哈爾濱市新區(qū)師范附屬小學(xué) 李文斌

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“繡、瀟”兩個生字，讀準(zhǔn)“綻、穗”等易誤讀字音，指導(dǎo)“樺”字書寫，理解“流蘇”“朦朧”等詞語。

2.通過舉象造境創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，讀出節(jié)奏，體會詩韻；結(jié)合所看、所聞、所想感受詩歌的意象美，體會詩人對白樺內(nèi)在氣質(zhì)的喜愛與贊美。

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，分享摘抄積累的現(xiàn)代詩歌。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。

教學(xué)難點：通過朗讀感知現(xiàn)代詩特點，結(jié)合特點嘗試仿寫片段。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，感知托物言志

1.游戲?qū)耄杭偃缥沂且恢曛参铩阆Ｍ兂墒裁粗参?？為什么?/p>

2.托物言志：課件出示，梅蘭竹菊詩句與代表的志向連線，感知托物言志。（板書：托物言志。）

二、引出白樺，初讀節(jié)奏韻律

1.板書課題，自由朗讀。（指導(dǎo)“樺”字書寫，左窄右寬，“木”捺變點，“華”懸針豎。）

2.匯報朗讀，隨文正音。（交流這首詩韻腳、停頓等特點。相機(jī)指導(dǎo)，瀟灑、花穗、徜徉等詞語讀音。）

三、理清文脈，感悟景物情態(tài)

1.自由地讀詩歌，邊讀邊想象：你眼前仿佛看到怎樣的畫面？這些景物讓你想到了什么？

2.組內(nèi)討論交流體會到的畫面。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)。

四、情景朗讀，角色體驗意境

1.角色朗讀，自由分享。想想自己就是作者筆下的窗前、雪后、余暉、朝霞中的一排排白樺。你最喜歡哪一小節(jié)的自己？為什么？

第一小節(jié)：體會白樺“涂上銀霜、一身雪花”不畏嚴(yán)寒的高潔。

第二小節(jié)：結(jié)合圖片理解“流蘇”，想象體會白樺滿身綴滿“潔白的流蘇”優(yōu)雅的姿態(tài)美。

第三小節(jié)：通過“燦燦的金暉、晶亮的雪花”提煉“金燦燦、亮晶晶”色彩的詞語，拓展ABB顏色的詞語。聯(lián)系生活情景想象白樺玉立在這樣美景中會想些什么。

2.結(jié)合理解詞語，想象畫面的方法，自主閱讀詩歌第四小節(jié)，感悟白樺形象。

過渡：同學(xué)們，這首詩中出現(xiàn)了許多這樣的“的”字短語，抓住這些“的”字短語，你就抓住了作者筆下白樺的樣子?？烊サ谒男」?jié)圈畫出這樣的短語，展開想象將自己體會到的白樺的樣子批注下來。

第四小節(jié)：多種方法理解“姍姍來遲的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華”等短語。想象畫面，體會詩人對白樺的熱愛之情。

聯(lián)系生活理解“姍姍來遲的朝霞”。作者從落日的“金暉”，到早晨的“朝霞”，在窗前久久地欣賞著白樺。一句“姍姍來遲的朝霞”既感受到了北方冬季晝短夜長的特點，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待見到白樺的心情。

借助字形理解“白雪皚皚的樹枝”。通過“皚”字的偏旁“白”，結(jié)合語境想象霜雪的晶瑩潔白。

情境換詞理解“銀色的光華”。通過調(diào)換光彩、光亮、光輝等近義詞，情境想象：這遲來的冬日早晨，是什么賦予了白樺“銀色的光華”？

過渡：每一個人，都有自己喜愛的植物，這些人究竟喜歡它們什么呢？此刻，在他們眼中，植物是朋友，是知己，更是他們自己。就像作者筆下的白樺一樣，霜雪映照了它的高潔，花邊增添了它的秀美，金暉展現(xiàn)了它的挺拔，朝霞燃起了心中的熱愛。讓我們再次走進(jìn)白樺，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

五、想象朗讀，總結(jié)詩歌特點

1.師生合作，情景朗讀。

師：詩人葉賽寧正凝神創(chuàng)作，窗外寒風(fēng)習(xí)習(xí)，冬雪灑落，抬頭忽見——

生：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披上一身雪花。

師：雪滿枝頭，晶瑩如花，你瞧——

生：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

師：詩人被這隆冬時節(jié)的白樺所吸引，夕陽余暉的靜寂中他寫到——

生：在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

師：白樺呀！白樺！你是俄羅斯的國樹，你的秀美，我要用心地刻畫……

生：白樺周圍徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。

師：孩子們，讀著讀著，此刻你是否讀懂了作者的心？為什么要寫白樺？（預(yù)設(shè)：外形特點、精神品質(zhì)、民族象征。）

2.回顧全詩，配樂朗讀，內(nèi)化感知。

過渡：白樺在俄羅斯人民的心中，不僅是姿態(tài)優(yōu)美的樹。它已經(jīng)通過繪畫、音樂、舞蹈融入了人們的生活。每年的6月24日是俄羅斯的樺樹節(jié)，它已經(jīng)成為了俄羅斯民族精神的象征。

六、分享摘錄，鞏固文體特點

1.分享積累的梅、蘭、竹、菊的古詩，比較與現(xiàn)代詩的異同。

2.根據(jù)現(xiàn)代詩歌特點，選擇一種事物，嘗試仿寫一小節(jié)詩歌。