方榮輝

(濱州學(xué)院 人文學(xué)院，山東 濱州 256600)

一、研究背景

1980年芝加哥大學(xué)首先開辟了信息化教育。在1986年Hiltz 首先提出 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)” 的含義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷了十多年的演進(jìn)，直到1990年，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再陌生。美國在1998年將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用到高校的教學(xué)過程，2001年引領(lǐng)了開放課件的熱潮，2003年麻省理工大學(xué)開放了500門課程資源，內(nèi)容涉及到各個鄰域。2007年日本同盟成員達(dá)到19個學(xué)校，每個學(xué)校都建立了自己的開放課程網(wǎng)站，由此可見，開放課程網(wǎng)絡(luò)在國外發(fā)展的比較早。

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程起步較晚，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重視，在20世紀(jì)80年代呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，到了21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程增長的速度加快，網(wǎng)絡(luò)平臺課程也有了非常大的提高，許多網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用的過程中取得了顯著的效果。國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究也取得了一些進(jìn)展。胡繼岳(2003) 闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性：方便、快捷、交流互動，視頻效果更生動。董平(2006) 通過四個方面的分析總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式更具有優(yōu)越性。趙劍(2007) 網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代教育技術(shù)與教育融合的完美結(jié)合，實現(xiàn)了師生之間的視頻互動，經(jīng)驗分享，情感溝通等。朱犧(2009) 表明，網(wǎng)絡(luò)課程具有明顯的優(yōu)點。葛京鳳(2010) 表明，網(wǎng)絡(luò)課程具有明顯的特點，從2010年起，網(wǎng)絡(luò)課程一直保持著增長的態(tài)勢。2013年，中國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶已達(dá)6780萬人。吳旸(2017) 表明，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的崛起和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程也不局限在某些領(lǐng)域，而是逐漸普及化，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把21世紀(jì)的教育帶入一個嶄新的時代，使大多數(shù)人享受到了網(wǎng)絡(luò)課程的便利和豐富多彩，帶來了更多的學(xué)習(xí)樂趣。

二、線上教學(xué)的概念和現(xiàn)實情況分析

2020年的春季開學(xué)被突如其來的疫情打亂了，本來可以安靜地坐在教室里靜靜地聽課的學(xué)生們，只能改變學(xué)習(xí)方式。幾乎所有的學(xué)校都采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式來完成本學(xué)期的課程。在這樣的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)位置，顯得尤為重要。線上教學(xué)在這一學(xué)期浮出了水面，堂堂正正地進(jìn)入了千家萬戶，成為我們順利完成這一學(xué)期學(xué)業(yè)的主要學(xué)習(xí)方式。迎合了教育部的 “停課不停學(xué)” 的要求，各大學(xué)校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式開展教學(xué)工作。

在疫情期間，“教師為中心” 的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以 “學(xué)生為中心”，在數(shù)字化的虛擬空間，利用網(wǎng)絡(luò)的各大平臺，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行課程教學(xué)，逐步成為了廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)模式不僅擴(kuò)大了教學(xué)范圍，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更改變了教育資源的獨(dú)占性，使教育真正跳出了學(xué)校的圍墻，達(dá)到了教育資源共享。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響——SWOT 分析

(一) 優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)的時間更加靈活自由，不受時空的限制，學(xué)習(xí)的方式也變得快捷、方便，學(xué)習(xí)的理論知識更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步顯現(xiàn)出其優(yōu)勢地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以下載課堂教學(xué)PPT、錄像、教案等多種資源，可以幫助課后復(fù)習(xí)，提高重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不能儲存的優(yōu)勢。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，與教師互動交流，答疑解惑，激勵學(xué)習(xí)的目的，教師會通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和交流不受時間和空間的限制，可以提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，可以整合學(xué)生和教師之間的資源，也可以整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，達(dá)到資源共享。

(二) 劣勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有高度的自律性，認(rèn)真預(yù)習(xí)，要看老師的課件，但有部分學(xué)生看很多遍，也不知道要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，理解能力不夠，很難達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，如果沒有老師的講解，很難自學(xué)成才，導(dǎo)致很多學(xué)生遇到困難就退縮?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的不規(guī)范性，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上方便的同時，也帶來了一些負(fù)面的影響，常常會使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，甚至是耽誤學(xué)業(yè)。再者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有可能溝通不順暢，帶來教師和學(xué)生之間的誤解，比如：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺留的問題，老師沒有及時給予回復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師沒有關(guān)心自己；再比如：網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的交流越來越少，情感的溝通和交流也不多，使很多同學(xué)感到自己很孤獨(dú)。

(三) 機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是2020年疫情期間不得不使用的一種線上教學(xué)模式，其方便，可操作性強(qiáng)，很多老師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用既熟悉又陌生，熟悉是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)存在很多年，陌生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從未像今年這樣普及。面對這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，熟悉平臺的使用技能，對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是老師義不容辭的責(zé)任，老師和學(xué)生可以充分利用這一良好的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，打造師生滿意的新型教學(xué)模式。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)體和個人的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的競爭力壓力越來越大。網(wǎng)絡(luò)課程也是對學(xué)生的一種考驗和測試，可以驗證一個人的自控力，即自我學(xué)習(xí)的能力。測試的是學(xué)生的自我管理、自我要求等能力，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比的是學(xué)生的自律，越是自律性強(qiáng)的學(xué)生，效果越好。

(四) 挑戰(zhàn)

結(jié)合這次疫情的契機(jī)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)將逐步深入人心。教育的目的是教書育人，網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)是全人教育，教育的本質(zhì)是生命的教育，網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)終生教育。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，可以保障所有人受平等教育的機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以推動教學(xué)資源的共享，達(dá)到追求公平教育的結(jié)果。

面對這樣的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時更應(yīng)該完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價機(jī)制，讓學(xué)生既高效又快捷地學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的知識，讓教師和學(xué)生盡快適應(yīng)和熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略研究

(一) 從教師的角度來看，教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺熟悉，并且能熟練操作，能很好地通過網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生順利溝通交流，能夠進(jìn)行正常的教學(xué)。另外，好的教師還能夠為學(xué)生提供更多的教學(xué)相關(guān)資源，比課堂教學(xué)更加精彩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的優(yōu)勢，應(yīng)該充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

(二) 從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該學(xué)習(xí)各種平臺的正確操作步驟，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講授的知識和按時完成課后作業(yè)。另外學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的資源應(yīng)該有正確的鑒別能力，避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，教師應(yīng)該正確加以引導(dǎo)，教會學(xué)生遠(yuǎn)離負(fù)面的東西，讓網(wǎng)絡(luò)正能量的教學(xué)資源發(fā)揮正面作用。

(三) 從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略來看，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有序地進(jìn)行教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的具體特點，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、不斷檢測教學(xué)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有計劃、有節(jié)奏地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，給學(xué)生一定的時間和空間來思考，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)可以及時互動、視頻的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并及時彌補(bǔ)和改正，正確地加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。

(四) 在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，注重學(xué)生個性化教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂上的 “一言堂” 的教學(xué)模式，注重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點，抓住教學(xué)中的規(guī)律性及各類學(xué)生的差異性，有針對性地教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂成績統(tǒng)計完畢，教師應(yīng)及時針對學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用和掌握程度，找出問題，提供不同的方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)模式和形式多種多樣，對教師來說，要掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性，為學(xué)生提供更多，更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等；對學(xué)生來說，應(yīng)該珍惜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)形式，抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷豐富自己的頭腦，讓自己有多種學(xué)習(xí)的模式和形式，不斷拓寬自己的眼界、豐富自己的知識儲備、鍛煉自己自主學(xué)習(xí)知識的能力，讓自己有更多的機(jī)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺，不斷完善自己，不斷進(jìn)步。

五、小結(jié)

在疫情的特殊時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍開展，對老師來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，老師要學(xué)會新技術(shù)，學(xué)會各種學(xué)習(xí)平臺、軟件的運(yùn)用，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、批改作業(yè)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與老師交流和溝通，提出問題、分析問題、解決問題的能力通過網(wǎng)絡(luò)都必須具備。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常用的網(wǎng)站：超星泛雅平臺、智慧樹平臺、釘釘平臺等，更加多元化的學(xué)習(xí)模式逐步走進(jìn)我們的生活。大多數(shù)教師面對互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式還是比較支持和不斷學(xué)習(xí)的，充分利用各門課程的特點，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將知識順利地傳遞給學(xué)生，達(dá)到了雙方共贏的目的。