石存秀，危 淼， 李順軍

(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，湖北 十堰 442000)

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要組成部分。其具體的培養(yǎng)方式就是由師傅帶著徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)是在具體的工作中實(shí)現(xiàn)的[1]。學(xué)徒制主要注重知識(shí)和技能的傳授以及培養(yǎng)學(xué)徒的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠更好地適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需要，有效地解決現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中的校企合作問(wèn)題，幫助學(xué)徒增加真實(shí)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在工作的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模具專(zhuān)業(yè)實(shí)施情況

2014年，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院決定在模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模具專(zhuān)業(yè)”)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革工作，探索在裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法、途徑，研究現(xiàn)代學(xué)徒制教育的本質(zhì)、要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)近5年的探索實(shí)踐，取得了一系列成果：構(gòu)建了二階遞進(jìn)項(xiàng)目化(二階段即學(xué)校和企業(yè)，遞進(jìn)關(guān)系由學(xué)校遞進(jìn)至企業(yè))課程體系；形成了一套完整的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式；學(xué)徒職業(yè)能力和老師教學(xué)能力都有了明顯的提升；專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平明顯改善等[2]。

在實(shí)施過(guò)程中雖然取得了一些成績(jī)，但也同樣遇到一些問(wèn)題制約著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革更深入的開(kāi)展，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的困境

(一)缺少配套保障機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開(kāi)展離不開(kāi)政府部門(mén)完善的保障機(jī)制，就目前來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師與企業(yè)積累的友好關(guān)系為基礎(chǔ)主動(dòng)尋求企業(yè)合作，憑借當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)(東風(fēng)公司)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的方法進(jìn)行本校的學(xué)徒制教學(xué)。政府部門(mén)還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策和投入專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)大力支持現(xiàn)代學(xué)徒制工作。

(二)企業(yè)積極性不高，參與度不夠

現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)是被動(dòng)參與。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中除了沒(méi)有政府配套的保障機(jī)制和投入外，學(xué)徒們?cè)谄髽I(yè)的身份還未完全確定為正式員工，不能用企業(yè)正式員工的相關(guān)制度來(lái)約束他們。從學(xué)校去的學(xué)徒對(duì)各個(gè)崗位上的操作都比較生疏，也不太熟悉生產(chǎn)流程，會(huì)影響到企業(yè)的正常工作周期，大部分師傅帶學(xué)徒不是十分情愿。學(xué)徒分到各個(gè)師傅，并不是師傅主動(dòng)要求，而是迫于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的安排，師傅也不確定學(xué)徒們能否為其所用，所以在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，師傅不愿意認(rèn)真、細(xì)致地給學(xué)徒們進(jìn)行講解和操作演示，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。有些企業(yè)甚至擔(dān)心影響產(chǎn)品質(zhì)量，不讓學(xué)徒們參與到核心的工作區(qū)域，只是做些雜活和“手頭上”的工作，這樣一來(lái)教學(xué)效果就打了折扣，沒(méi)有真正達(dá)到理實(shí)一體理想的教學(xué)效果。

其次，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作并未享受到相應(yīng)的優(yōu)惠政策，只是對(duì)日后的招工有利，還需要承擔(dān)較大的費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)。原因是行業(yè)內(nèi)勞動(dòng)者的自由流動(dòng)普遍，企業(yè)與學(xué)徒缺乏可信的承諾制度安排，企業(yè)擔(dān)心未來(lái)的人力資源成本投入“打水漂”?，F(xiàn)在大學(xué)生們擇業(yè)的機(jī)會(huì)很多，模具行業(yè)本來(lái)就辛苦，大部分學(xué)徒吃不了苦，干幾個(gè)月就轉(zhuǎn)行了。企業(yè)培養(yǎng)不錯(cuò)的，能堅(jiān)持干下去的學(xué)徒，在企業(yè)里干兩年有了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)就跳槽到大城市去了。因此，大多數(shù)企業(yè)不愿意在學(xué)徒的實(shí)習(xí)訓(xùn)練上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力，而更傾向于雇用成本相對(duì)偏低的社會(huì)人士，這也是學(xué)徒制實(shí)施中的一大問(wèn)題。

此外，學(xué)徒雖然在工作上比社會(huì)人員上手快，技術(shù)儲(chǔ)備也相當(dāng)高，但是學(xué)徒不是正式員工，而是實(shí)習(xí)生，企業(yè)不能以正式員工的身份來(lái)要求學(xué)徒，當(dāng)企業(yè)在任務(wù)重、周期緊的時(shí)候，學(xué)徒在企業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響比帶來(lái)的正面影響要多一些，導(dǎo)致正式員工有怨言。

在現(xiàn)代學(xué)徒制度正式落實(shí)之前，企業(yè)必須支付學(xué)徒全額的實(shí)習(xí)職業(yè)訓(xùn)練費(fèi)用，而補(bǔ)償只能在現(xiàn)代學(xué)徒制度的建設(shè)完成之后才能實(shí)現(xiàn)。這類(lèi)成本分?jǐn)偸Ш猬F(xiàn)象下，企業(yè)參與積極性日益下滑，甚至直接拒絕與校方開(kāi)展學(xué)徒制合作。所以在當(dāng)前情況之下，只靠企業(yè)家的支教情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(三)工學(xué)結(jié)合課程整合有待完善

德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制舉世聞名，其成功的關(guān)鍵在于企業(yè)的積極參與，校企雙方共同來(lái)承擔(dān)課程的整合與開(kāi)發(fā)，雙方師資共同實(shí)施人才培養(yǎng)的全過(guò)程[3]。而目前我校在工學(xué)結(jié)合模式的探索上雖說(shuō)有一定的成就，但是效果還不是很理想?；旧鲜遣扇×恕跋葘W(xué)校后企業(yè)”的一種教學(xué)模式，未能真正將二者融合統(tǒng)一，也未能真正意義上解決學(xué)徒的雙身份問(wèn)題。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

在師資隊(duì)伍中，大部分專(zhuān)職教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力達(dá)不到學(xué)徒制的要求。部分專(zhuān)職教師直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)院校，或是在企業(yè)時(shí)間僅有短短的一兩年，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。加之教師數(shù)量不足，很多教師每周課時(shí)超過(guò)16節(jié)，根本沒(méi)有太多的精力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或深入企業(yè)鍛煉，還有的教師兼任數(shù)門(mén)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程。教師教非所精，授業(yè)非專(zhuān)攻，導(dǎo)致教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)能力差異大，教學(xué)成果也會(huì)大大折扣。

現(xiàn)代學(xué)徒制主要依附于校企合作而開(kāi)展，而企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師教學(xué)訓(xùn)練，教育教學(xué)能力缺乏，無(wú)法完成“教育性”的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

因此，職業(yè)院校都希望招聘到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論扎實(shí)、高學(xué)歷的人才，可事實(shí)上以目前職業(yè)院校的薪資水平很難吸引到優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員加入到職教隊(duì)伍中。

(五)學(xué)徒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高

從學(xué)校到企業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，大部分師徒關(guān)系不錯(cuò)，但是學(xué)徒也只是完成任務(wù)一樣地完成師傅分配的工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠。很多學(xué)徒缺乏吃苦耐勞的精神，模具行業(yè)是比較辛苦的行業(yè)，尤其是鉗工崗位，工作累，加班也多，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，接受了大量的模具項(xiàng)目訓(xùn)練后，有小部分學(xué)徒曾提出中途退出。也有學(xué)徒對(duì)師傅分配的任務(wù)不認(rèn)真完成，甚至造成產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題或人身安全問(wèn)題，師徒關(guān)系處理得也較差，甚至出現(xiàn)曠工等個(gè)別現(xiàn)象。除了行業(yè)辛苦外，現(xiàn)在社會(huì)的擇業(yè)機(jī)會(huì)也很多，很多學(xué)徒更愿意去銷(xiāo)售行業(yè)。大多銷(xiāo)售行業(yè)不用干體力活，工作環(huán)境也很好，他們認(rèn)為這樣的工作就是好工作。這也是造成學(xué)徒流失和興趣下降的原因之一。有些干得好的學(xué)徒，干兩年也流失了，去大城市了，中小城市很難留住人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的對(duì)策探索

(一)完善立法，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)機(jī)制，保證現(xiàn)代學(xué)徒制有效開(kāi)展

政府可完善相應(yīng)制度和立法，通過(guò)相關(guān)的政策、法規(guī)來(lái)明確各方職責(zé)，調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的積極性。充分利用各種財(cái)政政策，優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)機(jī)制，在促進(jìn)教育公平的同時(shí)也能體現(xiàn)效率。完善了制度和體系，才能解決學(xué)徒的身份(雙重身份)的問(wèn)題；身份解決了，學(xué)徒制才算真正的學(xué)徒制教學(xué)；學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，也減少了企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)徒的風(fēng)險(xiǎn)。

(二)構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

一是建立合理的教育成本分擔(dān)機(jī)制。根據(jù)教育成本分擔(dān)理論“誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)，多受益者多負(fù)擔(dān)，少受益者少負(fù)擔(dān)”的原則，一部分由政府公共財(cái)政負(fù)擔(dān)，另一部分由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)。二是建立健全的管理風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)倷C(jī)制[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是校企“雙主體”共同管理、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，這就要求企業(yè)和學(xué)校在合作前必須要確定好企業(yè)、學(xué)校和學(xué)徒三方的責(zé)任，建立完善的管理風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)倷C(jī)制。比如在實(shí)習(xí)中，企業(yè)因未安排安全和勞動(dòng)紀(jì)律培訓(xùn)而造成事故，應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任；學(xué)校未盡到宣傳義務(wù)造成事故，應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任；學(xué)徒因違規(guī)操作等造成事故，又應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，必須一一明確。只有這樣，才能降低企業(yè)的成本風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)。

(三) 完善工學(xué)結(jié)合課程體系

結(jié)合我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校要進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制度。一是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”交替式的教學(xué)模式。結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教師及合作企業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)典型工作崗位及要求做全面深入的了解，成立由工程師、教師、技工組成的指導(dǎo)委員會(huì)，共同商議制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)要將設(shè)計(jì)和制造作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是實(shí)施更加靈活的彈性學(xué)制。職業(yè)院校要緊緊圍繞人才培養(yǎng)和“以生為本”的宗旨，實(shí)施更加靈活的辦學(xué)機(jī)制，特別是對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)踐要求較高，學(xué)徒要有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，這樣更有利于學(xué)徒的成長(zhǎng)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)徒的實(shí)際情況，實(shí)施彈性的辦學(xué)體制，合理分配教學(xué)計(jì)劃。例如，三年制的職業(yè)院?？梢詫W(xué)徒實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)至一年，或者采取工學(xué)輪替的模式，提升和豐富學(xué)徒感性認(rèn)識(shí)[5-6]。

校企雙方應(yīng)該共同建設(shè)出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的課程體系，課程體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。教材由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)，既要滿(mǎn)足學(xué)習(xí)崗位也要滿(mǎn)足生產(chǎn)崗位的要求，理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的技能學(xué)習(xí)相結(jié)合。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一、建立良好的校企合作機(jī)制，充分給足專(zhuān)職教師深入企業(yè)的時(shí)間，并在企業(yè)進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行教育教學(xué)能力培訓(xùn)。第二、打破原有的招聘條件，對(duì)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員適當(dāng)放寬學(xué)歷等條件，招聘到真正能為我所用的“雙師型”教師。第三、加大在師資隊(duì)伍建設(shè)上的資金投入，招到合適人才，留住有用人才。第四、教師要集中備課，經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職教師一起備課，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，避免有些教師進(jìn)度快，有些教師進(jìn)度慢。第五、在給專(zhuān)職教師排課時(shí)要考慮老師和學(xué)徒的課程是否有沖突，確保有充足的教學(xué)時(shí)間，不能讓教師抽空教學(xué)，這樣很難保證教學(xué)效果。

(五)學(xué)校和企業(yè)要培養(yǎng)學(xué)徒的“契約”精神，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

學(xué)徒在實(shí)踐這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。讓學(xué)徒明白任何崗位都是生產(chǎn)中的重要一環(huán)，任何崗位上都能“出狀元”；在學(xué)徒剛進(jìn)校時(shí)就應(yīng)多宣講工匠精神，讓學(xué)生從一開(kāi)始就從心里認(rèn)同并接受工匠的偉大精神和了不起的社會(huì)地位，使學(xué)徒在后期的實(shí)踐中有堅(jiān)持學(xué)下去的愿望和用心學(xué)下去動(dòng)力；同時(shí)要幫助學(xué)徒樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)徒明白成為合格的技能人才不是一朝一夕的事情，只要堅(jiān)持不懈踏實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能夠在自己的崗位上有所建樹(shù)[7]。另外，企業(yè)可以在安排師傅之后，對(duì)師傅進(jìn)行一些培訓(xùn)，讓師傅們了解和學(xué)徒溝通的技巧和方式方法。在輪崗的過(guò)程中，盡可能根據(jù)學(xué)徒的實(shí)際能力安排崗位，避免將學(xué)徒安排在工作強(qiáng)度較大或者技術(shù)要求較高的崗位上，對(duì)學(xué)徒造成較大的心理壓力。

(六)加強(qiáng)宣傳工匠精神，提高學(xué)徒的自愿性

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，多給學(xué)生講述身邊的例子，也可以播放視頻，讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)模具這個(gè)行業(yè)感興趣，去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。有了興趣和人生目標(biāo)，學(xué)徒們更愿意配合學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)安排，才更容易實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制，除了提高職業(yè)教育質(zhì)量外，對(duì)就業(yè)來(lái)說(shuō)有非常重要的戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施離不開(kāi)政府的主導(dǎo)，也離不開(kāi)行業(yè)組織的指導(dǎo)，更離不開(kāi)企業(yè)和學(xué)校的積極參與。在今后高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，應(yīng)完善制度建設(shè)、構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、完善工學(xué)結(jié)合課程體系、加大師資建設(shè)力度，引導(dǎo)學(xué)徒們樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，以期進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中能夠持續(xù)穩(wěn)定健康地發(fā)展下去。