劉愛玲 南昌航空大學(xué)

一、大學(xué)英語寫作課堂同伴支架發(fā)展現(xiàn)狀

在國內(nèi)外外語教學(xué)改革與實(shí)踐研究中，分組互動(dòng)式教學(xué)模式一直是被廣泛研究和采用的教學(xué)方式，同伴支架作用對(duì)小組互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果有顯著性的推動(dòng)作用。為了不斷改善高校大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，加速英語教學(xué)改革。隨著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革步伐的不斷深入，小組互動(dòng)支架理論逐漸走進(jìn)英語課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)為主要途徑的教學(xué)過程中經(jīng)常采用同伴支架的方式開展英語教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和教育資源共享的不斷深化，線上與線下混合教學(xué)模式在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越老越廣泛，同伴支架教學(xué)方式也引起了越來越多英語教育工作者的關(guān)注和重視。同伴支架教學(xué)方式嵌入現(xiàn)代英語教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)者在課內(nèi)與課外提供了大量與同伴互動(dòng)的時(shí)間與空間，而互動(dòng)過程中同伴支架成為影響學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、參與、學(xué)習(xí)效果的決定性因素之一。

二、大學(xué)英語寫作課堂同伴支架意義及影響因素分析

英語語言與作文表達(dá)形式就是創(chuàng)作與寫作的整個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)從思考—辯證—思考—討論—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)新的思維、階段、線性、連貫、發(fā)展、成熟過程。主動(dòng)性、敏捷性、縝密性、多元化、創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、判斷能力綜合和評(píng)價(jià)的思維意識(shí)、思維能力是提高英語寫作能力的主要因素，同伴支架視角下的小組合作學(xué)習(xí)模式是有效改善和提高大學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與能力的有效途徑之一。同伴支架作用在英語寫作教學(xué)過程中的優(yōu)勢體現(xiàn)主要包括：（1）同伴支架理論嵌入英語寫作教學(xué)過程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在合作環(huán)境下發(fā)揮主觀能動(dòng)性、思維拓寬、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了可能性；（2）同伴支架背景下的小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)小組成員創(chuàng)造性思維、思辨性思維、邏輯寫作思維，全面提升了寫作的構(gòu)思、選題、組織、實(shí)施、創(chuàng)作、寫作、修改、潤色的過程性質(zhì)量；（3）同伴支架理論嵌入英語寫作教學(xué)過程，同伴支架理論發(fā)揮了重要的催化作用，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性參與的情感認(rèn)同，在互動(dòng)討論創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中有激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維潛能與開發(fā)；（4）同伴支架背景下的小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一個(gè)共享式的任務(wù)環(huán)境，小組的每位成員通過完成整體任務(wù)和分解任務(wù)，最終將寫作創(chuàng)意的思路、內(nèi)容、記憶、構(gòu)思、轉(zhuǎn)譯、修改、潤色、語言、表達(dá)、思想轉(zhuǎn)化為成熟的寫作作品。

三、大學(xué)英語寫作課堂同伴支架應(yīng)用的思考

同伴支架理論是英語寫作教學(xué)中的一種常見支架形式，也是改善每位英語寫作學(xué)習(xí)參與者的創(chuàng)作思維、語言水平、交際能力。同伴支架作用在英語教學(xué)過程中的核心體現(xiàn)主要包括：小組互動(dòng)、語言潤色、觀點(diǎn)貢獻(xiàn)、任務(wù)參與、情感支持、合作創(chuàng)新、協(xié)同育人等。一般可分為4-8人為一個(gè)同伴支架任務(wù)小組。同伴支架教學(xué)方式嵌入現(xiàn)代英語教學(xué)領(lǐng)域的主要影響因素有：同伴支架類型的頻次高低；學(xué)生特質(zhì)與課前預(yù)習(xí)；同伴支架角度下小組任務(wù)計(jì)劃與實(shí)施過程；學(xué)生對(duì)同伴支架下英語教學(xué)資源的觀點(diǎn)、詞匯、參與、糾錯(cuò)、表達(dá)、任務(wù)、目標(biāo)、抗挫等方面的認(rèn)可度。

老師的教學(xué)方法以及引導(dǎo)作用非常重要，具體表現(xiàn)在：發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生的差異化、潛在特質(zhì)，運(yùn)用支架理論開展寫作教學(xué)工作，既遵循了教育規(guī)律，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用，預(yù)設(shè)同伴支架理論背景下英語寫作目標(biāo)，借助預(yù)設(shè)目標(biāo)搭建教學(xué)支架，并結(jié)合學(xué)生興趣與訴求有針對(duì)性選取英語寫作素材，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用，組建同伴支架理論背景下英語寫作學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用支架理論鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作創(chuàng)新、多元?jiǎng)?chuàng)意，小組成員通過交換創(chuàng)意、思路、互補(bǔ)、借鑒、討論、完善最終形成一個(gè)完整的符合邏輯性的寫作框架，深化改進(jìn)英語文章寫作的思路、方法、技巧；發(fā)揮英語教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建同伴支架理論背景下合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)共享化的學(xué)習(xí)資源、探究氛圍、學(xué)習(xí)體驗(yàn)支架式教學(xué)模式的逐漸成熟，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中的主體地位，使其快速融入英語寫作創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。

四、結(jié)語

同伴支架式教學(xué)模式用于英語寫作教學(xué)中，可以幫助學(xué)生保持輕松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分施展學(xué)生自己的語言能力思維能力等，同伴合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間觀點(diǎn)、思路、論述、邏輯等方方面面的都存在差異，既能相互提升，又會(huì)產(chǎn)生過度依賴，所以老師的引導(dǎo)非常重要。