張旭

摘 要：隨著社會的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，如今康復(fù)治療專業(yè)人才越來越受社會的需要。近些年來醫(yī)院和健康保健機(jī)構(gòu)對于現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)日益重視，所以對于康復(fù)治療專業(yè)人才的要求也更高。本文結(jié)合先進(jìn)康復(fù)治療專業(yè)教育以及醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀，對醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)教育的必要性進(jìn)行分析，以便推動行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育；康復(fù)治療教育；必要性

近些年來人們對康復(fù)治療專業(yè)人才非?？春?，隨著醫(yī)院和健康保健機(jī)構(gòu)的增加，社會對于康復(fù)治療專業(yè)人才的需求也更加迫切。鑒于康復(fù)醫(yī)療專業(yè)的特殊性，從業(yè)人員除了要具備良好的專業(yè)技能以外，更要具備較強(qiáng)的溝通能力和良好的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)人文教育對于培養(yǎng)醫(yī)生“以人為本”、尊重生命的素質(zhì)教育有著重要意義，同時(shí)這也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明的重要表現(xiàn)。將醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)教育，對于從業(yè)人員和患者來說，都有著非常大的意義，對于康復(fù)治療行業(yè)來說也是行業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)。

一、康復(fù)治療專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今社會對于康復(fù)治療專業(yè)人才的需求非常迫切，所以該專業(yè)人才的就業(yè)行情非常好。目前我國很多醫(yī)科大學(xué)為滿足社會的需求都開設(shè)的康復(fù)治療專業(yè)，該專業(yè)教育中，學(xué)生要掌握非常專業(yè)的技能知識，包括《康復(fù)護(hù)理學(xué)》、《康復(fù)評定學(xué)》、《藥理學(xué)》等等。除了熟練掌握專業(yè)技能外，還需要具備較強(qiáng)的溝通能力和良好的職業(yè)道德。堅(jiān)持以為為本的核心價(jià)值，關(guān)愛生命健康，提高服務(wù)水平。國家和學(xué)校非常重視對于康復(fù)治療專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間需要在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行作業(yè)治療、言語治療、康復(fù)評定等實(shí)訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院聯(lián)合為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助在校生建立豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。我國康復(fù)治療專業(yè)相比較國際開班比較晚，一些高校的培養(yǎng)模式仍舊不完善，所以目前康復(fù)治療專業(yè)教育仍有很大的發(fā)展空間。

二、醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀

“以人為本”是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文教育的核心價(jià)值。鑒于行業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)人文教育更加重視對于從業(yè)人員的人文精神培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，人們對于醫(yī)療保障問題越來越重視。醫(yī)生除了要有較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)是對生命的尊重、對健康的追求。醫(yī)生不僅僅要為病人治病，更要重視對病人的人文關(guān)懷。現(xiàn)今各類醫(yī)科大學(xué)非常重視醫(yī)學(xué)人文教育，這也從側(cè)面表現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明的進(jìn)步。對于人性化的追求，就是對生命的尊重。但由于我國醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展時(shí)間短，所以目前仍存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）受傳統(tǒng)教育思想影響，重專業(yè)輕人文

在當(dāng)今各大醫(yī)學(xué)類院校中，醫(yī)學(xué)人文教育大多是選修課程，這從側(cè)面反映出了學(xué)校對人文教育認(rèn)識的不足。在傳統(tǒng)觀念中，醫(yī)學(xué)生有專業(yè)知識就可以了，這與當(dāng)今社會的發(fā)展不相符。如今我們重視以人為本的服務(wù)精神，高校必須重視起醫(yī)學(xué)人文教育，才能滿足社會發(fā)展的需求。

（二）人文教育師資力量薄弱

由于學(xué)校對于人文教育重視程度不夠，導(dǎo)致在師資力量這方面，沒有專業(yè)性較強(qiáng)的老師為學(xué)生提供人文教育，使得學(xué)生在日后的工作中，缺少人文精神。

（三）人文教育流于形式

目前很多醫(yī)科大學(xué)將醫(yī)學(xué)人文教育歸為思想教育課程，老師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而不能使得醫(yī)學(xué)人文教育流域教材形式，很難和現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。

三、醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)教育的必要性

（一）現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求

近些年隨著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與社會文明的進(jìn)步有著重要關(guān)系。人們思想道德水平提升，患者對于醫(yī)療保障有了更高的要求，醫(yī)生對于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展有了更高的追求，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育有了更明確的發(fā)展方向。我們在前文中提到過，醫(yī)學(xué)人文教育對于培養(yǎng)醫(yī)生“以人為本”有著重要作用，現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育要求從業(yè)者除了熟練掌握專業(yè)技能外，還需要具備較強(qiáng)的溝通能力和良好的職業(yè)道德。所以只有將醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)才能讓學(xué)生有正確的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在今后的工作中能夠做到以人為本、尊重生命，重視對患者的人文關(guān)懷?？祻?fù)治療專業(yè)的從業(yè)人員在工作中會面臨很多復(fù)雜的情況，除了醫(yī)生還會扮演很多其他角色，比如說傾聽者、開導(dǎo)者，這種情況下，只有具備醫(yī)學(xué)人文精神，才能更好的完成工作，才能真正對患者起到幫助。

（二）康復(fù)治療師職業(yè)道德建設(shè)的需求

大部分康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向都是康復(fù)治療師，這個(gè)職業(yè)需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有溝通表達(dá)技巧，同時(shí)還要具備良好職業(yè)道德。如今對于康復(fù)治療師的綜合評定不僅僅局限于技術(shù)，很多患者在選擇康復(fù)治療師時(shí)更看重職業(yè)道德和服務(wù)水平。作為從業(yè)人員必須重視起綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多以將醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)教育也是康復(fù)治療師職業(yè)道德建設(shè)的需要。只有將人文精神融入到工作中，才能以患者為根本，才能成為一個(gè)合格的康復(fù)治療專業(yè)從業(yè)者。

（三）構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的需求

現(xiàn)如今醫(yī)患關(guān)系已成為一個(gè)敏感詞匯，我們經(jīng)常會在新聞中看到由于醫(yī)患關(guān)系不和諧造成的悲劇?？祻?fù)治療行業(yè)所面臨的患者更加特殊，他們處于病情的康復(fù)階段，如果康復(fù)做不好很容易為今后的人生帶來不良影響。所以他們的內(nèi)心更為敏感脆弱、壓力更大，甚至一些患者非常容易情緒化。在這種情況下，醫(yī)患關(guān)系的處理尤為重要。將醫(yī)學(xué)人文教育融入康復(fù)治療專業(yè)，提高從業(yè)人員的人文素養(yǎng)，使其更好的站在患者角度考慮問題，患者感受到被尊重、被關(guān)懷，對于創(chuàng)造和諧醫(yī)患關(guān)系有著積極作用。

結(jié)束語

如今康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興行業(yè)受到越多越多人關(guān)注，康復(fù)醫(yī)學(xué)的從業(yè)人員除了要具備良好的專業(yè)技能以外，更要具備較強(qiáng)的溝通能力和良好的職業(yè)道德。將醫(yī)學(xué)人文教育與康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合，對于培養(yǎng)醫(yī)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。對于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求、康復(fù)治療師職業(yè)道德建設(shè)的需求、和諧醫(yī)患關(guān)系的需求都有著積極作用。因此我們必須重視其作用和必要性，才能更好的推動康復(fù)醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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