矯艷春 歷福菊 孫鳳香

摘? ?要? ?備習(xí)作業(yè)、時(shí)習(xí)作業(yè)分別是針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)而進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支撐和指導(dǎo)。備習(xí)作業(yè)與時(shí)習(xí)作業(yè)是連接課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的紐帶，把前后相鄰的課時(shí)內(nèi)容有機(jī)地連接成一個(gè)整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成連貫、循環(huán)上升的完整過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞? 備習(xí)作業(yè)? 時(shí)習(xí)作業(yè)? 課前自主學(xué)習(xí)? 課后自主學(xué)習(xí)? 深度學(xué)習(xí)

初中生物教學(xué)中，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課前、課后學(xué)習(xí)有效地連接起來，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的重要途徑。備習(xí)作業(yè)、時(shí)習(xí)作業(yè)分別是針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)而進(jìn)行的專門設(shè)計(jì)，二者均關(guān)注學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支撐和指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、做好備習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)

備習(xí)作業(yè)是學(xué)生為新課學(xué)習(xí)而做的前期準(zhǔn)備，包括知識(shí)性準(zhǔn)備、技能性準(zhǔn)備和物質(zhì)性準(zhǔn)備等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每一節(jié)新授課之前布置備習(xí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生回顧與新課相關(guān)的已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充缺失的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐下開始有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)課堂效益。備習(xí)作業(yè)一般要在前一課時(shí)結(jié)束時(shí)予以布置，對(duì)于少數(shù)需要長周期準(zhǔn)備的內(nèi)容，可以提前一段時(shí)間布置。

1.做好課前知識(shí)性準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的新課重點(diǎn)知識(shí)，回顧以往學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供支點(diǎn)。通過已有知識(shí)的重現(xiàn)，不僅可以減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，還能夠激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，發(fā)揮“牽線搭橋”的作用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。有些課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中很少遇到的，有的內(nèi)容甚至是學(xué)生感到陌生的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)這樣的課程內(nèi)容之前，先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的自然或社會(huì)環(huán)境進(jìn)行觀察，搜集資料，做好記錄，提前熟悉學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。比如，處方藥和非處方藥的知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來說會(huì)感到很陌生，在學(xué)習(xí)“用藥與急救”一節(jié)課前，先讓學(xué)生到藥店購買蓮花清瘟膠囊和頭孢氨芐膠囊等藥品，要求學(xué)生注意觀察這兩種藥在藥店的擺放位置是處于處方藥區(qū)域還是非處方藥區(qū)域，這樣學(xué)生在課前對(duì)處方藥和非處方藥的概念就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，使抽象的知識(shí)具象化。

2.做好課前技能性準(zhǔn)備

課前的技能性準(zhǔn)備是對(duì)新課學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)手操作有困難的內(nèi)容進(jìn)行的前期技能準(zhǔn)備工作。教師通過對(duì)學(xué)生操作基礎(chǔ)的了解以及對(duì)教材操作難點(diǎn)的把握，對(duì)于一些學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，或操作難度、探究難度較大的內(nèi)容，通過課前安排有針對(duì)性的操作練習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種準(zhǔn)備可以是動(dòng)手能力的訓(xùn)練，可以是對(duì)儀器設(shè)備使用技術(shù)的了解，也可以是科學(xué)方法的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行“種子植物”教學(xué)時(shí)，課前要求學(xué)生在家里準(zhǔn)備一些玉米種子，用溫開水浸泡后，在家長的監(jiān)督下使用小刀對(duì)玉米種子進(jìn)行橫切和縱切練習(xí)，從而把玉米種子的縱切這一操作難點(diǎn)問題提前解決，保證了課堂上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.做好課前物質(zhì)性準(zhǔn)備

物質(zhì)性的準(zhǔn)備即提前做好一節(jié)課中需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)用具，如實(shí)驗(yàn)觀察的材料、標(biāo)本、模型、器具等，這是完成新課學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。例如，學(xué)習(xí)“用藥與急救”一節(jié)之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備家庭常用藥品的說明書，以小組為單位準(zhǔn)備用作家庭小藥箱的小盒子等。物質(zhì)準(zhǔn)備看起來比較簡單容易實(shí)現(xiàn)，但是也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物質(zhì)的準(zhǔn)備過程，也是對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前認(rèn)識(shí)、提前感知的過程，同樣可以起到知識(shí)鋪墊的作用。例如，在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物”之前，布置學(xué)生利用“十一”假期，在家長的帶領(lǐng)下到有機(jī)質(zhì)豐富的水塘、稻田、湖泊邊，用事先扎好小孔以便透氣的礦泉水瓶采集水樣，其中就可能會(huì)含有用于課堂觀察的草履蟲生物體。發(fā)動(dòng)學(xué)生采集草履蟲，既解決了實(shí)驗(yàn)材料的來源問題，在采集的過程中學(xué)生也親身體驗(yàn)、了解到草履蟲的生活環(huán)境的知識(shí)。

4.做好備習(xí)檢測

在課堂伊始安排備習(xí)檢測，一方面可以為學(xué)生的備習(xí)作業(yè)提供交流展示的平臺(tái)，另一方面有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。通過備習(xí)成果的匯報(bào)交流，能夠把學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的前概念顯性化，學(xué)生已知的信息以及學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方面存在的盲點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)得以暴露，教師可以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)中將已有的知識(shí)遷移運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)第四單元“生物圈中的人”時(shí)，要求學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之前先回顧小學(xué)科學(xué)課學(xué)過的“人體各個(gè)器官協(xié)同工作”的內(nèi)容，并且嘗試畫出人體部分器官功能相互聯(lián)系的簡易圖示，然后通過課上的備習(xí)檢測，教師不僅能夠了解到學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，而且能夠了解到學(xué)生頭腦中對(duì)于人體各個(gè)器官、系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)是否建立起了相互聯(lián)系，以幫助學(xué)生通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)樹立起“完整的人”的概念。

二、做好時(shí)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生開展課后自主學(xué)習(xí)

時(shí)習(xí)作業(yè)是將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固、深化和延伸拓展的課后作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在最佳時(shí)間內(nèi)進(jìn)行即時(shí)的課后溫習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)等延伸性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高利用所學(xué)知識(shí)解決生活、現(xiàn)實(shí)情境中具體問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。時(shí)習(xí)作業(yè)包括課后溫習(xí)鞏固練習(xí)、課后實(shí)踐應(yīng)用和延伸拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

1.做好課后的鞏固與復(fù)習(xí)

在課堂內(nèi)，由于時(shí)間上的局限性，學(xué)生只能初步完成知識(shí)的建構(gòu)和能力的發(fā)展，要想達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的提升，需要在課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考和內(nèi)化。為了強(qiáng)化記憶、避免遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新技能也需要在課后進(jìn)行及時(shí)的重復(fù)和練習(xí)。因此，結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，布置即時(shí)的課后溫習(xí)、有效復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合和梳理建構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)一步鞏固學(xué)科的基本知識(shí)，形成基本能力和基本思想方法。例如，課后利用思維導(dǎo)圖及時(shí)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容回想一遍，進(jìn)一步消化理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成知識(shí)體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、思考能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.做好課后的實(shí)踐與應(yīng)用

時(shí)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，時(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是單一枯燥的文本，而應(yīng)該是豐富多彩、生動(dòng)有趣的多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別要注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以全新的視角、變通的方法去分析解決生活實(shí)踐中新問題的能力。例如，在“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)課后，要求學(xué)生給自己的書柜、衣柜進(jìn)行分類，或給自己的電腦收藏夾進(jìn)行分類。還可以建議學(xué)生走進(jìn)自然或社會(huì)，去觀察動(dòng)植物園、圖書館、中藥房或超市中的生物或物品的分類方法，嘗試?yán)盟鶎W(xué)的分類方法對(duì)其進(jìn)行分析，看看是否有需要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)意見。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中知行合一、學(xué)以致用，不僅培養(yǎng)了學(xué)科能力，還達(dá)到了學(xué)科價(jià)值觀念的浸潤，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

3.做好課后的延伸與拓展

課后的延伸與拓展是由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的開放，引導(dǎo)學(xué)生開展超越教材的延伸性思考，把學(xué)習(xí)延伸到與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系的其他領(lǐng)域，以獲取新知識(shí)、新方法。例如，在“免疫與計(jì)劃免疫”一節(jié)課后布置學(xué)生查閱我國新冠病毒疫苗研發(fā)的種類、研發(fā)進(jìn)展和各類疫苗在未來的應(yīng)用情況。這種課外的延伸與拓展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解，而且有助于學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，可以利用教材中的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)等多個(gè)小欄目，也可以通過閱讀科普書籍、觀看科技新聞和科普節(jié)目、參觀動(dòng)植物園、博物館、科技館等多種學(xué)習(xí)形式開展課后的延伸與拓展性學(xué)習(xí)。

開展勞動(dòng)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等長周期課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走入自然，走進(jìn)社會(huì)和生活，也是課后的延伸與拓展性學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)菌”一節(jié)后，要求學(xué)生研究學(xué)習(xí)酸菜的制作方法，同父母一起腌漬酸菜，并用自己腌漬的酸菜給全家人做一頓東北特色菜“汆白肉”。這樣的課后作業(yè)把勞動(dòng)教育有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。在“科學(xué)防疫”項(xiàng)目研究過程中，通過對(duì)疫情的深入研究，學(xué)生對(duì)疫情零散的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為系統(tǒng)的、深刻的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論，提出有價(jià)值的建議。這種多元化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，還豐富了學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和生活感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

備習(xí)作業(yè)和時(shí)習(xí)作業(yè)是根據(jù)目的不同而設(shè)置的課前和課后二個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)，在實(shí)際操作時(shí)，本節(jié)課的時(shí)習(xí)作業(yè)與下一節(jié)課的備習(xí)作業(yè)往往同時(shí)布置，并要求學(xué)生同時(shí)完成，這樣通過知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，把前后相連的幾節(jié)課有機(jī)地承接起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以循序漸進(jìn)、逐步上升，并成為單元整體教學(xué)的重要部分，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

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【責(zé)任編輯? 郭振玲】