陳為德 陳祖建 楊 帆

(福建農(nóng)林大學藝術學院，福州 350002)

2018年5月28日，習近平總書記在中國科學院第19次院士大會、中國工程院第14次院士大會上的講話指出，進入21世紀以來，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；2015年國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在此背景下,各高校積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

(一)“創(chuàng)新”概念的界定

創(chuàng)新最早是由美籍奧地利經(jīng)濟學家約琴夫·熊彼特于1912年提出的，屬于經(jīng)濟范籌中的創(chuàng)新概念；美國研究學者曼斯菲爾德基于技術發(fā)明的視角認為創(chuàng)新是對“一項發(fā)明的首次使用”；美國研究學者厄特巴克則指出，與發(fā)明和技術特點相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術的實際采用或首次應用。

我國研究者唐五湘[1]提出關于創(chuàng)新的5種定義：創(chuàng)新是運用知識或相關信息創(chuàng)造和引進某種有用的新事物的過程；創(chuàng)新是從新思想到行動；創(chuàng)新是開發(fā)一種新事物的過程；創(chuàng)新是對一個組織或相關環(huán)境新變化的接受；創(chuàng)新是指被相關部門認定的任何一種新的思想、新的實踐或新的制造物。筆者認為，創(chuàng)新是孕育新思想并付諸行動產(chǎn)生新創(chuàng)造的過程。

(二)“創(chuàng)業(yè)”概念的界定

“創(chuàng)業(yè)”一詞源于英文entrepreneur,是“企業(yè)家”“創(chuàng)業(yè)者”的意思。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲商業(yè)機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)業(yè)需要由創(chuàng)業(yè)者付出必要的時間、精力和極大的努力，承擔相應的財務、精神和社會風險，同時獲得金錢回報、個人滿足和獨立自主。相關研究對創(chuàng)業(yè)的表述有4個要點：一是創(chuàng)造出有價值新事物的過程，二是需要付出必要的時間、精力并做出極大的努力，三是需要承擔風險，四是創(chuàng)業(yè)主體能夠獲得金錢回報。綜上所述，創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)精神、商機把握、風險承擔、價值創(chuàng)造和財富獲得的顯著特征[2]。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐所必要的知識、能力和心理品質(zhì)。其中創(chuàng)新能力是指運用理論知識完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合應用能力，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格4個方面的內(nèi)容。

教育部辦公廳發(fā)布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：普通高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務于國家、服務于社會，建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的重要戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、深入學習實踐科學發(fā)展觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。各高校積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策，適應當今社會發(fā)展的新趨勢、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[3]。

二、福建農(nóng)林大學藝術設計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

由于學院實訓基地缺乏，實習設備陳舊老化，加之教師工作室數(shù)量少，條件簡陋等原因，導致學生動手能力不強,缺少創(chuàng)新思想,人才培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。學生畢業(yè)走上工作崗位后適應時間過長，還要經(jīng)過跟班訓練才能滿足崗位需求。

(二)教育教學方法單一

由于在設計專業(yè)教師隊伍中占比較大的年輕教師教學經(jīng)驗不足，他們在課程教學中常常采取灌輸式、填鴨式的教學方法，影響了學生實踐能力的提升。同時因為受師生評教和職務晉升的約束，年輕教師不敢嘗試新的教學方法和手段，擔心影響教學效果，所以只能采取傳統(tǒng)的教學方法，無法有效提升教學質(zhì)量。

(三)學生質(zhì)量參差不齊

由于社會上部分人群對農(nóng)林高校存在著偏見，導致部分成績優(yōu)秀的考生不愿報考農(nóng)林院校,這也影響了藝術設計專業(yè)的招生。農(nóng)林院校藝術類的部分考生是由于文化考試成績較低而轉(zhuǎn)學藝術設計專業(yè)的，同時來自不同省份的藝術考生素質(zhì)也存在較大差距，這給后期教育教學帶來一定困難，影響了藝術設計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

(四)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資缺短

藝術設計專業(yè)教學要求教師具有較強的實踐創(chuàng)新能力，但在福建農(nóng)林大學藝術學院設計專業(yè)40位教師中，一是缺少高層次教師，僅有11位具有高級職稱的教師，而且年輕教師在教師隊伍中占比較大，他們普遍缺乏豐富的設計實踐經(jīng)驗。二是缺少“雙師型”教師，這在一定程度上影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、福建農(nóng)林大學藝術設計專業(yè)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

(一)基于社會調(diào)研結(jié)果構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才培養(yǎng)體系

近年來，福建農(nóng)林大學藝術學院先后對湖南大學、江南大學、中國美術學院、南京藝術學院、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學、廈門大學、福州大學、廈門工藝美術學院及福建師范大學等高校就“雙師型”教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計、參展參賽、校企合作等方面進行了調(diào)研，在此基礎上多次征求行業(yè)專家、企業(yè)以及校友的意見，逐步形成了藝術設計專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)意、審美、技藝、實操能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才為目標的培養(yǎng)體系，并將其貫穿于專業(yè)建設與綜合改革的全過程。新的人才培養(yǎng)體系強調(diào)設計學、文化學和工程技術的有機結(jié)合，目的是培養(yǎng)學生不僅要具備藝術的創(chuàng)新思維與造型能力，同時還要具備工程師的理性精神與創(chuàng)造能力。目前，福建農(nóng)林大學藝術學院根據(jù)2012年國家專業(yè)目錄調(diào)整規(guī)劃，由藝術設計現(xiàn)有專業(yè)的各自相應的研究方向增設了產(chǎn)品設計、環(huán)境設計和視覺傳達設計以及動畫等專業(yè)，學生畢業(yè)后，授予藝術學學士學位。

(二)堅持立德樹人，注重培養(yǎng)學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才匱乏現(xiàn)象凸顯，而藝術設計專業(yè)人才正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要組成部分，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。

為了培養(yǎng)合格的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，在藝術設計專業(yè)教學中注重對學生傳統(tǒng)中華文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是反映本民族特質(zhì)和風貌的文化，是本民族在歷史上各種觀念、形態(tài)、思想的總體表征，是一種物質(zhì)與精神的凝練與積淀。中國傳統(tǒng)文化的生命核心是人文精神，追求自然和諧。中華傳統(tǒng)文化一直處于“生生不息”的繼承與變化的對立統(tǒng)一發(fā)展中，舊的形式不斷被新的形式所代替，新的形式中又包含著持久恒常的民族精神。這種變化并非脫離歷史的獨立創(chuàng)造，而是繼往開來，在吸收過去文化遺產(chǎn)的基礎上加以創(chuàng)新，這也是研究中華傳統(tǒng)文化的重大意義之所在。因此，要正確引導藝術設計專業(yè)學生在繁榮文藝創(chuàng)作方面下功夫，不斷推出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄的精品力作，讓藝術設計人才成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，為繁榮中國特色社會主義先進文化作貢獻[4]。

(三)樹立“以學生為中心”的教學理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在福建農(nóng)林大學藝術學院新的人才培養(yǎng)計劃和方案中增設了“造型”“設計思維與表達”等課程，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念，樹立了以“學生為中心”的教學理念，鼓勵學生進行探索式學習、研究式學習、批判式學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力和獨立思考、實事求是的科學態(tài)度。學院給予學生較大的自由度使學生經(jīng)常頭腦風暴，發(fā)揮奇思妙想，樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，形成了人人創(chuàng)新的良好氛圍。

(四)依托教師工作室，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基礎能力

福建農(nóng)林大學藝術學院積極鼓勵支持教師建立自己的工作室，以吸引研究生、本科生形成科研團隊，開展與企業(yè)的合作，為學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎。同時，教師工作室的建設不僅發(fā)揮了高校社會服務的功能，也有利于藝術設計專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)形成無縫對接[5]。因此，加強藝術設計工作室建設對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。目前，福建農(nóng)林大學藝術學院搭建了海西文化創(chuàng)意與景觀設計工作室、藝術設計綜合實訓中心、學生工作坊和產(chǎn)品設計研究室等設計創(chuàng)新平臺，并鼓勵高年級學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。從2013年至今，藝術學院累計獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目40多項，其中國家級6項，省級10項。2018年的“朽木工坊”項目獲得全國大學生藝術節(jié)藝術實踐工作坊一等獎。教師工作室等設計創(chuàng)新平臺的建設，為大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

(五)大力開展校企合作，加強學生實踐能力的培養(yǎng)

福建農(nóng)林大學藝術學院積極與企業(yè)合作，切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的實踐，已初步形成了大學一年級的軍事訓練、專業(yè)實踐認知，二年級的外出專業(yè)考察和暑期社會實踐，大學三年級的校內(nèi)外課程設計、作品參展參賽，大學四年級的企業(yè)跟班實習和畢業(yè)設計創(chuàng)作的實踐教學體系。通過大學4年不間斷的實踐訓練，在學生之間形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

例如，在課程實習環(huán)節(jié)，學院組織學生參觀相關的展覽、開展專業(yè)調(diào)研，并鼓勵學生將自己設計的優(yōu)秀作品送去參展，例如產(chǎn)品設計系已經(jīng)連續(xù)6年參加廣州國際家居展、廈門文博會及海峽兩岸優(yōu)秀大學生工業(yè)設計作品展等。學院還與金牌廚柜、好事達(福建)家具有限公司等20家企業(yè)簽訂了校外實踐基地協(xié)議，并于2015年組建了“好事達家具設計研究院”。廈門金牌廚柜有限公司從2017年開始連續(xù)5年設立了企業(yè)獎學金，校企雙方還就課程設計競賽項目、工作坊項目、師資交流等方面確立了5年的合作意向。校企合作極大地促進了學生實踐能力的提升。

(六)堅持“以賽促學”“辦賽促能”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

近年來，福建農(nóng)林大學藝術學院高度重視藝術設計專業(yè)的各類賽事，堅持以賽促學、辦賽促能，以賽創(chuàng)新，認真籌劃每年畢業(yè)季的“金秋杯”畢業(yè)設計作品展，同時邀請校內(nèi)外知名專家教授、文化創(chuàng)意設計相關企業(yè)的領導或技術總監(jiān)、優(yōu)秀校友等組成評審團，對所有畢業(yè)設計作品進行評審、點評，同時讓企業(yè)技術人員對畢業(yè)生進行面對面的創(chuàng)業(yè)指導。學院還鼓勵支持學生積極創(chuàng)作符合自己學科特點的優(yōu)秀作品，積極參與國家級、省級及行業(yè)的各類展賽，增強學生的創(chuàng)作意愿、豐富學生的創(chuàng)作情感，營造校園創(chuàng)作文化，從而引導藝術設計專業(yè)學生融入企業(yè)創(chuàng)新活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

(七)注重提升教師的實踐能力和研究能力，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關鍵因素。目前，大多數(shù)高校授課教師多是從事理論研究的專家學者，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力。因此，福建農(nóng)林大學著力培養(yǎng)藝術設計專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，積極創(chuàng)造各種條件，豐富教師的實踐經(jīng)驗，努力打造一支符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際、勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

學院鼓勵教師積極進行教學研究，經(jīng)過近幾年的實踐探索，藝術設計專業(yè)教師在教學研究方面取得了一些可喜的成果。首先，在教材建設方面，教師在借鑒國外新近出版的原版教材的基礎上，編寫符合藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學大綱和實驗大綱，并制作了課程教學的雙語多媒體教學課件；其次，基于教學團隊的研究成果，編輯出版了一系列科研與教學相結(jié)合的學術專著及各種規(guī)劃教材。目前，已經(jīng)出版《竹木家具產(chǎn)品設計與開發(fā)》專著1部以及由學院教師參編的《室內(nèi)裝飾工程技術》《室內(nèi)裝飾工程預算》《家具設計常用資料集》《家具與室內(nèi)設計制圖及識圖》和《室內(nèi)裝飾工程預算及投標報價》等多部教材以及20余部科技讀物。這些專著、教材或者教輔書籍為產(chǎn)品設計、環(huán)境設計專業(yè)教學的開展起到了輔助作用。

四、福建農(nóng)林大學藝術設計專業(yè)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

近年來，藝術學院強化了課程設計、藝術考察、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié),全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生參展參賽作品獲獎人次逐年增多，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關度達到83%以上，畢業(yè)生受到公司企業(yè)及有關單位的普遍歡迎。

(一)學生參展參賽成果豐碩

據(jù)統(tǒng)計，2017—2018年藝術學院藝術設計專業(yè)學生參加省級及以上各類學科競賽獲獎數(shù)量位居全省同類高校前茅，其中獲金獎(一等獎)35項、銀獎(二等獎)59項、銅獎(三等獎)71項，這些獎項充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新實踐能力。每年“金秋杯”學生畢業(yè)設計作品，吸引了校內(nèi)外專家、企業(yè)代表及學校師生的駐足觀看，眾多畢業(yè)設計作品得到了專業(yè)人士的肯定。

(二)涌現(xiàn)了眾多創(chuàng)業(yè)成功的案例

福建農(nóng)林大學藝術學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，極大激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)業(yè)成功的案例。2010年畢業(yè)的莊同學現(xiàn)在已經(jīng)成為著名室內(nèi)設計師，他創(chuàng)立了廈門某室內(nèi)設計有限公司，由他領銜設計的眾多作品先后獲得中國國際室內(nèi)設計節(jié)暨金外灘獎創(chuàng)新設計獎、中國國際空間環(huán)境藝術設計大賽筑巢獎樣板房設計提名獎、騰訊家居年度設計時尚盛典金騰獎，中國空間設計大賽鵬鼎獎十佳餐飲空間設計獎、臺灣金邸獎設計師大賽商業(yè)空間餐飲類優(yōu)選獎等20多項國內(nèi)外設計獎項。目前，該公司專注室內(nèi)空間設計，運營良好，開始吸收其他畢業(yè)生就業(yè)，做到了成功創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為社會發(fā)展作出了貢獻。

(三)激發(fā)了在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

在創(chuàng)業(yè)成功案例的激勵下，在校生也開始了創(chuàng)業(yè)探索。2009級動畫專業(yè)的陳同學從大一開始學習影視拍攝制作的專業(yè)知識，大二開始著手創(chuàng)立影視工作室，承接了企業(yè)的宣傳片、產(chǎn)品廣告等拍攝業(yè)務。他將自己的航模愛好運用到影視作品的拍攝中，并于大三創(chuàng)立了福建省首家無人機航拍工作室，由于成績突出，在大四(2012年)時獲得福建省大學生“創(chuàng)業(yè)之星”榮譽稱號。大學畢業(yè)后，陳同學于2014年拍攝了“福建省旅游形象宣傳片——清新福建”，該作品以其新穎的構(gòu)想、精妙的拍攝手法成為了福建名片的宣傳佳作。同年他創(chuàng)辦福建省首家無人機公司，現(xiàn)已成為福建省首家中國民航局駕駛執(zhí)照培訓機構(gòu)及考試中心。2017年，他的公司代表福建參加全國航模錦標賽，包攬冠、亞、季軍。2019年10月，公司代表中國隊參加了航空模型的世界殿堂級賽事——世界渦噴模型競標賽，獲得季軍。

(四)增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅提升了學生的綜合能力，也增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。例如2012年就讀于本校動畫專業(yè)的達同學，該生入選保送研究生支教團赴廣西支教一年后，他跨專業(yè)攻讀風景園林專業(yè)研究生，在研究生期間通過競選成功出任了校研究生會主席，并帶隊赴河北梁家河等多地開展暑期社會實踐服務，由他撰寫的社會實踐報告被評“全國優(yōu)秀實踐報告”。

達同學熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在校期間就創(chuàng)立了自己的文化公司。他將二次元影視動漫與景觀設計相結(jié)合，將動漫元素和影視蒙太奇鏡頭的審美理念引入景觀建設。在研究生期間，他獲得校“互聯(lián)網(wǎng)+”十強、校創(chuàng)業(yè)之星大賽第一名，獲得2018年福建省“創(chuàng)青春”大賽銀獎，并晉級團中央全國“創(chuàng)青春”大賽總決賽，還是“全國電信天翼獎學金”獲得者。2018年12月，他榮獲了“全國林科十佳優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號，并于2019年順利畢業(yè)。在此期間，他報名參加了福建省5所高校思想政治輔導員應聘考試及面試，均入圍擬被錄用，最終他選擇留在本校擔任輔導員。