馬碧如

摘 要：依據(jù)新課程改革的精神，根據(jù)本人多年的班主任教育工作實(shí)踐探索，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，闡述從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的偏見，從行為上給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛：在班集體里，營(yíng)造關(guān)愛后進(jìn)生的氛圍；在課余時(shí)間，多與后進(jìn)生進(jìn)行心靈的溝通；在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，給予后進(jìn)生更多的尊重與理解等方法策略。認(rèn)為后進(jìn)生只要給予關(guān)愛，都是可以有不同程度的進(jìn)步的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；關(guān)愛；尊重；理解；溝通

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一大難題，也是一項(xiàng)重要的工作。在多年的班主任工作中，我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新課程改革的精神，堅(jiān)持抓好每一位學(xué)生的思想品德教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在實(shí)踐中不停地探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法策略。

一、從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的偏見

首先，我們必須從觀念上改變對(duì)后進(jìn)生的偏見，我們要相信后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)差，要努力去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，看好他們的未來發(fā)展。我們縱觀一些名人的年少時(shí)期，就可以發(fā)現(xiàn)，名人的小時(shí)候也不全都是優(yōu)等生，而且不少還是老師家長(zhǎng)眼里的“后進(jìn)生”，如愛因斯坦、愛迪生、三毛、蘇步青等，他們自小都不太守規(guī)矩，他們愛獨(dú)立思考，成績(jī)也不是那么的突出，他們有的甚至經(jīng)常遭受他人的嘲笑。但是他們最后都經(jīng)過自身的努力取得了成功。而且，現(xiàn)代科學(xué)證實(shí)，發(fā)育正常的孩子天生智力并非有多大差異，一般學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異不是聰明與笨的差異，而是被激活的智力潛能的不同造成的，條件不同的學(xué)生通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，都會(huì)聰明起來，“開竅”起來。所以，只要我們教師改變了對(duì)后進(jìn)生的偏見，認(rèn)真去診斷后進(jìn)生的毛病所在，用心去挖掘他們身上的潛能，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，我認(rèn)為所有的后進(jìn)生都會(huì)在不同程度上得到轉(zhuǎn)變的。

二、從行為上給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛

（一）在班集體里，營(yíng)造關(guān)愛后進(jìn)生的氛圍

當(dāng)我們教師自身改變了對(duì)后進(jìn)生的偏見，我們接著就要把這種觀念滲透到學(xué)生中去，讓全班學(xué)生都不歧視后進(jìn)生，營(yíng)造一種平等的積極的心理氛圍。如在平時(shí)的教育中，我會(huì)和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，如《弟子規(guī)》《論語》《道德經(jīng)》等等，讀完后聯(lián)系實(shí)際對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育，讓他們知道“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓他們懂得“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”，讓他們明白“三人行，必有我?guī)煛薄?，?dāng)一位膽小的后進(jìn)生終于敢站起來較大聲地回答問題時(shí)，同學(xué)們會(huì)不約而同地報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)一位后進(jìn)生拾到東西主動(dòng)教給老師尋找失主時(shí)，同學(xué)們總會(huì)異口同聲地提醒我：“老師，給他在‘看誰紅旗多里加分！”當(dāng)有的后進(jìn)生考試考砸了在一旁傷心流淚時(shí)，同學(xué)們又會(huì)圍上前去不停地安慰他，鼓勵(lì)他。每當(dāng)看到這一幕幕感人的情景，我感受到集體的力量是多么強(qiáng)大，也感受到把關(guān)愛后進(jìn)生的意念傳遞給學(xué)生的重要性。

（二）在課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行心靈的溝通

每學(xué)期一開學(xué)，我都會(huì)找后進(jìn)生獨(dú)自進(jìn)行談話，主要是鼓勵(lì)他們?cè)谛碌膶W(xué)期里要定好自己的奮斗目標(biāo)，并努力奮進(jìn)，相信自己在新的學(xué)期里定能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。最后都會(huì)拍拍他（她）的肩膀，摸摸他（她）的頭，和藹地說：“老師相信你一定能做到！”而在平時(shí)，我告訴學(xué)生有心事可以跟我講，也可以寫信給我，我們可以進(jìn)行心靈的溝通，共同去面對(duì)和解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題。就這樣，學(xué)生有什么難以解決的問題都會(huì)跑到辦公室找我。有同學(xué)間鬧矛盾的，經(jīng)過與他們溝通，調(diào)解，他們很快就和好如初了；有同學(xué)與父母意見分歧的，經(jīng)過溝通，大家互相謙讓，意見很快又統(tǒng)一了；有同學(xué)覺得不會(huì)與他人相處，感覺很孤單的，經(jīng)過溝通，他們逐步學(xué)會(huì)與他人交往的技巧。

如有一位叫林棟的學(xué)生，他之前書寫差，作業(yè)又不認(rèn)真完成，成績(jī)也不理想。但我發(fā)現(xiàn)他朗讀很好，于是就想讓他的閃光點(diǎn)先“耀”出來，我讓他早讀課帶讀，但由于他聲音不夠響亮，有一段時(shí)間腸胃又老不舒服，精神狀態(tài)不太好，有些學(xué)生就不太服他，在背后議論他一步登天。所有這些使他感到了很大的壓力，于是，他偷偷寫了一封信給我，說他自己很沒用，不能組織好早讀，覺得自己很孤單無助，好像整個(gè)人掉進(jìn)了黑暗的深淵里。我看了他的信之后，在責(zé)怪自己忽略了他的感受的同時(shí)，又慶幸他能把心里話告訴我。我馬上找他單獨(dú)談話，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他能把心事告訴老師，告訴他千萬不能說自己沒用，要對(duì)自己有信心。然后，我又跟他分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是身體不好，叫家長(zhǎng)帶他去看好病就沒事了，還教給他把早讀課組織好的方法。最后，又在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他帶病堅(jiān)持組織早讀的可貴精神，讓同學(xué)們理解他，配合他。之后，他一直把早讀課組織得很好，同學(xué)們也心悅誠(chéng)服了。后來，他又寫了一封信感謝我，并告訴我，我的鼓勵(lì)讓他覺得黑暗的世界里有了光亮，今后，他會(huì)努力做個(gè)有用的人。就這樣通過與后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)生們都很信任我，他們的一些心理問題都能得到及時(shí)解決。

（三）在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，給予后進(jìn)生更多的尊重與理解

十多年的班主任工作，使我深深地體會(huì)到與家長(zhǎng)配合教育學(xué)生的重要性，尤其是后進(jìn)生。但在與家長(zhǎng)的溝通中也要注意方法，一些老師一與家長(zhǎng)見面就連珠放炮地把后進(jìn)生的缺點(diǎn)毫不留情地羅列出來，把孩子說得一無是處，這樣做只會(huì)于事無補(bǔ)。美國(guó)作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！彼栽谂c家長(zhǎng)的溝通中，就要遵循尊重和理解的原則。

我教過一個(gè)叫靜珊的學(xué)生，她對(duì)學(xué)習(xí)十分沒興趣，學(xué)生告訴我她以前一個(gè)學(xué)期交上來的完成了的作業(yè)不上十次，成績(jī)也經(jīng)常不及格，家長(zhǎng)對(duì)她已失去信心。當(dāng)我捕捉到了她的閃光點(diǎn)后，開學(xué)一個(gè)星期，我就上門家訪了，我見到家長(zhǎng)，滿臉喜悅地告訴他們我很喜歡靜珊這個(gè)小女孩，因?yàn)樗苡卸Y貌，與同學(xué)的關(guān)系處理得很好，勞動(dòng)也很積極。開學(xué)第二天上交的寫生字的作業(yè)很不錯(cuò)，但是很可惜沒收到她第三天、第四天的作業(yè)。家長(zhǎng)一聽，馬上說以后一定配合老師監(jiān)督好孩子在家完成作業(yè)。想不到后來靜珊越來越按時(shí)完成作業(yè)了。期中考試還考了她歷史以來的語文最高分——68分。

后進(jìn)生在的成長(zhǎng)過程中，遇到的困難更多，受到的挫折更大，他們內(nèi)心更需要溫暖，更需要關(guān)愛，所以，關(guān)愛后進(jìn)生是教育永恒的主題。同行們，讓我們一起把更充足的陽(yáng)光與雨露灑給這些極需呵護(hù)的幼苗吧，他們一定會(huì)在愛的陽(yáng)光與雨露中茁壯成長(zhǎng)。