李雪 滕達

摘 ?要：在信息技術(shù)飛速進步的時代背景下，隨著高校課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了改變，線上教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的課堂講授方式，線上教學(xué)的高效性、便利性使得傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生劃時代的轉(zhuǎn)變。該文在分析高校開展線上教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教學(xué)實際，切實采取必要的舉措保障線上教學(xué)有效、有序開展，確保高校教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量不受影響。

關(guān)鍵詞：高校 ?線上教學(xué) ?教學(xué)困境 ?對策研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0015-03

Abstract： Under the background of the rapid progress of information technology，Along with the university curriculum teaching reform unceasing advancement，so that the traditional teaching methods have changed，online teaching is different from traditional classroom teaching，with the high efficiency and convenience of online teaching， the traditional teaching method has undergone an epoch-making change. Based on the analysis of the plight of online teaching in colleges and universities， this paper takes necessary measures to guarantee the effective and orderly development of online teaching and ensure that the teaching progress and teaching quality are not affected.

Key words： Colleges; Online teaching; Teaching difficulties; Countermeasure research

線上教學(xué)是利用信息技術(shù)、信息資源，把遠端的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以視頻的形式在該校的平臺上同步直播，通過互聯(lián)網(wǎng)進行共享，從而實現(xiàn)超越教學(xué)時空、共享教學(xué)資源、完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。線上教學(xué)以便利性、覆蓋面廣等優(yōu)勢為各高校所使用，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng);但是開展線上教學(xué)具有利弊雙面性，這就需要高校結(jié)合教學(xué)實際，因地制宜，積極采取合適的策略，切實保障教學(xué)工作正常進行。

1 ?高校線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 表現(xiàn)形式單一

由于線上教學(xué)受授課場地、教學(xué)資源、老師等各種因素制約，教師開展在線教學(xué)的表現(xiàn)形式過于單一。部分線上教學(xué)是以老師課堂講授或PPT展示為主，教學(xué)內(nèi)容與授課方式較為單一，與線下課堂相比，缺乏較為生動的課堂展現(xiàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容線上講授既枯燥又缺乏趣味性，教學(xué)方式按部就班，很難吸引學(xué)生注意力，使得線上授課效果大打折扣。

1.2 缺少評價與反饋

高校開展在線教學(xué)通常采用直播、錄播等方式，兩種線上授課方式缺少線上教學(xué)評價與反饋。直播授課教師可以與學(xué)生進行互動、隨堂提問、課后答疑、布置作業(yè)，但是很難評價教師線上授課是否收到預(yù)期的教學(xué)效果。錄播方式進行線上授課，教師只是單向互動，師生之間沒有互動，學(xué)生有疑問不能及時通過在線課程的教育平臺去反饋，需要學(xué)生自行解決或課后通過QQ群、微信群聯(lián)系老師解決問題，增加了教師和學(xué)生的課后工作量。

1.3 效果不理想

在線教學(xué)過程中，沒有真實的課堂教學(xué)環(huán)境，教師單方面開展線上教學(xué)，教師和學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生只是一個接收知識的載體，課堂講授單向傳遞，缺少信息雙向互通，會影響學(xué)生和教師交流，缺少互動學(xué)習(xí)的氛圍，知識也難以深入拓展。由于缺少交互性，老師很難真正測試出學(xué)生所學(xué)的知識程度，學(xué)生所學(xué)的知識也不能很好地表達出來，使在線課程的教學(xué)效果不如預(yù)期理想。

2 ?開展線上教學(xué)困境

2.1 建立線上課程時間緊

開展線上教學(xué)，教師需要在課程平臺線上建立課程，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案、課程授課標(biāo)準(zhǔn)，進一步組建課程資源。而建課和完善課程資料需要一定的操作時間，大部分授課教師對線上建課并沒有相關(guān)經(jīng)驗，準(zhǔn)備起來時間久、難度大，對授課老師也是一種考驗，無疑增加了教師在線教學(xué)的難度，很難保證課程如期開展。

2.2 部分高校教學(xué)條件和資源不足

目前，國內(nèi)部分高校受地域、教學(xué)水平和教學(xué)條件等因素影響，部分高校存在教學(xué)條件和教學(xué)資源薄弱問題，由于資源技術(shù)限制，部分高校缺乏相關(guān)的資源平臺和技術(shù)支持，教師缺乏線上授課必要的能力和技術(shù)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)平臺和在線學(xué)習(xí)資源。受資源條件限制，對于這部分學(xué)校組織和開展在線教學(xué)存在一定的困難。

2.3 無法確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)學(xué)生不動腦筋、被動聽課、開小差等情況。教師開始線上課堂教學(xué)，學(xué)生是否在聽課、聽課狀態(tài)等情況是不受教師控制的，學(xué)生不在教師視線范圍內(nèi)，容易產(chǎn)生松懈心理，學(xué)習(xí)效果會有一定程度的影響。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，離開教師的課堂約束和監(jiān)督，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 線上教學(xué)評價與考核并不全面

第一，高校只能依托線上平臺中心反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)作為考核依據(jù)，同樣的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在不同專業(yè)、不同課程上，會影響到最終考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公平性;第二，對于線上教學(xué)條件不足的高校，不能組織開展線上教學(xué)，只能依托各級各類在線教學(xué)資源，選擇相同或相近的課程組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師沒有線上教學(xué)過程，沒辦法開展教學(xué)評價與考核;第三，對于線上教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計平臺，很多高校都在同一時間段開展線上教學(xué)，數(shù)據(jù)較多，教學(xué)平臺后臺管理系統(tǒng)壓力較大，可能存在統(tǒng)計數(shù)據(jù)傳遞延遲、數(shù)據(jù)信息遺漏等情況，影響到教學(xué)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

3 ?有效開展線上教學(xué)策略

3.1 做好組織部署與保障工作

首先，高校要因地制宜組織各部門開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式;其次，教務(wù)處與質(zhì)控辦（督導(dǎo)室）要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各教學(xué)單位對新學(xué)期的線上教學(xué)進行合理安排;最后，各教學(xué)單位要科學(xué)設(shè)置線上教學(xué)課程及內(nèi)容。各教學(xué)單位要根據(jù)教學(xué)方案及授課計劃，結(jié)合專業(yè)實際情況，科學(xué)合理地設(shè)置在線教學(xué)課程，教務(wù)處及質(zhì)控辦（督導(dǎo)室）要核查線上教學(xué)是否覆蓋公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課等課程內(nèi)容，確保線上教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)到位。

3.2 充分發(fā)揮教育教學(xué)平臺及各級各類在線教學(xué)資源的作用

高校要結(jié)合教學(xué)實際，已建有線上教學(xué)平臺的高校應(yīng)提前做好開展線上教學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，鼓勵教師積極開展線上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮線上課程的教學(xué)優(yōu)勢，確保該校智慧教學(xué)平臺在線教學(xué)正常開展，保證在線教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。對于線上教學(xué)條件不足的高校，要積極協(xié)調(diào)解決問題，聯(lián)系國內(nèi)各大在線開放課程開臺整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托各級各類在線教學(xué)資源平臺組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源質(zhì)量高、教學(xué)效果好的優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源。

3.3 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維

一是教師主動與學(xué)生建立聯(lián)系，公布線上教學(xué)的總體安排和學(xué)習(xí)進度，以問題和任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二是幫助學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照線上教學(xué)要求，線上自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識。三是要求學(xué)生根據(jù)課程計劃制訂自己的作息時間表;積極主動參與學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)們進行互動交流，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 做好教師信息技術(shù)能力支持工作

高校要結(jié)合學(xué)校實際，抽調(diào)專業(yè)人員成立技術(shù)指導(dǎo)組，為學(xué)校提供技術(shù)支持，對老師進行針對性培訓(xùn)，加大對教師信息化能力的培訓(xùn)力度，組織開展教師遠程教學(xué)及信息技術(shù)能力在線專題培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)線上教學(xué)相關(guān)課程，開設(shè)教師信息技術(shù)能力提升咨詢和線上指導(dǎo)，同時開放共享教師信息技術(shù)資源，落實相關(guān)配套措施，為教師科學(xué)高效開展線上教育教學(xué)提供信息技術(shù)服務(wù)。

3.5 制定線上教學(xué)評價與考核管理辦法

明確教師線上教學(xué)考核及學(xué)生線上學(xué)習(xí)總體要求。線上教學(xué)的課程需和線下教學(xué)一樣，由專業(yè)教師根據(jù)課程特點設(shè)置考核權(quán)重、發(fā)布作業(yè)與考試考核任務(wù)、記錄并反饋教學(xué)與評價數(shù)據(jù)、制定線上學(xué)習(xí)和各種考核方式的具體要求。對教師開展在線教學(xué)工作計入工作量，納入績效管理。

3.6 組織在線教學(xué)監(jiān)督與反饋，保障線上教學(xué)取得實效

教務(wù)處、質(zhì)控辦（督導(dǎo)室）要求各教學(xué)單位根據(jù)線上教學(xué)授課計劃對該部門教師在線授課情況進行實時查課，將線上教學(xué)情況做好記錄并進行反饋。教務(wù)處、質(zhì)控辦（督導(dǎo)室）隨機抽取課程進行線上聽課，清楚線上課程講授情況，掌握線上教學(xué)實際情況，保障線上教學(xué)有效開展。

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