劉志祥 劉高強(qiáng) 曾柏全 徐剛標(biāo)

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410004；2.中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，長(zhǎng)沙 410004)

研究生教育是高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重使命，是培育高層次創(chuàng)新人才的主渠道和知識(shí)創(chuàng)新的重要力量[1]。2017年，我國(guó)政府頒發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出，研究生教育是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。沒(méi)有強(qiáng)大的研究生教育，就沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)家創(chuàng)新體系。同時(shí)，還指出當(dāng)前的任務(wù)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[2]。

地方林業(yè)院校是區(qū)域、地方和行業(yè)科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的重要基地[3]。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方林業(yè)院校在科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍等方面都存在較大差距，致使生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提高。另外，地方林業(yè)院校在碩士研究生人才培養(yǎng)方面一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)位論文”的指標(biāo)體系，導(dǎo)致生命科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)區(qū)別度較低。應(yīng)用型碩士研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都不足，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

基于地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者提出多元化培養(yǎng)模式，以提高碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求。多元化培養(yǎng)模式是指以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，在招生選拔、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位考核5大模塊中引入多元化機(jī)制，以提升碩士研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)模式改革的必要性

生命科學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最快、最熱門(mén)的基礎(chǔ)前沿學(xué)科，是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域之一，需要培養(yǎng)一批高層次創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，以增強(qiáng)我國(guó)生命科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究實(shí)力[4]。同時(shí)，生命科學(xué)也是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)境、資源等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，也需要培養(yǎng)一大批高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[5]。因此，應(yīng)對(duì)生命科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)工作齊抓并舉。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷推進(jìn)，對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求日益多樣化，對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，因此各高等院校必須順應(yīng)、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[6]。而作為我國(guó)生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的重要力量，地方林業(yè)院校必須加強(qiáng)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，補(bǔ)齊實(shí)踐能力培養(yǎng)的短板，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)社會(huì)的需求多元化培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型高素質(zhì)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需要。

二、地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式探索解決的核心問(wèn)題

針對(duì)地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生教育的現(xiàn)狀，筆者提出的碩士研究生多元化培養(yǎng)模式擬解決的核心問(wèn)題如下。

(一)補(bǔ)齊實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)短板，培育生命科學(xué)類(lèi)高層次應(yīng)用型人才

由于地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)位論文”的培養(yǎng)模式和相應(yīng)的指標(biāo)體系，使生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)存在“一刀切”的問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性和學(xué)術(shù)性，致使碩士研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱，最終導(dǎo)致碩士研究生學(xué)非所用，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此，在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，如何通過(guò)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位考核等環(huán)節(jié)的優(yōu)化完善提升碩士研究生的實(shí)踐能力，如何通過(guò)外援引進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)踐能力，是目前地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)需要應(yīng)對(duì)、解決的第一個(gè)核心問(wèn)題。

(二)穩(wěn)步提升地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

地方林業(yè)院校與重點(diǎn)大學(xué)在科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍等方面都存在較大的差距是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如何在有限的條件下，充分利用地方林業(yè)院?，F(xiàn)有教學(xué)科研資源，加強(qiáng)碩士研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)需要解決的第二個(gè)核心問(wèn)題。

(三)增強(qiáng)生命科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的區(qū)別度

目前，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生的錄取方式相同，導(dǎo)師和任課教師通常是同一支師資隊(duì)伍，課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不明晰，論文選題多偏重于基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)的特色不明顯，致使學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式不分家、培養(yǎng)質(zhì)量區(qū)分度低。因此，如何增加學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生人才培養(yǎng)的區(qū)別度，使培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才都符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是當(dāng)前需要解決的第三個(gè)核心問(wèn)題。

三、地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐

以人為本、因材施教，注重生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式的特色。中南林業(yè)科技大學(xué)以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)的抓手，采用模塊化的設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建了由招生選拔、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位考核5個(gè)模塊組成的多元化人才培養(yǎng)模式。該模式將復(fù)雜的碩士研究生培養(yǎng)系統(tǒng)分解為5個(gè)可操作、易管理的模塊，并在5個(gè)模塊中引入多元化的機(jī)制，科學(xué)統(tǒng)籌安排碩士研究生的招生選拔、培養(yǎng)和考核工作，見(jiàn)圖1。

(一)招生選拔多元化

中南林業(yè)科技大學(xué)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇攻讀學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位。學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位主要為攻讀博士學(xué)位作人才儲(chǔ)備，而且學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人高校和科研單位工作；應(yīng)用型碩士學(xué)位主要為各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在招生形式上，中南林業(yè)科技大學(xué)從原來(lái)單一的“統(tǒng)考+復(fù)試”招生形式，到以“統(tǒng)考+復(fù)試”招生形式為主，穩(wěn)步推進(jìn)免試制、“本-碩-博”一貫制、“申請(qǐng)-審核”制等新型招生形式，形成招生形式多元化的格局。招生形式的多元化拓寬了優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)就讀碩士研究生的途徑，有利于我校選拔到優(yōu)質(zhì)的生源。

中南林業(yè)科技大學(xué)改革了碩士研究生招生選拔標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)分看重筆試成績(jī)，建立了靈活多元的考生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是“統(tǒng)考+復(fù)試”招生，還是推薦免試招生，初試成績(jī)(或推薦免試申請(qǐng)材料)只作為學(xué)生的基礎(chǔ)條件，在選拔過(guò)程中更側(cè)重學(xué)生面試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如考生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)興趣、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?。同時(shí)，對(duì)一些在本科階段具有突出的科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明、學(xué)科競(jìng)賽等成績(jī)的考生，即使其初試成績(jī)不具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的情況下也可能被錄取。

(二)培養(yǎng)方案多元化

培養(yǎng)方案是碩士研究生培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)。為了避免沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)位論文”舊的培養(yǎng)模式導(dǎo)致的生命科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生人才培養(yǎng)的區(qū)分度低的問(wèn)題，中南林業(yè)科技大學(xué)在碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置2個(gè)方面進(jìn)行了改革。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生提出了不同的要求。①對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)是為高校、科研院所等提供教學(xué)和研究人員。通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)精神、研究范式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使之具備探索自然世界和人類(lèi)社會(huì)規(guī)律的科學(xué)研究能力。②對(duì)于應(yīng)用型碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擅于將基礎(chǔ)研究的成果用于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)對(duì)研究生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使之具有能夠利用已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐以及為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富的能力。

在學(xué)分設(shè)置方面，中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生也提出了不同的要求。①對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，在培養(yǎng)方案中對(duì)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)作出了嚴(yán)格要求，要求學(xué)術(shù)型碩士研究生在讀期間應(yīng)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)6次以上(例如學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、專(zhuān)題討論等)，并且必須作1次以上學(xué)術(shù)報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師、學(xué)科和學(xué)院評(píng)定合格后獲得2個(gè)學(xué)分。②對(duì)于應(yīng)用型碩士研究生，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分的權(quán)重，要求應(yīng)用型碩士研究生的校外實(shí)踐活動(dòng)不少于1年，目的是培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型碩士研究生的校外實(shí)踐活動(dòng)由校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后碩士研究生要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，同時(shí)學(xué)院要組織專(zhuān)家組對(duì)應(yīng)用型碩士研究生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，通過(guò)者取得6個(gè)學(xué)分。

(三)課程教學(xué)多元化

在教學(xué)方式上，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，中南林業(yè)科技大學(xué)教師采用了探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、研討式教學(xué)等教學(xué)方法開(kāi)展碩士研究生課程教學(xué)，以引導(dǎo)、啟發(fā)他們開(kāi)展科學(xué)研究。對(duì)于應(yīng)用型碩士研究生的課程教學(xué)，教師更注重將工程實(shí)踐案例應(yīng)用到課程教學(xué)中，以提高碩士研究生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)導(dǎo)師指導(dǎo)多元化

中南林業(yè)科技大學(xué)改革了單一的導(dǎo)師與碩士研究生“一對(duì)多”的培養(yǎng)模式，建立了多元化的導(dǎo)師指導(dǎo)方式。①導(dǎo)師群指導(dǎo)：即按照學(xué)科方向組建導(dǎo)師群，每位碩士研究生由導(dǎo)師群進(jìn)行指導(dǎo)；②導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)：指通過(guò)高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，如“芙蓉學(xué)者”“百人計(jì)劃”和“校級(jí)人才引進(jìn)計(jì)劃”“樹(shù)人學(xué)者”等，選聘國(guó)內(nèi)外高水平特聘教授與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士研究生；③校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)：由一位高校指導(dǎo)教師和一位企業(yè)資深專(zhuān)家共同指導(dǎo)碩士研究生，碩士研究生既能得到高校導(dǎo)師在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究上的指導(dǎo)，又能得到企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐上的指導(dǎo)。

(五)考核制度多元化

中南林業(yè)科技大學(xué)改革了單一的碩士研究生學(xué)位考核機(jī)制，建立了學(xué)位分類(lèi)的考核標(biāo)準(zhǔn)。具體做法如下。

對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，學(xué)校采用體現(xiàn)學(xué)科理論體系的論文考核機(jī)制，考核措施包括：學(xué)術(shù)成果考核和學(xué)位論文評(píng)價(jià)考核。①學(xué)術(shù)成果考核：碩士研究生必須有論文發(fā)表在較高水平的學(xué)術(shù)期刊上，或申請(qǐng)了發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)；②學(xué)位論文評(píng)價(jià)考核：從選題、內(nèi)容到寫(xiě)作全方位對(duì)論文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，論文選題要具備前沿性和創(chuàng)新性，論文研究?jī)?nèi)容要對(duì)學(xué)科發(fā)展具有推進(jìn)作用。

對(duì)于應(yīng)用型碩士研究生，學(xué)校采用體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核機(jī)制，考核措施包括：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核和學(xué)位論文評(píng)價(jià)考核。①專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核：校企雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核通過(guò)者方能進(jìn)入學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)；②學(xué)位論文評(píng)價(jià)考核：以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新程度作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，從選題、內(nèi)容、成果到寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這類(lèi)碩士研究生的論文選題必須源自生產(chǎn)實(shí)際或具有工程應(yīng)用價(jià)值；論文內(nèi)容須具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，例如發(fā)酵工程、生物環(huán)境修復(fù)、動(dòng)植物細(xì)胞工程、生物工程制藥、生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化等工程技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)；論文研究結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。

四、地方林業(yè)院校生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生多元化培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

自2010年以來(lái)，中南林業(yè)科技大學(xué)在生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)中實(shí)施了多元化培養(yǎng)模式，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，該模式提升了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了人才的協(xié)同發(fā)展，具體表現(xiàn)如下。

(一)學(xué)術(shù)型碩士研究生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平穩(wěn)步提升

中南林業(yè)科技大學(xué)實(shí)施多元化培養(yǎng)模式之后，學(xué)術(shù)型碩士研究生科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平穩(wěn)步提升，研究生畢業(yè)時(shí)均在國(guó)內(nèi)外主流學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。2019年12月，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)1名學(xué)術(shù)型碩士研究生在美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊《PNAS》上以第一作者發(fā)表研究論文；2019年在中南林業(yè)科技大學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)評(píng)選中，生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生獲得12項(xiàng)一等獎(jiǎng)中的5項(xiàng)，是獲獎(jiǎng)最多的學(xué)科。

(二)應(yīng)用型碩士研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力顯著提升

對(duì)于應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)，由于在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核制度等環(huán)節(jié)中突出了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使應(yīng)用型碩士研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了顯著提升。校企雙導(dǎo)師制使應(yīng)用型碩士研究生的論文內(nèi)容越來(lái)越多地與工程實(shí)際項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，涉及生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工程領(lǐng)域，使應(yīng)用型碩士研究生的工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的好評(píng)。用人單位的普遍評(píng)價(jià)是應(yīng)用型碩士研究生的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀”“實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)”。

(三)研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位高度認(rèn)可

中南林業(yè)科技大學(xué)實(shí)施碩士研究生多元化培養(yǎng)模式以來(lái)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步的提升。碩士研究生就業(yè)率穩(wěn)中有升，得到用人單位的高度認(rèn)可。近5年來(lái)，碩士研究生一次就業(yè)率達(dá)87.1%；70%以上碩士研究生畢業(yè)從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作；用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的生命科學(xué)類(lèi)碩士研究生的新知識(shí)接受能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)或工作能力評(píng)價(jià)較高，認(rèn)可度達(dá)98%。