李維兵

摘? ?要? ?人教社在2019年出版了新編物理教材。新教材除了模塊類型、數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等比較“宏觀”的變化外，在素材選擇、呈現(xiàn)方式等“微觀”方面也有不少變化。以共同必修1第二章為例，分析了“微觀”變化特征及教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞? ?人教版物理教材? ?“微觀”變化? 教學(xué)應(yīng)對(duì)

依據(jù)十九大、全國教育大會(huì)精神、2017年新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[1]、高考改革新方案等，人教社組織專家對(duì)物理教材重新編寫。新編物理教材除了依據(jù)修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材模塊類型、數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容做了宏觀調(diào)整，模塊內(nèi)一些章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)也有較明顯變化。教師不僅要從整體上把握教材的宏觀變化，從大局出發(fā)認(rèn)識(shí)這一次教材編寫的背景、意圖，也要從細(xì)節(jié)入手關(guān)注新編教材的“微觀”變化，這有利于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地將教材用好用活，充分挖掘教材素材育人價(jià)值，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)[2]。

一、新編教材“微觀”變化的特點(diǎn)

新教材所選素材、呈現(xiàn)方式等“微觀”方面變化明顯。梳理這些“微觀”變化，教師能更好地領(lǐng)悟編者意圖，在教學(xué)中更好地貫徹新課標(biāo)理念。

1.凸顯中國新元素

自上一次編寫教材到2019年新教材發(fā)布的十幾年間，中國社會(huì)發(fā)生了巨大變化。新教材加入很多緊貼時(shí)代氣息的中國科技新成果。在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”一章，除了在章首導(dǎo)入保留了上海磁懸浮列車外，還新增了C919、遼寧號(hào)航母、嫦娥三號(hào)、動(dòng)車、神舟五號(hào)等凸顯中國元素的科技新成果。

2.緊貼時(shí)代新成果

近幾年智能手機(jī)迅速崛起，功能越來越多、越來越完善，智能手機(jī)的一些功能可以用于物理教學(xué)當(dāng)中，比如利用智能手機(jī)測量重力加速度。新編物理教材在第4節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”選做欄目“做一做”中介紹了用手機(jī)測量自由落體加速的方法，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的截圖，供學(xué)生課后選做、選學(xué)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章第1節(jié)仍然是“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更細(xì)致，對(duì)學(xué)生指引更明確。本節(jié)二級(jí)標(biāo)題由“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“數(shù)據(jù)處理”“做出速度—時(shí)間圖象”變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)思路”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“數(shù)據(jù)處理”“數(shù)據(jù)分析”，在選做欄目“做一做”保留了用計(jì)算機(jī)繪制圖象。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)細(xì)化后教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用更大，更方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，增加的“實(shí)驗(yàn)思路”部分突出實(shí)驗(yàn)原理，能引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真地、帶有研究性地完成實(shí)驗(yàn)，更好領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)中的方法，能夠?yàn)檫w移實(shí)驗(yàn)原理、方法到新實(shí)驗(yàn)、新問題的探究中奠基。

4.融入社會(huì)熱點(diǎn)話題

物理與生活息息相關(guān)，將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入教材，教材更接地氣，學(xué)生更愿意接受，更愿意學(xué)習(xí)。2019年全國“兩會(huì)”李克強(qiáng)總理指出，兩年內(nèi)基本取消全國高速公路省界收費(fèi)站，實(shí)現(xiàn)不停車快捷收費(fèi)，減少擁堵、便利群眾。高速公路收費(fèi)推廣ETC成為社會(huì)熱點(diǎn)。新教材“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章“復(fù)習(xí)與提高”B組第6題以汽車過收費(fèi)站，走人工通道和ETC通道為情境，計(jì)算走兩種通道的路程和時(shí)間，并做對(duì)比。再如，美國傾一國之力打壓華為，國人憤怒的同時(shí)也意識(shí)到我國在半導(dǎo)體、軟件等領(lǐng)域存在短板，而本章第一節(jié)實(shí)驗(yàn)后利用計(jì)算機(jī)繪制速度—時(shí)間圖象，將軟件由原來的Excel換成了WPS。

5.增加課后實(shí)踐性作業(yè)

物理源于生活實(shí)際，最終解決實(shí)際問題。新教材不僅有大量源于生活實(shí)例，課后練習(xí)大量利用生活實(shí)際場景來創(chuàng)設(shè)問題情境，并增加一些要求學(xué)生課后動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)?！皠蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)”這章課后實(shí)踐性作業(yè)有選學(xué)內(nèi)容“做一做”欄目的“用計(jì)算機(jī)繪制圖象”“用手機(jī)測量自由落體加速”，“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)“練習(xí)與應(yīng)用”第6題制作一把“人的反應(yīng)時(shí)間測量尺”[3]。

6.重視引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程非常重要，通過認(rèn)真思考學(xué)生才能透徹理解知識(shí)、掌握方法，才能融匯貫通、遷移應(yīng)用。新教材除了實(shí)驗(yàn)外每一節(jié)的導(dǎo)入都設(shè)置了問題情境，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考。以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章第2節(jié)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”為例，新教材給出C919插圖，設(shè)問如下：“如果C919飛機(jī)沿直線做勻速運(yùn)動(dòng)，它的v-t圖像是一條平行于時(shí)間軸的直線。在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖像是一條傾斜的直線，它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)？”[3]在實(shí)驗(yàn)中也重視給出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章第1節(jié)實(shí)驗(yàn)為例，新教材給出的問題主要有：“要研究小車在重物牽引下速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，你認(rèn)為如何設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)？需要測量哪些物理量？選用什么器材？你能否從表格中的數(shù)據(jù)看出小車速度隨時(shí)間變化的定量關(guān)系？如果不能怎么辦？”[3]

7.增加例題和章末習(xí)題

物理教學(xué)需要通過例題講解給學(xué)生示范，通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固知識(shí)、提升思維。一定量的教材例題和習(xí)題必不可少。新編教材例題習(xí)題數(shù)量略有增加，尤其在章末增加了“復(fù)習(xí)與提高”A組、B組習(xí)題——“針對(duì)全章內(nèi)容所設(shè)計(jì)的練習(xí)題，分A、B兩組，用于鞏固及提高。A組相對(duì)容易一些，屬于共同要求;B組相對(duì)難一些，屬于選學(xué)內(nèi)容。”[3]

8.重視聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、習(xí)得物理方法源于實(shí)際的情境，最終又要在實(shí)際情境中構(gòu)建物理模型、應(yīng)用物理公式解決問題。創(chuàng)設(shè)物理情境不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，更能在知識(shí)運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維。新教材重視聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。首先，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。例如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章第2節(jié)，以C919為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，第4節(jié)以站在高層建筑上讓輕重不同的物體同時(shí)下落創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，例題習(xí)題以生活實(shí)例為情境創(chuàng)設(shè)?！皠蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的研究”這章中大量以汽車的運(yùn)動(dòng)為情境（汽車因故剎車、汽車追擊問題、汽車過收費(fèi)站等），還有以飛機(jī)、列車運(yùn)動(dòng)、嫦娥三號(hào)、神舟五號(hào)、航母艦載機(jī)等運(yùn)動(dòng)過程為情境的例題、習(xí)題。

二、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.用好中國元素，培育家國情懷

立德樹人是教育的根本任務(wù)，目標(biāo)是發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的人。立德樹人須德育為先，培養(yǎng)家國情懷是德育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)家國情懷不能僅靠德育處、班主任，還應(yīng)有家庭、社區(qū)等社會(huì)力量，更應(yīng)有學(xué)科教師在日常教學(xué)中挖掘教學(xué)資源進(jìn)行育人價(jià)值的滲透。學(xué)科教學(xué)中滲透家國情懷教育，一方面可以實(shí)現(xiàn)無痕教育，使學(xué)生更愿意接受，教育效果更好;另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，避免純物理的枯燥乏味。用好教材中的中國元素，例如C919、嫦娥三號(hào)、神舟五號(hào)、遼寧號(hào)航母、動(dòng)車等代表科技進(jìn)步中國名片，學(xué)生民族自豪感、責(zé)任感油然而生，實(shí)現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)。

2.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)

扎實(shí)做好實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生理解知識(shí)的障礙降低，更能幫助學(xué)生習(xí)得物理方法、領(lǐng)悟物理思想。但僅讓學(xué)生照搬教材實(shí)驗(yàn)，按部就班完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺失對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，便無法遷移實(shí)驗(yàn)原理、方法，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的貢獻(xiàn)也會(huì)大打折扣，學(xué)生亦不能在實(shí)驗(yàn)題考試中得到理想分?jǐn)?shù)，畢竟高考不會(huì)照搬學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)，而是基于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。故實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視給學(xué)生留白，給學(xué)生提供思考的問題，讓學(xué)生帶有研究性地完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能透徹理解實(shí)驗(yàn)原理、方法，才能遷移應(yīng)用，才具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！皠蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的研究”這章第1節(jié)，在“實(shí)驗(yàn)思路”“數(shù)據(jù)分析”環(huán)節(jié)給出了引導(dǎo)性較好思考問題，有助于學(xué)生研究性地完成實(shí)驗(yàn)。

3.運(yùn)用科技新成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣濃厚，在遇到困難時(shí)才有耐心、有韌勁克服障礙，達(dá)成目標(biāo)。教師若能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是精力還是情感上都會(huì)更投入。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓物理課堂貼近學(xué)生喜好，引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，將社會(huì)熱點(diǎn)、科技新成果等與物理教學(xué)相融合，可滿足學(xué)生獵奇心理，在拓展知識(shí)面的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章中動(dòng)車、遼寧號(hào)航母、嫦娥三號(hào)、神舟五號(hào)、ETC、WPS、智能手機(jī)等素材較好地融合了物理知識(shí)、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)素材。

4.強(qiáng)化問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

無論是從考試的視角，還是從適應(yīng)社會(huì)的視角，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決問題。學(xué)生遇到的問題千變?nèi)f化，只有教會(huì)學(xué)生如何思考，學(xué)生掌握了分析，掌握了如何表達(dá)，才能以不變應(yīng)萬變。新教材在解答例題時(shí)增加了分析環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)給學(xué)生示范了如何尋找已知條件、構(gòu)建物理模型，如何尋找已知和未知之間的關(guān)聯(lián)等，有效提升了學(xué)生審題素養(yǎng)。要重視從學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維痕跡、思維過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。高中階段對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的要求較高，和初中相比有比較明顯的臺(tái)階，新編物理教材例題解答詳細(xì)，文字說明簡潔、充分，給學(xué)生提供了很好的示范。教師有必要在講解例題、習(xí)題時(shí)，規(guī)范、科學(xué)地表達(dá)，給學(xué)生做出明確的要求和示范。尤其是學(xué)生剛進(jìn)入高中，計(jì)算題書寫難度明顯增加，教師示范和對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)一步到位，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

5.注重聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建物理情境

情境是融合物理與實(shí)際的橋梁。有了情境，物理知識(shí)才能活起來，才能避免從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，物理才有趣、生動(dòng)、有用。對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的考查要以情境為載體。只有理解情境，構(gòu)建模型，才能準(zhǔn)確找到相應(yīng)的物理規(guī)律，解決問題。新教材中很多例題、習(xí)題都以源于實(shí)際的場景來構(gòu)建物理情境，這啟示我們應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多采用源于真實(shí)或類真實(shí)場景的情境，這樣的情境需要學(xué)生能夠排除干擾信息和非主要因素，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和思維水平的要求更高，更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

6.關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

物理應(yīng)在構(gòu)建德智體美勞育人體系中承擔(dān)重要角色，物理教師要認(rèn)真思考學(xué)生學(xué)習(xí)物理的價(jià)值何在，想透這一問題，教師就會(huì)關(guān)注除成績以外學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展。新編教材中有很多素材經(jīng)過拓展可培育學(xué)生德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)?！皠蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的研究”這章中，C919、遼寧號(hào)航母、動(dòng)車等中國元素，WPS延伸出來中國在軟件方面的短板等可以培養(yǎng)家國情懷，實(shí)現(xiàn)德育滲透;課后實(shí)踐性作業(yè)，“制作人的反應(yīng)時(shí)間尺”可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育滲透。

7.合理設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同需求

學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)需求也不同，分層設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)，課堂才能更好地貼近更多學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。新編教材設(shè)置了“拓展學(xué)習(xí)”“STS”“科學(xué)漫步”“復(fù)習(xí)與提高”的B組等選學(xué)內(nèi)容，供有條件的學(xué)校選用或?qū)W有余力的學(xué)生選學(xué)。教材編寫過程中考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和選科要求，分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不僅將模塊分成共同必修和選擇性必修，在共同必修模塊中考慮到選物理和選歷史學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)置了所有學(xué)生都要達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，也設(shè)置了“提高性”“拓展性”供選物理的學(xué)生使用。這啟示在教學(xué)中要基于學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)置課后練習(xí)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

8.利用科技熱點(diǎn)，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分，是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感[1]?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)不僅依賴實(shí)驗(yàn)探究中養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，還可以將科技熱點(diǎn)融入課堂，讓學(xué)生看到我國科技進(jìn)步的同時(shí)看到差距。如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這章第1節(jié)用計(jì)算機(jī)繪制速度—時(shí)間圖象時(shí)，將軟件由原來的Excel換成了國產(chǎn)軟件WPS，簡單介紹WPS發(fā)展歷程，曾經(jīng)微軟捆綁銷售的壟斷行為，美國對(duì)華為的打壓，讓學(xué)生清楚國產(chǎn)軟件、智能手機(jī)操作系統(tǒng)等方面存在的短板，讓學(xué)生產(chǎn)生“國產(chǎn)當(dāng)自強(qiáng)”“時(shí)不我待”“舍我其誰”的緊迫感、使命感。

教材之變，無論宏觀還是微觀，必有原因和意圖。2019新編教材是為了契合2017年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，是為了適應(yīng)新高考改革，是為了實(shí)現(xiàn)十九大、全國教育大會(huì)對(duì)教育提出的新目標(biāo)、新要求。關(guān)注宏觀變化，有利于看清我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢，把握新時(shí)代教育發(fā)展的大勢，從而能夠從容應(yīng)對(duì)，積極參與新一輪課程改革。理順“微觀”變化的內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略——找準(zhǔn)何處變，想透為何變，如何應(yīng)對(duì)變化等，教師可以在教學(xué)中更好地對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，用好、用活教材，充分挖掘教材素材的教育教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 人民網(wǎng).堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286253.html，2018-09-11.

[3] 彭前程，黃恕伯.普通高中教科書物理必修第一冊[M].北京：人民教育出版社，2019.

【責(zé)任編輯? 孫曉雯】