王雪霞

(山西管理職業(yè)學(xué)院, 山西 臨汾 041051)

《職業(yè)教育實施方案》提出了要深入總結(jié)學(xué)徒制的發(fā)展經(jīng)驗，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)體系，培養(yǎng)技能型和高素質(zhì)的人才，使現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為我國高職院校應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的重要手段與關(guān)鍵內(nèi)容的目標(biāo)。而在我國逐漸步入全新的經(jīng)濟發(fā)展階段的過程中，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化逐漸提升了企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，但與此同時也對現(xiàn)代高職教育提出了更緊迫的教育要求。而基于工作室的高職Photoshop學(xué)徒制，能夠為高職設(shè)計類學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)發(fā)展要求，提升自身的專業(yè)能力和實踐能力奠定堅實的基礎(chǔ)，能有效地幫助高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此落實并推進工作室學(xué)徒制對高職院校培養(yǎng)實踐型人才擁有至關(guān)重要的功能和作用。

一、基于工作室的Photoshop學(xué)徒制模式的價值

在經(jīng)濟社會獲得健康發(fā)展的過程中，我國高等職業(yè)院校的各項管理機制和教學(xué)模式日漸呈現(xiàn)出規(guī)范化、成熟化及標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展趨勢。因此傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式已經(jīng)難以有效適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，其發(fā)展弊端也日漸顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)模式中只能獲取技能和經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識及理論相結(jié)合的實踐教學(xué)，而在學(xué)習(xí)成果上也難以獲得相關(guān)政府部門的認(rèn)同和認(rèn)可，嚴(yán)重地影響到高職學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)成長。此外，傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)模式存在訓(xùn)練不規(guī)范、技能粗糙、安全隱患較為明顯的問題。因此在教育供給側(cè)改革與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，高職院校應(yīng)明確職業(yè)教育的現(xiàn)實價值和理論內(nèi)涵，并在幫助學(xué)生獲得資格證書、學(xué)歷證書及制度認(rèn)可的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)徒轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚺c職業(yè)教育相契合的新型人才培養(yǎng)機制，使教育主體從單一的企業(yè)師傅轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、師傅及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同合作的培養(yǎng)模式，繼而在發(fā)展、改革與落實現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，使人才培養(yǎng)過程更契合時代與企業(yè)的發(fā)展需求，能夠有效地提升專業(yè)型、復(fù)合型及實踐型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。而在新課改與現(xiàn)代職業(yè)教育理念得到不斷深化的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特色，構(gòu)建出結(jié)合工作室的Photoshop學(xué)徒制模式，這種模式能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢和特點充分地發(fā)揮出來，能夠有效地幫助院校構(gòu)建雙師型師資隊伍，完善企業(yè)的考核體系和評價機制，切實地破解了企業(yè)用人難和招工難的問題，并為增進企業(yè)發(fā)展和課堂教育的內(nèi)在聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。

二、基于工作室的Photoshop學(xué)徒制模式的發(fā)展問題

(一) 缺乏制度保障機制

著重發(fā)展并推進現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，是職業(yè)教育的改革方向與基本內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培育機制的重要突破。但在落實現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要包括制度、文化、經(jīng)濟的外部環(huán)境與涵蓋行業(yè)參與、政策支持及經(jīng)費投入的內(nèi)部環(huán)境的相互扶持與互相作用，從而在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展和落實的過程中，彰顯并突出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢。然而在宏觀層面上，現(xiàn)代學(xué)徒制尤其是基于工作室的學(xué)徒制教學(xué)模式依舊缺乏合理的制度保障體系。雖然現(xiàn)有的保障機制有以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主的政策性文件和指導(dǎo)性文件，然而相關(guān)的配套文件卻相對模糊，譬如學(xué)生地位、薪資保障、用工糾紛等內(nèi)容。而只有在宏觀環(huán)境下，完善相關(guān)的保障體系，才能使學(xué)生在工作室學(xué)徒制教學(xué)模式中獲得成長、取得發(fā)展。

(二) 現(xiàn)代企業(yè)積極性較低

工作室學(xué)徒制是深入結(jié)合用人企業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的重要教學(xué)模式，因此高職院校在發(fā)展學(xué)徒制教學(xué)模式時，必須結(jié)合校企合作的基礎(chǔ)和方式，使Photoshop學(xué)徒制真正地發(fā)揮實踐育人和理論育人的功能與作用。然而在實際發(fā)展的過程中，卻存在企業(yè)積極性有限的問題。究其原因主要表現(xiàn)在以下兩個層面，首先，高職院校受歷史、設(shè)備及師資水平的影響，難以充分地服務(wù)現(xiàn)代企業(yè)，無法有效地提升企業(yè)的市場競爭力。而大部分參與工作室現(xiàn)代師徒制的企業(yè)也沒有獲得較為滿意的合作成效，甚至影響到企業(yè)日常的經(jīng)濟收益。其次，合作企業(yè)的實力和規(guī)模也影響著工作室?guī)熗街频陌l(fā)展質(zhì)量，由于現(xiàn)代企業(yè)只有在保障自身利益的基礎(chǔ)上，才能選擇并發(fā)展現(xiàn)代師徒制，否則將會嚴(yán)重地提升企業(yè)的運營成本，加大企業(yè)的資金投入，并且企業(yè)在學(xué)徒制開展和落實的過程中，會耗費大量的人力和精力?？偠灾?，高職服務(wù)能力低及中小企業(yè)前期投入大是影響企業(yè)參與“工作室學(xué)徒制”的重要因素。

(三) 缺乏合理的考評機制

工作室學(xué)徒制是職業(yè)教育獲取現(xiàn)代化發(fā)展的全新模式與形式，能夠在深化校企合作的過程中，使訂單培養(yǎng)和頂崗實訓(xùn)得到循序漸進的推進。但工作室學(xué)徒制的落實與實現(xiàn)，卻對高職院校傳統(tǒng)的考核與評價機制提出了全新的發(fā)展要求。即學(xué)生在Photoshop設(shè)計崗位上的學(xué)分怎樣計算、實踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又怎樣制定、考核和評價模式又是如何展開的？這些都是現(xiàn)代高職院校與企業(yè)需要思考和探究的。然而根據(jù)相關(guān)實踐研究能夠發(fā)現(xiàn)，企業(yè)有關(guān)職位晉升、能力提升、業(yè)績考核等評判標(biāo)準(zhǔn)卻相對缺失，部分院?；騿挝粌H僅制定了宏觀的考核體系，使得學(xué)生在工作室實踐中難以得到科學(xué)性、系統(tǒng)性、精細(xì)化的評價，嚴(yán)重地影響到工作室學(xué)徒制的健康發(fā)展，與此同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、推進工作室學(xué)徒制教學(xué)模式發(fā)展的實踐策略

(一) 完善并優(yōu)化制度體系

基于工作室的Photoshop學(xué)徒制教學(xué)模式是基于宏觀外部環(huán)境和微觀制度環(huán)境所形成的新型職業(yè)教育模式，能夠幫助學(xué)生在工作室?guī)煾档膸椭?，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的Photoshop應(yīng)用技巧和實踐能力。然而如果缺乏相應(yīng)的政策或制度環(huán)境的話，將導(dǎo)致企業(yè)或?qū)W校的切身利益難以得到有效保障，無法真正地發(fā)揮工作室學(xué)徒制教學(xué)模式的價值和優(yōu)勢。因此我國相關(guān)政府部門有必要在法律、政策及制度層面上規(guī)定企業(yè)、院校及政府的職責(zé)和合作關(guān)系，進而推動并促進相關(guān)制度及政策的出臺。而在政策支持與經(jīng)費投入的基礎(chǔ)上，要確保企業(yè)的權(quán)利和利益，吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中，譬如稅收減免、政策補貼，此外，還要為學(xué)生提供有關(guān)勞動權(quán)利、工傷保險等層面的保障，進而完善學(xué)習(xí)評價和能力評價制度。

(二) 優(yōu)化校企合作機制

針對企業(yè)參與工作室學(xué)徒制教學(xué)模式積極性不高的問題，高職院校應(yīng)從以下兩個層面出發(fā)，首先，提升高職院校服務(wù)社會和企業(yè)的能力，使校企合作及現(xiàn)代學(xué)徒制真正地為企業(yè)的利益增長和市場發(fā)展奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生在Photoshop學(xué)徒制下形成與企業(yè)文化、企業(yè)精神相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和實踐理念，進而有效地滿足企業(yè)在人力資源方面的需求。其次，由于中小企業(yè)在工作室學(xué)徒制教學(xué)模式下需要投入大量的時間和資金，因此我國相關(guān)政府部門應(yīng)在此方面加大扶持和支持，用政策手段解決企業(yè)的后顧之憂，使企業(yè)真正地、積極地參與到工作室現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中。除此之外，要緊密加強校企合作，讓“高職資源”成為企業(yè)發(fā)展動力，讓“企業(yè)場所”成為高職人才培育的媒介。而在這個過程中，高校和企業(yè)可優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，突出學(xué)徒制的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和理論能力，構(gòu)建出促進學(xué)生全面發(fā)展的技能和知識教學(xué)體系。

(三) 完善考核和評價體系

首先，在高職院校層面，高職院校應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)生評價理念及模式，創(chuàng)新相應(yīng)的“能力提升”“質(zhì)量考核”“學(xué)分計算”“質(zhì)量評價”及“標(biāo)準(zhǔn)制定”等體系，深入結(jié)合工作室學(xué)徒制教學(xué)模式的發(fā)展特征，以實踐為主，切實地構(gòu)建出相應(yīng)的考評機制。而在企業(yè)師傅層面，企業(yè)應(yīng)和學(xué)校教師建立深度的協(xié)同教育關(guān)系，通過專業(yè)教師的幫助和指引，將能夠影響并促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、業(yè)績提升及學(xué)生實踐能力的要素融合起來，繼而在理論結(jié)合實踐的過程中，制定出相應(yīng)的考核與評價機制。除此之外，高職院校和現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)在實踐與探索的過程中，構(gòu)建出高職教師與企業(yè)師傅共同管理的實訓(xùn)實習(xí)平臺，使Photoshop學(xué)徒制教學(xué)模式得到真正的發(fā)展，讓教師了解企業(yè)師傅的教學(xué)情況，讓企業(yè)師傅了解教師的理論與實踐要求，繼而了解Photoshop教學(xué)和實訓(xùn)的效果及現(xiàn)狀，形成相應(yīng)的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)。然而在這個過程中，企業(yè)師傅和專業(yè)教師的評價必須與學(xué)生的崗位發(fā)展和學(xué)科成長相聯(lián)系，唯有如此，學(xué)生才能切實地獲得考評機制的價值。

四、結(jié)語

基于工作室的高職Photoshop現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是深化現(xiàn)代學(xué)徒制理論內(nèi)涵，提升學(xué)徒制教學(xué)模式的重要手段與關(guān)鍵舉措，能夠有效地幫助院校和企業(yè)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，并在不斷的實踐與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)校企合作所存在問題，提升合作實效，完善知識和技能的傳授機制，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。然而在實踐探索層面，卻依舊存在著制度環(huán)境不完善、企業(yè)積極性低下，考評機制缺位等問題，為此高職院校應(yīng)在政府的幫助下，加強與企業(yè)的聯(lián)系，從教學(xué)模式和制度環(huán)境出發(fā)，探索出科學(xué)合理、切實可行的解決渠道，從而推動并促進工作室現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的快速發(fā)展。