，以教師為本，以幼兒為本。因此，園長(zhǎng)必須了解教師各自的需求和興趣愛好，能靜下心來(lái)體會(huì)和感悟每位教師的心理。人本主義心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“一位作曲家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩(shī)人必須寫詩(shī)，否則他就無(wú)法安靜?！边@也說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)幫助下屬實(shí)現(xiàn)自我需要和追求目標(biāo)的重要性。要強(qiáng)調(diào)的是，園長(zhǎng)在關(guān)心教師心理健康的同時(shí)，切不可忽視關(guān)心教師的身體健康。要給予教師最大限度的人文關(guān)懷，讓教師真正感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大家庭的溫暖，從而調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使其不斷開拓進(jìn)取，克服困難，朝著更深、更高、更好的方向努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促使自身向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的氛圍

寬松、自由和積極向上的整體氛圍，加上園領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，能有力地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。良好的園風(fēng)，對(duì)教師群體具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的影響力，會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的陶冶效果，能營(yíng)造一種積極向上的動(dòng)力。

園長(zhǎng)作為幼兒園的核心帶頭人，應(yīng)努力為教師營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，精心打造具有時(shí)代氣息的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境，構(gòu)建健康向上的校園文化，建立和諧的人際關(guān)系，提倡濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。教師在這種積極向上、團(tuán)結(jié)合作、到處充滿著溫情與愛的集體文化環(huán)境氛圍中，工作起來(lái)會(huì)倍感舒心，對(duì)職業(yè)發(fā)展充滿信心，并合理規(guī)劃和奮力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這種積極向上的集體文化環(huán)境會(huì)使教師有愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，積極主動(dòng)地干他們想干、愛干、能干的事情的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的工作充滿自信和工作熱情。大家相互學(xué)習(xí)、相互研討、相互合作，共同反思，一起促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

三、積極參與互動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

園長(zhǎng)在園所管理中，對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)直接影響著幼兒園教師整體素質(zhì)的提高。因此，園長(zhǎng)要懂得幼教規(guī)律，積極參與互動(dòng)，營(yíng)造與教師平等對(duì)話的良好氛圍。要用科學(xué)的教育手段讓教師明白并且接受其價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)策略等，以求在理解、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師自我反思、自我選擇、自我改進(jìn)，與教師一道在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）積極引導(dǎo)每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定不同階段的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

擬定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，一是幫助教師進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知，即幫助教師分析明了自身的優(yōu)勢(shì)、潛能、發(fā)展目標(biāo)（教學(xué)、管理或科研）是什么，幼兒園能給教師提供什么支持和幫助;二是提供可供教師選擇的職業(yè)發(fā)展途徑。在了解教師的個(gè)性、愛好及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展傾向的基礎(chǔ)上，幫助教師擬定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定職業(yè)發(fā)展通道。三是對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤，根據(jù)實(shí)踐的效果引導(dǎo)教師不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正自我認(rèn)知并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）在業(yè)務(wù)上給予教師引領(lǐng)

要經(jīng)常深入教學(xué)一線，捕捉教師的成功經(jīng)驗(yàn)，了解教師的困惑，共同反思、商討，幫助教師提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn);盡可能為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，供其施展才華，幫助教師獲得教育教學(xué)的成功，用成功激發(fā)教師工作熱情;當(dāng)教師把教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為時(shí)，遇到困擾、迷惑……園長(zhǎng)要以參與者的身份與教師共同商討、出主意，鼓勵(lì)教師大膽思考、大膽嘗試，幫助教師渡過(guò)難關(guān)，提高業(yè)務(wù)水平。

（三）在學(xué)習(xí)上給予教師支持

要想讓教師自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育的后勁和品質(zhì)，園長(zhǎng)必須重視營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為教師的學(xué)習(xí)提供制度保障，根據(jù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求及發(fā)展趨勢(shì)，從園所的地域條件、辦園特色、發(fā)展方向，以及教師的學(xué)歷水平、年齡結(jié)構(gòu)等情況出發(fā)，以園為本、以人為本，制定出有利于教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的管理制度、評(píng)價(jià)制度和人性化的激勵(lì)機(jī)制，如提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定教師的學(xué)習(xí)成果。

（四）用發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念審視教師

眾所周知，學(xué)校獎(jiǎng)懲制度的公平合理性會(huì)影響教師的工作投入和滿意度，是學(xué)校環(huán)境中影響教師發(fā)展的極為重要的因素。而教師教育教學(xué)工作的最大優(yōu)點(diǎn)則是教學(xué)情景的不確定性、教育對(duì)象的差異性和教學(xué)決策的不可預(yù)見性。因此，單憑一兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)教師，缺乏科學(xué)性和客觀性。作為園長(zhǎng)應(yīng)將教師評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與條件，積極引進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念，更多地把教師的評(píng)價(jià)看成是一種鼓勵(lì)、一種切磋、一種提升，針對(duì)不同對(duì)象在不同的發(fā)展階段實(shí)施區(qū)分管理與評(píng)價(jià)，要給予教師充分的時(shí)間與空間認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，要讓每個(gè)教師內(nèi)在的潛力都得以充分發(fā)揮，成就未來(lái)。

四、樹立終身學(xué)習(xí)理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者

學(xué)習(xí)是人自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的過(guò)程，如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的需求，就無(wú)從談?wù)摻K身教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技信息高速發(fā)展的當(dāng)今，知識(shí)更新周期縮短，知識(shí)更新速度加快。要能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境的變化，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新課改要求。

讀書、讀書，再讀書。園長(zhǎng)要真正成為“師者之師”，必須讀更多的書，向更多的人學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者，并引導(dǎo)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種責(zé)任，是一種抵制、一種反思，是一種環(huán)境、一種對(duì)話、一種互動(dòng)，學(xué)習(xí)是一種生存能力。只有不斷學(xué)習(xí)新的管理理念、新的教育理論，在及時(shí)汲取最新教育研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索，反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型，使自己的管理策略更加符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，才能更好地為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)可以每周一利用教師備課前15分鐘和例會(huì)前15分鐘，與教師共讀一本書，每月推薦兩本藝術(shù)方面的書籍。讓教師通過(guò)閱讀獲得自信，遇見更美的自己。

教育，歸根結(jié)底，在于促進(jìn)人的發(fā)展。在教育管理中應(yīng)切實(shí)做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。