魏巍

摘要：研究生教育作為高等教育的最高層次，隨著擴(kuò)招和時(shí)代的發(fā)展，越來越多的問題出現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。本文針對目前研究生課堂教學(xué)中存在的常見問題，利用雨課堂作為輔助教學(xué)工具，從自身體驗(yàn)出發(fā)，闡述了如何利用雨課堂在研究生教學(xué)“課前一課中一課后”的靈活應(yīng)用，以克服目前研究生教學(xué)中問題，達(dá)到提高研究生課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：研究生;教學(xué);雨課堂;互動(dòng)

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：2096-3866（2020）16-0170-02

研究生教育是我國高等教育中的最高層次，是我國高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，也是我國科研創(chuàng)新體系的后備力量。研究生教育質(zhì)量的優(yōu)劣和水平的高低直接影響到研究生的科研能力Ⅲ。我國自1999年開始研究生擴(kuò)招，2009年進(jìn)一步擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，研究生教育已從“精英型教育”向“大眾型教育”發(fā)展。特別是在研究型高校，部分專業(yè)的研究生規(guī)模已開始超過本科生人數(shù)，研究生人數(shù)的增加導(dǎo)致研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)一些之前不存在的問題。

一、研究生教學(xué)中存在的問題

研究生教育分為兩部分，一是課堂教學(xué)，二是科學(xué)研究。課堂教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，然而由于研究生擴(kuò)招，使得課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在研究生的課堂教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）研究生對課堂學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，研究生主要是進(jìn)行科學(xué)研究，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)完成。同時(shí)又認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與后期的科研無關(guān)，因此對研究生期間的課堂學(xué)習(xí)不重視。

（二）研究生課堂教學(xué)考勤不合格。大部分高校的研究生課程開設(shè)在第一學(xué)年。由于研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)間較短，因此很多學(xué)生都是從研一邊進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)邊進(jìn)行科研。不可避免地出現(xiàn)研究生因?yàn)榭蒲袑?shí)驗(yàn)無法中斷和離開而耽誤課程學(xué)習(xí)，造成課程學(xué)習(xí)效果差。

（三）研究生課堂活躍度不高。原先的研究生教育為精英教育，課堂教學(xué)的人數(shù)通常為幾人到十幾人為主，課堂討論等環(huán)節(jié)很容易開展。隨著研究生的擴(kuò)招，研究生課堂教學(xué)人數(shù)也在成倍增加。研究生由于本科學(xué)習(xí)背景不同，已學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同。有些學(xué)生是跨專業(yè)報(bào)考，還有些學(xué)生是工作多年后才又繼續(xù)學(xué)習(xí)。不同教育背景、知識(shí)水平，以及不同年齡層次使得研究生的課堂互動(dòng)性差，很多學(xué)生羞于在眾人面前提問或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師無法得到學(xué)生的反饋，就無從知道學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

以上這些問題造成研究生課堂學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師教不好，形成惡性循環(huán)。這需要尋找一種新的教學(xué)模式。

二、雨課堂在研究生教學(xué)中的優(yōu)勢

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到Powerpoint和微信中，可以全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓教學(xué)更便捷。巧妙的利用雨課堂中的功能，將手機(jī)變?yōu)榻虒W(xué)工具，在課前-課中-課后每一個(gè)環(huán)節(jié)改善教學(xué)體驗(yàn)，使研究生的課堂教學(xué)變的更為高效。

（一）課前摸底

研究生選拔制度允許跨專業(yè)進(jìn)行，不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃以及教材的差異，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異。研究生學(xué)習(xí)的模式雖是以自主學(xué)習(xí)為主，但課堂教學(xué)仍是起到很重要的指導(dǎo)作用。老師能夠了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，在課堂教學(xué)中可以針對性的講解，對于課堂效率都是很好的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中老師對于學(xué)生基礎(chǔ)的摸底很難進(jìn)行，如果在課程開課之前專門進(jìn)行一次考試摸底，很難協(xié)調(diào)時(shí)間也容易引起學(xué)生的反感。若是每堂課前五分鐘摸底，老師又很難及時(shí)匯總得到有用信息。雨課堂的隨堂答題功能可以很好的解決該問題。

雨課堂中有一個(gè)功能可以在授課課件中插入題目，題目的類型包括單選題、多選題、填空題和問答題。講課過程中將題目頁發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生手機(jī)上即可出現(xiàn)需要回答的題目。老師可以給答題時(shí)間進(jìn)行限時(shí)或是延時(shí)。學(xué)生作答完題目后點(diǎn)擊提交，老師手機(jī)端立刻就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答題的統(tǒng)計(jì)情況（如圖1）。學(xué)生答題過程中老師可以實(shí)時(shí)的看到答題情況。也可以將學(xué)生答題情況進(jìn)行投屏講解，還可以對答題優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行紅包獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極性。

老師利用該功能，在授課PPT開始添加需要題目，對本節(jié)課程需要掌握前驅(qū)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)摸底了解。答題之后老師可以及時(shí)的獲取統(tǒng)計(jì)情況，可以讓老師了解學(xué)生對前驅(qū)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，合理的調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)長，提高教學(xué)效率，也可以避免學(xué)生因?yàn)闆]有掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)而無法理解課程的講授。

（二）課中互動(dòng)

很多研究生對課內(nèi)提問和發(fā)言很不積極，除了前面提到的研究生年齡偏大缺乏互動(dòng)積極性之外，還有一個(gè)原因是現(xiàn)在很多學(xué)生存在不同程度的社交恐懼。他們可以在網(wǎng)絡(luò)上在眾人面前侃侃而談，但在現(xiàn)實(shí)社交中甚至無法完整的表達(dá)自己的想法。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展，這種情況越發(fā)嚴(yán)重。這也是造成研究生不愿在課堂上發(fā)言和提問。

雨課堂中“不懂”“紅包”“彈幕”“投稿”功能都可以很好的實(shí)現(xiàn)課中的教學(xué)互動(dòng)。

1.“不懂”功能

使用雨課堂開始授課后，老師的授課PPT會(huì)在3秒內(nèi)同步到學(xué)生的雨課堂微信端。在學(xué)生手機(jī)端每頁P(yáng)PT下方都有【不懂】按鈕，學(xué)生可點(diǎn)擊此按鈕，匿名反映不懂的情況。不懂的情況會(huì)實(shí)時(shí)反饋到老師手機(jī)端，老師點(diǎn)擊手機(jī)遙控器界面的【縮略圖】，進(jìn)入縮略圖界面點(diǎn)擊上方的【不懂】，每張縮略圖下方會(huì)顯示不懂的人數(shù)。方便老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，而匿名也可以避免學(xué)生在反饋過程中因?yàn)樾邼环答伒那闆r。

2.“彈幕”功能

開啟雨課堂授課之后，老師可以通過手機(jī)端或電腦端開啟彈幕功能。開啟彈幕功能后，學(xué)生手機(jī)端就可以看到“彈幕功能已開啟”的說明，學(xué)生即可在手機(jī)端在授課過程中發(fā)送彈幕。發(fā)送的彈幕會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)在老師的授課屏幕上。老師可以在授課過程中實(shí)時(shí)看到彈幕內(nèi)容。如果錯(cuò)過，也可以在手機(jī)端查看彈幕內(nèi)容。

利用彈幕功能，學(xué)生可以實(shí)時(shí)的針對上課講授內(nèi)容提出問題、質(zhì)疑以及反饋老師講授中出現(xiàn)的問題，比如“語速太快”“聲音太小聽不清”等。既避免了傳統(tǒng)課堂學(xué)生提問或反饋會(huì)打斷老師講課思路，又可以及時(shí)幫助老師了解學(xué)生的問題，實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.“投稿”功能

投稿功能是雨課堂的另一項(xiàng)課堂圖文及視頻互動(dòng)功能。課堂上，學(xué)生可將圖文或視頻內(nèi)容通過手機(jī)上傳至雨課堂，老師不僅可以在雨課堂手機(jī)遙控器上查看，還可以使用投屏功能展示到課堂大屏幕上，投稿功能為課堂互動(dòng)提供了新的途徑。

投稿中學(xué)生最多可以輸入140個(gè)文字、支持添加圖片、現(xiàn)場拍攝照片、支持添加30s以內(nèi)視頻、不受老師的限制，課堂上能隨時(shí)投稿。投稿可以讓學(xué)生以更豐富形式來表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或者是對問題的思考。老師可以實(shí)時(shí)查看，也可以投屏到大屏幕上或者是發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端與全班共享。投屏的時(shí)候可以選擇隱藏投稿人姓名，這樣就避免了學(xué)生因社交恐懼而喪失的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)。

（三）課后復(fù)盤

授課結(jié)束之后，雨課堂會(huì)及時(shí)的形成課后小結(jié)，課后小結(jié)中包括學(xué)生出勤人數(shù)，課堂習(xí)題答題情況，授課過程中學(xué)生的彈幕、投稿次數(shù)等，優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生以及課件數(shù)據(jù)，可以方便老師在授課之后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全部課程結(jié)束，老師可以從雨課堂的網(wǎng)頁端下載全部的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和每次課程的統(tǒng)計(jì)。

批量下載數(shù)據(jù)以Excel形式導(dǎo)出，包括學(xué)生姓名、簽到次數(shù)、答題分?jǐn)?shù)、彈幕和投稿次數(shù)、到課率統(tǒng)計(jì)等。除了匯總表之外，還有每次課程的課堂情況表，課堂情況表中會(huì)具體給出答題的答案以及正誤。根據(jù)匯總表，老師可以很方便的對整個(gè)學(xué)期的上課效果進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件以及授課方式的修正，以期在下一輪教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生利用雨課堂在課后也可以反復(fù)觀看上課課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對課堂知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

除了上述闡述的功能外，雨課堂還具備其他諸多功能，比如考勤、隨機(jī)點(diǎn)名、試卷等。因?yàn)槠邢蓿又髡咦陨眢w驗(yàn)不多，本文就不加以論述。

三、結(jié)語

雨課堂不僅僅是一種智慧課堂輔助工具，伴隨而來的是教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)的全方位變革。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的使用，研究生的課堂教學(xué)不能再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教授方式。積極學(xué)習(xí)新穎、符合時(shí)代要求的教學(xué)方式和教學(xué)工具，了解當(dāng)前研究生的心理、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)手段，才能真正達(dá)到研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。