左芙蓉

英語(yǔ)新課標(biāo)提出：英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。為此，本文結(jié)合多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重課前指導(dǎo)

在一堂課開(kāi)始之前，教師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并將其明示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，可以先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引入例句進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)例句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主分析，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)課前明確目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)提綱，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。此外，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠根據(jù)提綱有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣才能提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，提高課前指導(dǎo)的效果。

二、針對(duì)學(xué)生差異，教學(xué)講究技巧

教學(xué)最重要的不是讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，而在于促使那些成績(jī)差的學(xué)生能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在具體教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變。對(duì)于平時(shí)不大開(kāi)口和比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要有足夠的耐心，給予學(xué)生適當(dāng)提示，不要打擊學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生在回答“Wh-”這一類的問(wèn)題時(shí)，如果有困難或者不知道該怎樣回答，教師可以設(shè)置一般疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句的方式，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路，不但可以緩解學(xué)生壓力，而且能夠給予學(xué)生自信心。如果學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有回答出來(lái)，要允許學(xué)生課后與教師一起討論，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體水平，實(shí)施因材施教戰(zhàn)略，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、利用信息技術(shù)，掃除教學(xué)難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，尤其在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用這一技術(shù)將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色的字體或不同顏色的線條進(jìn)行標(biāo)注，還可以加注邊框、定格等突出主次，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，信息資源內(nèi)容豐富、空間博大、形式多樣，不但包含文字、圖片、動(dòng)畫、視頻，而且可以化抽象為形象，化無(wú)形為有形，將抽象難懂的文字以生動(dòng)直觀的形象表現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的逐層剖析，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官給予學(xué)生刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感悟，促使學(xué)生積極思考，從而更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“in、on、under”等介詞的用法時(shí)，很多學(xué)生對(duì)此不太理解，于是教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，將以上介詞寓于情境當(dāng)中，讓學(xué)生直觀感受介詞的具體用法，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、給予多種評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)善于運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)模式，不能局限于單一乏味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。通過(guò)與學(xué)生的交流我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式有誤，甚至是典型的中式英語(yǔ)，基于這種情況教師應(yīng)注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。比如一位學(xué)生這樣說(shuō)：“Lets have a small discussion.”雖然大部分學(xué)生都能理解這句話的意思，但是這個(gè)句型卻存在明顯錯(cuò)誤，這里應(yīng)用使用“l(fā)ittle”而不是“small”，面對(duì)這一情況，教師不要急于否定學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生想想還有沒(méi)有其他表達(dá)方式。如果學(xué)生提出不同的表達(dá)方式，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)句型進(jìn)行對(duì)比分析，最后找出最適合的那一個(gè)句型。 采用這樣評(píng)價(jià)方式，不但顧及學(xué)生的自尊心，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，一般都會(huì)杜絕此類錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。

總之，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略還有很多，這需要我們廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，從而進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。