周 艷

(長沙幼兒師范學校，長沙 410000)

1 職業(yè)院校開展勞動教育的意義

1.1 弘揚勤勞奮斗的優(yōu)秀文化

勞動是中華民族一直以來都在強調的優(yōu)秀品質，是個人道德品質的有效彰顯[1]，也是新時代對人才素質品質建設提出的重點要求。在職業(yè)院校積極開展勞動教育能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效傳承，讓學生對勤勞奮斗、堅毅勇敢等優(yōu)秀的文化品格有著更深的體驗和理解，進一步端正學生的勞動觀念，使學生在勞動體驗的過程中形成正確的思想觀和價值觀。

1.2 全面提高學生的實踐體驗能力

職業(yè)院校的辦學目標是為社會培養(yǎng)和供輸更多的實踐型、技能型人才。而勞動則是實現(xiàn)學生實踐技能強化訓練的重要活動載體。通過勞動教育活動的組織能夠有效訓練學生的動手操作能力，還能夠實現(xiàn)新時代背景下“做中學”教育思想的深入落實，全面提高學生的自主探究熱忱和學習素養(yǎng)。

1.3 助力學生專業(yè)素質的建設和提升

勞動教育的開展能夠支撐和促進學生各方面品質的優(yōu)化塑造。在勞動教育的支撐下，能實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，保證學生所形成的專業(yè)素質更加貼近學校的育人目標，還能夠讓學生更好地順應社會環(huán)境的變化，從而為學生爭取更加優(yōu)質的發(fā)展機遇。學校需要針對該教育項目加強思想重視，并根據(jù)學生的素質培養(yǎng)需求對具體的執(zhí)行舉措進行創(chuàng)新，保證教育體系內部功能的完整性，進一步拓展教育的覆蓋面。

2 職業(yè)院校開展勞動教育的手段

2.1 融合其他學科，構建綜合性教育體系

在開展勞動教育的過程中，教師需要做好課程內容的合理規(guī)劃[2]，保證課程中所蘊含的文化內涵更加豐富。一是要將國家在職校生素質培養(yǎng)方面所提出的政策方針與核心理念在勞動課程中進行有效滲透，讓學生清楚認識到崇尚勞動、尊重勞動的思想內涵，進一步端正自身的勞動觀念。例如，教師可以向學生滲透與熱愛勞動有關的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)在學生思想層面上的規(guī)范性教育，同時要加強與專業(yè)課之間的有效整合。二是教師應注重實訓活動的組織，可引導學生通過動手操作的方式來增強勞動體驗，強化學生的專業(yè)技能基礎建設。三是加強與雙創(chuàng)課程的結合，需圍繞職校生就業(yè)規(guī)劃來加強對創(chuàng)新創(chuàng)造性課程體系的建設，可引導學生結合自身所學專業(yè)積極參與實踐模擬創(chuàng)新勞動體驗活動，為學生的自主創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支撐。

2.2 貫徹分層理念，構建多層次運行機制

在開展勞動教育期間，教師需要針對學生在能力和素養(yǎng)方面存在的具體差異進行有效明晰，積極踐行分層理念，按照學生的能力等級進行規(guī)范性分層，并在此基礎上對具體的運行機制進行優(yōu)化處理，保證圍繞職校生所開展的勞動教育更具有針對性。通常情況下，學?？梢园凑漳昙壎螌趧咏逃譃槿齻€階段，針對一、二、三年級的學生組織不同類型的勞動活動，分別為實踐基礎課、職業(yè)技能訓練以及頂崗實習，全面提高教育活動與學生需求之間的適應性。

2.3 整合微課資源，構建教育資源庫中心

在新時代背景下，信息化教育成為了重要發(fā)展趨勢，教師需要注重對微課模式的落實，將符合職校學生素質培養(yǎng)需求的勞動教育素材整合成微課視頻，并在此基礎上構架資源數(shù)據(jù)庫，以便教師在進行課程規(guī)劃的過程中可以合理搜集和選擇微課內容，全面提高勞動課程的趣味性與直觀性。在微課資源的支撐下，教師可以合理開發(fā)線上教育平臺，為學生滲透與勞動主題相關的傳統(tǒng)文化，或開發(fā)和設計在線學習模塊、檢測模塊和交流模塊，進一步優(yōu)化學生的學習空間。

2.4 創(chuàng)新勞動形式，促進學生個性化發(fā)展

在勞動教育全面開展的過程中，要尊重職校生的個性發(fā)展，針對具體的活動形式進行創(chuàng)新，構建多元化的活動體系，進一步增強學生在活動中的參與體驗。教師需要注重常規(guī)教育課程的組織[3]，可通過知識講座和情境創(chuàng)建等多種方式來讓學生對勞動理念和所對應的文化內涵加深理解。教師可以合理組織勞動周活動，引導學生在校園環(huán)境中積極參與勞動實踐體驗活動。同時，教師需根據(jù)學生所學專業(yè)以及具體的興趣需求來積極創(chuàng)新勞動主題，并在此基礎上開發(fā)和拓展勞動類型。

2.5 豐富教育主體，拓展勞動教育實施空間

院校需要積極貫徹多主體教育理念，完善協(xié)同教育機制，加強與家長、企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生構建更加全面的勞動體驗空間，進一步規(guī)范學生養(yǎng)成勞動習慣。一是加強與家長之間的溝通，引導家長針對學生的勞動行為表現(xiàn)給予正確指導，向學生滲透正確的勞動觀，為學生養(yǎng)成堅毅、勤勞的品質提供情感助力。二是重點加強與企業(yè)之間的溝通協(xié)作[4]，在企業(yè)力量的支撐下為學生提供豐富且真實的頂崗實習機會，讓學生在企業(yè)實習的過程中完成相關的勞動任務，在勞動實踐的過程中加深對專業(yè)知識和技能的掌握，全面提高學生的專業(yè)化實踐水平，為學生將來更好地適應職場環(huán)境變化而奠定良好的勞動素養(yǎng)基礎。

2.6 加強師資建設，全面提高勞動教育水平

院校需要圍繞職校生素質培養(yǎng)目標來重點加強師資隊伍全面建設和素質優(yōu)化，積極引進具有先進教育理念和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍和實踐型教師隊伍，注重教師隊伍內部結構的優(yōu)化，為實現(xiàn)勞動課程體系的合理規(guī)劃和創(chuàng)新提供師資儲備基礎。同時，重點加強教師專業(yè)素質培訓，圍繞學生所學專業(yè)的市場發(fā)展趨勢以及對人才素質提出的全新要求進行綜合調研，并以此為依據(jù)對勞動教育目標以及具體的課程方案進行合理的規(guī)劃設計。

2.7 創(chuàng)新評價體系，強化教育反饋與反思

教師需要根據(jù)職校生素質培養(yǎng)目標來對具體的考核與評價體系進行創(chuàng)新。一是積極踐行全過程思想，針對學生在勞動體驗活動期間所表現(xiàn)出的態(tài)度、觀念以及具體的行為等多個方面進行合理評價。二是全面踐行激勵體制，對學生的勞動學習和實踐表現(xiàn)進行考核，綜合學生在專業(yè)課實踐訓練以及企業(yè)頂崗實習期間的綜合表現(xiàn)來對具體的評價機制進行創(chuàng)新，精準判斷學生的勞動素養(yǎng)建設情況，并以此為反饋依據(jù)對具體的教育體系進行全面反思，有針對性地對具體的教育方案進行系統(tǒng)革新，保證今后所開展的勞動教育更具有實效性。