李菲

有學(xué)生要我推薦一本散文集，我立即想到了周國(guó)平先生的代表作品《守望的距離》和《各自的朝圣路》。我對(duì)他說(shuō)：“看不懂也沒(méi)關(guān)系，只要你能夠用心去體會(huì)他的話，能在日后的生活中帶給你一點(diǎn)啟發(fā)足矣。”書(shū)中那些充滿哲思卻又近乎詩(shī)句的語(yǔ)言，曾深深地觸動(dòng)我的靈魂，我無(wú)法言說(shuō)明晰他給我?guī)?lái)的具體的東西，總感覺(jué)有一個(gè)我能體會(huì)卻無(wú)法明確表述出來(lái)的命題，至于是什么，恰如周先生所說(shuō)的“風(fēng)中的紙屑”，總是捕捉不清。直到我看了2017年5月出版的《教師博覽》上刊登的趙克明先生寫(xiě)的一篇《精神守望》，我的心聲總算是得到了呼應(yīng)，故筆而記之。

何為守望？誠(chéng)如趙老師開(kāi)頭所說(shuō)：“一個(gè)農(nóng)民，當(dāng)他把種子撒向土地的時(shí)候，總時(shí)常立在田壟久久矚望，神色中溢滿了金燦燦的希望……他們，或許僅僅滿足于守望?！鞭r(nóng)人在稻田辛勤耕耘，母親對(duì)新生命的悉心呵護(hù)，藝術(shù)家對(duì)作品的精細(xì)打磨，不為別的，只是秉持這一份最原始的心愿。守望，可借用孔圣之言蔽之，曰“君子固窮”，這里的窮，絕不是物質(zhì)上的匱乏。相反，是一種精神上的至高無(wú)上的追求——安貧樂(lè)道，不失節(jié)操。趙克明先生適逢辭舊迎新時(shí)代，有幸趕上恢復(fù)高考這趟車而進(jìn)入師范學(xué)院，為繼續(xù)深造而不得不與妻子懷抱嬰兒拜師求教，生活極度窘迫?？哨w老師“在人們千方百計(jì)奔小康的潮流中甘守清貧，領(lǐng)略了母語(yǔ)教育的別有洞天、風(fēng)光無(wú)限?！边@便是固守后的一種得——自得。

我不由得想起了我人生的導(dǎo)師——趙曉嵐教授。與趙老師一樣，曉嵐教授也因時(shí)代原因未能上大學(xué)，留在長(zhǎng)沙一中任教?？摄@研學(xué)術(shù)的夢(mèng)想深深扎根于心，她幸運(yùn)地遇上了高考恢復(fù)的時(shí)機(jī)，卻因家庭原因再次錯(cuò)失良機(jī)。備受命運(yùn)捉弄、身姿纖細(xì)柔弱的她仍然不忘初心，一邊工作，一邊抱著小孩去進(jìn)修。一次一次攻堅(jiān)戰(zhàn)后，始終揣著一顆赤誠(chéng)之心的她終于實(shí)現(xiàn)了人生的華麗蛻變。她順利地完成了博士學(xué)業(yè)，任教于湖南師范大學(xué)。2008年央視到師大挑選主講人，趙教授以其極具古典美的外貌和極其深厚的文學(xué)功底很快吸引了央視的注意。她登上央視《百家講壇》主講南唐后主李煜和姜夔。此后，全國(guó)便刮起了“尋找趙曉嵐”的颶風(fēng)，很多人成了她忠實(shí)的粉絲（其粉絲名喚“嵐迷”）。記者采訪她說(shuō)有很多人被她的美貌折服了，她聽(tīng)后義正詞嚴(yán)地說(shuō)這是不好的。當(dāng)聽(tīng)到記者問(wèn)她是否愿意投身仕途，她淡然一笑毫不遲疑地說(shuō)她還是愿意與學(xué)生做伴，繼續(xù)沉浸于文化研究，她說(shuō)她喜歡接觸這些古人，是心向往之，雖千載之下，如旦暮矣。此生“不戚戚于貧困，不汲汲于富貴”，只愿如陶潛“守拙歸園田”。

離休后，趙教授舉家移民加拿大，但她仍割舍不下講臺(tái)，她每年都會(huì)回母校開(kāi)講座。我有幸聆聽(tīng)了她的一場(chǎng)的講座，當(dāng)我提前半小時(shí)前往報(bào)告廳卻發(fā)現(xiàn)早已擁擠得水泄不通，學(xué)校為了照顧我們這些后來(lái)者，便在隔壁教室進(jìn)行了電視直播，屏幕上的她時(shí)而莞爾一笑，時(shí)而神思邈遠(yuǎn)，時(shí)而輕抿朱唇，吟唱清曲。諄諄善誘，沁人心脾?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，裹挾著對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，她執(zhí)著地固守著心靈的凈土，卓然超群，似人間奇葩，似野域孤菊，如潺潺清流，注入摯愛(ài)中國(guó)文學(xué)的后來(lái)者的心。這也是執(zhí)著后的一種得——立德。

如今我也投身教育行業(yè)，成了趙克明老師的同行。只是適逢經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，不再需要“把斷腿的凳子捆綁著使用”，用上了先進(jìn)的一體機(jī);不再是“十幾平方米的小圖書(shū)室”，而是有了一棟寬敞明亮的圖書(shū)館，有了豐富的藏書(shū);不再住在“只有這窄窄斗室之內(nèi)”的家，而是住上了干凈開(kāi)闊的教師宿舍。條件改善了，可是問(wèn)題接踵而至。學(xué)生閱讀量少，不重視語(yǔ)文，不了解傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，不關(guān)心我們的國(guó)家大事，不再相信“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟”等問(wèn)題也成了揮之不去的痛。新課程改革適時(shí)而出，讓我看到了無(wú)限的希望。如何將新課改的精神與日常教學(xué)妥帖融合又成了我心里的一塊大石頭。經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐不夠，理論匱乏，運(yùn)作水平有限等困難接踵而至。但課堂上看到孩子們殷切的眼神，看到他們討論問(wèn)題時(shí)的干勁，我又不覺(jué)輕松了半分。教育這條路，本來(lái)就沒(méi)有定勢(shì)，就需要靠艱苦卓絕的探索，才能尋找到最適合自己的路。

一生與書(shū)香為伴，一路與后生同行，不亦快哉？繁華塵世，擇一佳隅，尋一良侶，執(zhí)一拙念，細(xì)數(shù)庭前花落，采擷詩(shī)書(shū)菁華，豈不快哉？竭己之力，填滿顆顆天真爛漫之心，慰藉求學(xué)稚子之心不亦樂(lè)乎？一言以蔽之：“做一精神守望者，此生足矣！”