高 軍

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150080)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，大學里的創(chuàng)業(yè)教育是通過相關課程來培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神，讓學生利用已具備的知識、才能及技術來直接實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動，在解決自身就業(yè)問題的同時也增加了社會的就業(yè)機會。高校的創(chuàng)業(yè)教育是大學生就業(yè)發(fā)展的必然趨勢，能夠提升大學生的能力和素質(zhì)。

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 順應就業(yè)形勢的變化

據(jù)麥克斯公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年，大學畢業(yè)生畢業(yè)時已經(jīng)參加工作的比例遠低于6個月后實際就業(yè)率的87.5%。按比例計算，2017的高校畢業(yè)生還有600 000失業(yè)大軍。在成千上萬的失業(yè)人口中，仍有445 500人在找工作，44 600人失業(yè)，但他們正在復習考研或準備出國留學，另外109 900的人已經(jīng)放棄了求職和學習。在錯綜復雜的就業(yè)市場中，大學生創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)給予了剛畢業(yè)的大學生更多的就業(yè)機會。

在現(xiàn)代社會，大學生的就業(yè)方向主要是政府部門、國有企業(yè)等固定有保障的工作。但隨著時代的進步和大學生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場的競爭壓力變得越來越大，增加就業(yè)機會已然成為了解決大學生就業(yè)問題的首要前提。而加強創(chuàng)業(yè)教育能夠給予大學生更加廣闊的就業(yè)平臺，已經(jīng)成為了解決就業(yè)問題的有效方法之一。

1.2 滿足社會日益多樣化的選擇需求

近年來，隨著消費領域的不斷擴大、消費內(nèi)容的不斷豐富以及消費結(jié)構的日趨多樣化，使得市場上的新產(chǎn)品和新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。從社會需求來看，多樣化、個性化的需求需要越來越多的創(chuàng)新型企業(yè)和靈活的柔性產(chǎn)品來滿足。對于大學生來說，日益多元化的市場需求為他們的創(chuàng)業(yè)給予了更大的平臺。

1.3 符合加快教育改革發(fā)展的必然趨勢

傳統(tǒng)的教育思想忽視了對學生個性化的培養(yǎng)，與實踐教學相脫節(jié)，導致許多學生缺乏人際交往和自我控制能力。而創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，可通過校企結(jié)合和產(chǎn)學研結(jié)合來彌補傳統(tǒng)教育存在的缺陷，強調(diào)教育與經(jīng)濟的交流，可引導大學生提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的市場意識和創(chuàng)新意識。

2 當前的高校創(chuàng)業(yè)教育形勢

2.1 創(chuàng)業(yè)意識淺薄，實際創(chuàng)業(yè)比例低

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當前我國大學生實際參與創(chuàng)業(yè)的平均比重不足5%。雖然大學生的創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)初步形成，但他們的創(chuàng)業(yè)主動性不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)行為盲目，沒有主動且合理的創(chuàng)業(yè)思想和實際行動。

2.2 大學生自身能力不足

創(chuàng)業(yè)大學生需要具備策劃能力、管理能力、執(zhí)行能力、學習能力，等等，但我國大學生的社會實踐經(jīng)驗普遍缺乏，不具備操作能力，不能機敏地運用所學知識去分析市場未來的發(fā)展方向，離校后很難適應社會。而且大學生在創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到資金不足等問題，剛剛接觸創(chuàng)業(yè)的大學生心理承受力不強，容易出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)。

2.3 創(chuàng)業(yè)實踐活動較少

高校在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育時過于注重理論，忽視實踐，造成了創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐相脫節(jié)，致使大學生普遍缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀。

2.4 師資隊伍受限

從目前來看，我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資比較匱乏，雖然國家近幾年來也進行了許多次關于創(chuàng)業(yè)教育教師骨干的培訓，并開設了創(chuàng)業(yè)教育研討班，已經(jīng)開始注重對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的投入， 但師資力量的受限仍然制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因為我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程都以選修的形式來開展，課時相對于專業(yè)課而言要少得多，沒有引起學生對創(chuàng)業(yè)的重視；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程需要創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師，對授課的教師水準要求較高。

3 對于當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢應采取的對策

3.1 確定合理的創(chuàng)業(yè)教育目標

從滿足知識經(jīng)濟社會發(fā)展需要的角度來看，高等教育階段創(chuàng)業(yè)教育的重點應該是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須準確界定大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對性、科學性地進行建設。同時，既要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維方式，又要注重培養(yǎng)其動手和實踐能力，讓學生體會創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛力。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設

可將創(chuàng)業(yè)教育學科分為理論、素質(zhì)、技能和實踐四個方面，通過傳授理論知識來引導學生接受創(chuàng)業(yè)教育，并結(jié)合自己的專業(yè)讓學生了解未來創(chuàng)業(yè)的大致方向。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想及心理承受能力，為下一步的創(chuàng)業(yè)技能教育打下堅實基礎。實踐教育是為了學生真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)做準備，可以通過實踐來樹立學生的創(chuàng)業(yè)信心，鞏固創(chuàng)業(yè)知識。

3.3 加強師資隊伍建設

高校應鼓勵教師在不耽誤正常工作的條件下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以組織安排專家學者、成功企業(yè)家來對青年教師進行培訓，使青年教師能夠從成功企業(yè)家的經(jīng)驗中得到有益啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，要完善教師管理機制，建立專門的管理機構，制定完善的激勵機制，調(diào)動教師的積極性。

3.4 構建創(chuàng)業(yè)教育保障體系

加大對創(chuàng)業(yè)的支持力度，政府可以通過設立專項創(chuàng)業(yè)基金等方式來積極幫助高校把教師的創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。要注重創(chuàng)業(yè)教育由個體向大眾的普及，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育作為一門重要學科體現(xiàn)在高校課程中?？梢詣?chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等類似項目，讓學生親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。各高校之間要加強合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，建立起高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系。