張劍英，付秀芬，李肖峰，張海燕，秦藝珈

(1.河北北方學院 馬克思主義學院，河北 張家口 075000；2.河北北方學院 中醫(yī)學院，河北 張家口 075000；3.河北北方學院 圖書館 河北 張家口 075000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出，高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校思想政治課承擔著用馬克思主義中國化最新理論成果——習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦的重大使命。2015年7月，中宣部和教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》提出：“各地各高校要積極推進專題教學，凝練教學內容，強化問題意識，構建重點突出、貼近實際的教學體系?！盵1]2019年6月，教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會出版了高校思想政治理論課專題教學指南，按教育部要求，從2019年秋季起高校思想政治理論課全面落實專題教學。2019年8月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[2]再次強調，分課程組織編寫高校思想政治理論課專題教學指南。黨中央對于高校思想政治理論課創(chuàng)新教學方法和提高教育質量提出的明確要求為各地各高校推進專題教學提供了依據和方向。馬克思主義基本原理概論課(以下簡稱“原理”課)是對大學生進行馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地。新時代“原理”課專題式教學面臨新挑戰(zhàn)，如何推進“原理”課專題教學的施行，挖掘“原理”課專題教學的價值引導功能，是新時代“原理”課教師必須探索、思考和研究的一項重大課題。

一、新時代“原理”課專題式教學的內涵及其意義

為適應新時代“原理”課教學改革的新要求，專題教學日漸普及。有效合理設計專題教學，推進馬克思主義基本原理由知識體系向學生價值體系的轉化，是對“原理”課專題式教學的必然要求。

(一)“原理”課專題式教學的內涵

專題式教學，也稱問題引導式教學，是教學打破傳統(tǒng)的章節(jié)結構，結合學生的需求和實際，按照問題導向構建課程內容與實際問題之間的內在邏輯，圍繞社會現(xiàn)實問題、時事熱點及學科前沿等以一定的邏輯體系重新編排教學的順序，依此制定專題式教學大綱。每一專題教學內容都是對某一問題相對深入的集中研究[3]?！霸怼闭n旨在引領大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義基本原理分析問題和解決問題。因此，“原理”課采用專題式教學，首先要深入研究教材，根據教學大綱科學規(guī)劃并設置教學專題，創(chuàng)造性地將教材體系轉化為教學體系，重點講清講透馬克思主義基本原理的理論問題和現(xiàn)實問題，以及它們之間的內在聯(lián)系，幫助學生運用馬克思主義基本原理分析和解決改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設面臨的各種問題，進而提升教學效果。專題式教學雖具有相對獨立性，但又不能脫離教材。因此，專題教學設置應充分把握課程目標和教材精神，突出重點，增強針對性，體現(xiàn)理論的完整性和系統(tǒng)性。

(二)“原理”課專題式教學的意義

全面推進新時代“原理”課專題式教學，能不斷提升“原理”課的吸引力和實效性。

1.有利于整合教學資源，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化

“原理”課涵蓋馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義3部分內容。教學內容多而學時少是一直存在的矛盾，在有限的學時里，教師的主要任務是闡述馬克思主義的世界觀和方法論，難以面面俱到地講授知識。因此，采用專題式教學可實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化，教學資源有效整合，這對“原理”課教師提出更高要求，教師必須從整體上把握馬克思主義原理的基本內容，合理設計實施系列專題教學，做到各部分內容有效貫通且教學重點突出。為此，教師需要結合新時代的要求，深入研究教材和學生。研究教材就是吃透教材的精神實質，抓住教材的核心內容，把握教材的全局；研究學生就是要理解學生的需求和期待，激發(fā)學生的智慧，引導學生創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，使學生真切感受到馬克思主義理論的真精神。

2.有利于樹立以學生為本的教學理念，增強教學的實效性

新時代中國社會的主要矛盾是“人民對美好生活的向往與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”[4]，新時代大學生對美好生活的向往就是在大學的學習中有獲得感，通過學習增強本領并能適應未來社會的需要。因此，“原理”課專題式教學的設計和實施有利于樹立以學生為本的教學理念，教師把握時代脈搏，結合大學生的新變化，直面現(xiàn)實問題，科學設計和合理規(guī)劃專題內容，始終立足于學生實際與社會現(xiàn)實，指導學生運用馬克思主義觀點分析和解決現(xiàn)實問題，進行有的放矢的教學，增強教學的實效性。

3.有利于強化大學生的問題意識，調動大學生的積極性和主動性

習近平總書記指出：“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論?！盵5]新時代大學生大多為00后，個性鮮明，自主性強，參與意識強。而“原理”課專題式教學有利于充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在課堂上主動參與到教學中，思考、分析和解決問題，更有利于強化大學生的問題意識，關注社會熱點與焦點問題。要與時俱進調整和充實教學內容，將中國共產黨的最新方針政策和理論創(chuàng)新成果融入專題教學中，推進十九大精神進課堂，從而提高專題式教學的效果。

二、新時代“原理”課專題式教學面臨的挑戰(zhàn)與問題

新時代條件下，對“原理”課專題式教學的探索也面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題。

(一)面臨的挑戰(zhàn)

為全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”，即進課堂、進教材和進學生頭腦，2018年4月，國家對高校思想政治課4門必修課教材都進行了全面修訂，全國高校從2018年秋季統(tǒng)一使用2018版思想政治課教材?！霸怼闭n與前幾次修訂相比是變動最大的一次。這是由習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性所決定的，也是由新時代思想政治課的新要求所決定的。新時代、新思想和新教材使高?！霸怼闭n專題式教學面臨新挑戰(zhàn)，“原理”課教師要與時俱進，在專題教學設置中“因事而化、因時而進、因勢而新”，合理設計教學體系與環(huán)節(jié)，重新編排與設置教學專題內容，在全面闡釋馬克思主義基本原理和幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀的基礎上，力求讓學生把握習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和精神實質，引導學生堅定馬克思主義信仰。

(二)“原理”課專題式教學存在的問題

依據2018版修訂的新教材，專題教學相對于按照教材章節(jié)順序教學有較強的針對性和靈活性，但實踐中也存在一些問題。

1.專題教學內容缺乏整體性和系統(tǒng)性

“原理”課是由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義組成的有機統(tǒng)一的理論體系。專題式教學設計要立足整體性和系統(tǒng)性，就需要教師具備扎實深厚的馬克思主義理論功底和認真鉆研的精神，深入淺出地講授相關專題內容，使學生從整體上理解馬克思主義。近年來，一些教師雖然不斷探索創(chuàng)新教學方法，但因欠缺整體性，欠缺深入思考和研究，課堂理論講授娛樂化和碎片化，沒有將馬克思主義理論各個組成部分看成一個有機整體來理解，忽視了每一部分內容在整個體系中的地位和作用及各部分內容間的內在邏輯聯(lián)系，不能從整體上理解馬克思主義理論體系，也不能充分實現(xiàn)思想政治教育的實效性。

2.專題設計缺乏針對性

“原理”課理論性和學術性強，專題式教學的起點高。在設計專題內容時，必須首先考慮學生的專業(yè)基礎背景以及接受能力。文理科學生在理解和接受“原理”課知識方面的能力有較大差異。中學時期，文科生已初步學習了“原理”課的相關內容，對馬克思主義原理的理解和接受相對容易；而理科生在中學接觸這方面的內容淺嘗輒止，學習“原理”課的內容有一定困難。專題設計科學合理與否直接關系到“原理”課專題教學的有效實施和教學效果。然而，部分高校教師沒有針對不同專業(yè)學生的具體情況進行相應的專題內容設計，沒有將馬克思主義的基本原理與大學生所關注的國內外熱點和焦點問題結合，在與大學生身心發(fā)展相關的話題等方面欠缺科學合理的聯(lián)系與設計，導致課堂教學的針對性不足。

3.專題式教學引導缺乏創(chuàng)新性

在依據大綱專題設計的過程中，“原理”課必須緊扣社會現(xiàn)實，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進“原理”課課堂教學。在現(xiàn)實中，大部分學生關注的信息主要集中在娛樂與體育方面。因此，教師在專題教學中引入信息困難較大，對于熱點事件來龍去脈絡要花很多時間和精力去闡釋，從而淡化了教學的重點內容。在教學實施過程中，一些專題設計欠缺理論與實際的聯(lián)系和教學的互動性，忽視了學生作為學習主體的重要地位和作用，沒有引領學生積極參與課堂教學。

三、創(chuàng)新新時代“原理”課專題式教學體系

新時代“原理”課專題式教學體系創(chuàng)新旨在探究系統(tǒng)和完善的專題內容設置，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化。

(一)“原理”課專題內容設置的基本思路

首先，立足馬克思主義原理“兩點論”和“重點論”的統(tǒng)一，依據教學大綱深人研究教材，緊緊圍繞馬克思主義整體性這一主線，對教材內容科學規(guī)劃。其次，堅持與時俱進原則，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。把習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義基本原理有機結合起來，是“原理”課應當踐行的責任與使命。再次，聯(lián)系學生的思想實際，提練出學生當前最關心的熱點和焦點問題。合理設置13個專題：1.“走近馬克思”與“走近恩格斯”；2.辯證唯物論；3.唯物辯證法；4.科學實踐觀；5.辯證唯物主義認識論；6.歷史觀的基本問題與唯物史觀的產生；7.社會基本矛盾與社會發(fā)展規(guī)律；8.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；9.勞動價值論；10.剩余價值理論；11.資本主義的基本矛盾及發(fā)展趨勢；12.社會主義在實踐探索中開拓前進；13.共產主義崇高理想與中國特色社會主義共同理想。

這13個專題源于教材又高于教材，既體現(xiàn)了專題的政治性和理論性，又有較強的現(xiàn)實意義。先從導論設計的專題“走近馬克思與走近恩格斯”到馬克思主義哲學的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義，再到政治經濟學的勞動價值論和剩余價值論，最后落腳點為科學社會主義理論，從較高層面上體現(xiàn)了馬克思主義幾個部分之間的層次性、邏輯性和完整性。教師必須學懂、弄通和系統(tǒng)領會習近平新時代中國特色社會主義思想，并有的放矢地融入各專題講解，之后基于“原理”課的特點找到切入點，創(chuàng)新教學內容，強化大學生對學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重視和認同，最終實現(xiàn)內化于心和外化于行。

(二)“原理”課專題內容設置的探究

專題“走近馬克思”是依據導論并結合2018年是馬克思誕辰200周年而專門設置，是馬克思主義理論體系的總論，整體上介紹什么是馬克思主義以及馬克思主義的鮮明特征，讓學生深刻認識馬克思主義的當代價值。習近平總書記2018年在紀念馬克思誕辰200周年大會發(fā)表的重要講話中用“三個一生”評價馬克思的人生歷程，同年在慶祝改革開放40周年大會講話中用“三個飛躍”總結馬克思主義在中國創(chuàng)造的奇跡，兩者相結合讓學生深刻認識到“馬克思主義極大地推進了人類文明進程，至今依然是具有重大國際影響的思想體系和話語體系，馬克思至今依然被公認為‘千年第一思想家’”；2020年是恩格斯誕辰200周年，同步設置“走近恩格斯”專題，進一步加深學生對馬克思主義內涵的理解，提高學生學習馬克思主義的自覺性。

專題“辯證唯物論”闡述哲學的基本問題和馬克思主義哲學關于世界物質統(tǒng)一性原理。融入習近平新時代中國特色社會主義思想的形成過程，以豐富馬克思主義基本原理的時代性。習近平新時代中國特色社會主義思想堅持物質第一性意識第二性的原理，在尊重和把握當代中國社會最大的國情——中國社會主義初級階段的基礎上形成和確立。要引導學生確立實事求是、一切從實際出發(fā)和尊重客觀規(guī)律的世界觀，自覺地發(fā)揮主觀能動性，投身于社會主義現(xiàn)代化建設，推動社會發(fā)展。

專題“唯物辯證法”闡述唯物辯證法的總特征聯(lián)系和發(fā)展；矛盾是事物發(fā)展的根本動力。教學中要講清楚新時代中國特色社會主義發(fā)展的總體方略與馬克思主義辯證法?？稍O計問題“進入新時代后，中國的社會基本矛盾發(fā)生了新變化，但中國社會主義初級階段基本國情沒有變，世界上最大的發(fā)展中國家的國際地位沒有變，如何理解社會主要矛盾轉化所蘊含變與不變的辯證統(tǒng)一”，引導學生辯證地看待社會發(fā)展問題，讓學生理解辯證法是客觀辯證法和主觀辯證法的統(tǒng)一。

專題“辯證唯物主義認識論”闡釋實踐與認識；認識的本質及其辯證運動過程及真理與價值等內容。融入習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐來源，即“中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就”[4]，說明馬克思主義是客觀真理，是真理的絕對性和相對性的統(tǒng)一。習近平新時代中國特色社會主義思想實現(xiàn)了理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，是黨的指導思想的與時俱進，21世紀中國的馬克思主義展現(xiàn)出了更強大的真理力量。

專題“歷史唯物主義”闡釋唯物史觀的基本觀點，人類社會基本矛盾運動及其基本規(guī)律，社會發(fā)展的動力系統(tǒng)和人民群眾的作用。結合“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”原理，講清楚“以人民為中心”是習近平新時代中國特色社會主義思想對群眾史觀的新發(fā)展。聯(lián)系習近平總書記關于文化建設和文化強國等重要論述，突出“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，堅持社會主義核心價值體系，堅定“四個自信”。

專題“馬克思主義政治經濟學”闡釋勞動價值論、剩余價值論和商品生產理論，揭示資本主義基本矛盾和資本主義必然為社會主義所代替的人類社會發(fā)展規(guī)律。講清楚習近平新時代中國特色社會主義政治經濟學是對馬克思主義政治經濟學理論的繼承創(chuàng)新。可設計問題“為什么讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用”，引導學生把所學理論與中國實際聯(lián)系起來，分析社會經濟現(xiàn)象和問題，加深對中國經濟政策的理解。

專題“科學社會主義”是馬克思主義理論的核心和落腳點，集中闡釋科學社會主義的一般原則、社會主義在探索中前進、共產主義基本特征、樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的重要性。尤其要突出社會主義由空想到科學以及由理論到現(xiàn)實的歷史必然性。講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史進程與社會主義的歷史發(fā)展，新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)對科學社會主義基本原則的堅持與創(chuàng)新，共產主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想之間的關系，大學生在“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢中的擔當和使命。

總之，“原理”課專題內容要從整體上闡釋馬克思主義基本原理，進而幫助學生從整體上理解和把握馬克思主義。

四、新時代高?！霸怼闭n專題式教學的實施要求

新時代“原理”課專題式教學的有效實施在客觀上對授課老師提出了更高的要求，具體包括以下3方面。

(一)提高教師隊伍綜合素質和能力

專題式教學是加強和改進新時代“原理”課教學切實可行的途徑。首先，要求“原理”課教師具備深厚的理論功底，遵循大綱，全面準確掌握馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法以及教材各部分內容的邏輯關系。教師要依據自己的專業(yè)基礎和學科背景，結合新時代重大理論和實踐問題科學設計專題內容，幫助學生理解和掌握馬克思主義的基本觀點、理論品質和當代價值。其次，教師不僅要確立堅定的馬克思主義信仰，而且要樹立終生學習的觀念，潛心研究教學,當好學生成長的引路人，要把讀原著、學經典和悟原理作為自己的生活方式，學精悟透，領會精神實質。最后，教師要把講好“原理”課作為自己的追求，積極涉獵哲學、文學、歷史學和經濟學等知識，不斷豐富自身的人文素養(yǎng)，開闊學術視野。

(二)加強教學團隊建設，規(guī)范集體備課

“原理”課涉及原理多且內容豐富，專題式教學應是集體智慧的結晶。“原理”課教研室要定期召開集體備課會，精心設計出專題教學的統(tǒng)一提綱和題目，再根據每位教師的專業(yè)背景、知識結構和思維特點分配備課任務。讓每位教師在自己擅長的專業(yè)領域有所探究，集中精力備好相關專題。這種團隊攻關和集中備課方式既可以充分發(fā)揮團結協(xié)作的精神，實現(xiàn)任課教師之間知識的交流、共享和互補，又能提高專題教學的質量和實效性，也能更好地幫助大學生從整體上理解和把握馬克思主義理論。但在實施過程中，一定要注意做到教研活動目標明確具體、安排專題備課任務合理清晰和集體備課效果定期監(jiān)督檢查。在使用集體備課成果時，教師要善于將社會熱點和焦點問題與學生的學習生活實際聯(lián)系，要適當?shù)匕疡R克思主義基本原理與學生的專業(yè)結合起來。同時，要多傾聽學生意見和反饋，與時俱進地調整充實更新專題教學的主題與內容，讓集體備課及其成果發(fā)揮應有的積極作用。

(三)拓寬教學的載體和路徑，創(chuàng)新教學方法

新時代大學生思想開放活躍，富有激情和創(chuàng)新精神，參與意識強?！霸怼闭n教師在專題式教學中要注重激發(fā)學生學習的自主性和探究性，結合新媒體技術創(chuàng)新教育教學方式。教師應在深入調查研究的基礎上，準確把握學生思想動態(tài)，加強與學生的互動交流，有的放矢地進行教學。同時積極拓寬教學載體和路徑，提高學生的課堂參與度，如分組討論、辯論和小組展示，微課和翻轉課堂，多媒體、政論片和微電影等學生樂于接受的新形式和手段，增強課程的感染力；利用微信公眾平臺推送專題教學資料，在課堂上組織學生討論，善于采用學生易于共鳴的網絡語言闡述教材，既保證專題教學的理論性，又讓學生感到“原理”課的“親切”，使學生被“原理”課所吸引。此外，還要不斷創(chuàng)新“原理”課實踐形式，開展形式多樣和有針對性的實踐教學活動，組織經典誦讀沙龍、學生宣講團、社會調查和志愿活動，引導學生分析問題解決問題，進一步增強學生對“原理”課的獲得感。

總之，對新時代“原理”課專題式教學進行探究，是加強和改進新時代“原理”課教學切實可行的途徑。積極推進“原理”課專題教學的有效實施，有利于強化“原理”課專題教學的育人功能，增強大學生“四個自信”，提高大學生擔當中華民族復興大任的使命感和責任感。