張麗茹

【摘要】課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍舊存在較多問(wèn)題。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)，在第一時(shí)間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂導(dǎo)入? 重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)不具備較高的難度，教師的主要任務(wù)就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感，教給學(xué)生更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)篇，需要在第一時(shí)間鎖定學(xué)生的目光，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生可以對(duì)該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師需要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，加入有趣的探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)溫故知新，還可以利用信息技術(shù)展示趣味故事，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

首先，課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生分散的注意力。受到年齡的影響，小學(xué)生未能深入認(rèn)知和了解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)課堂，無(wú)法全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。有趣、新穎的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，也會(huì)更加專(zhuān)心地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)借助形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，活躍課堂教學(xué)氛圍。

其次，課堂導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，如果家長(zhǎng)為其購(gòu)買(mǎi)一個(gè)新玩具，其將會(huì)從多個(gè)不同的角度和方面進(jìn)行探究與嘗試，以期掌握玩具的所有玩法與奧秘。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)實(shí)現(xiàn)這樣的效果，需要教師可以在課堂開(kāi)篇提出一個(gè)有趣、新穎的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題需要具備一定的難度，可以促使學(xué)生從多個(gè)不同的角度進(jìn)行分析和研究，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)多次嘗試后解決問(wèn)題，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，其思維也將會(huì)得到較大的鍛煉。學(xué)生十分享受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，在后續(xù)出現(xiàn)問(wèn)題后，也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的解答欲望，全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中。

最后，課堂導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)課間休息后，在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維相對(duì)較為放松。此時(shí)，教師就需要充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、播放音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與具體問(wèn)題之間構(gòu)建出緊密聯(lián)系，逐漸擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）課堂導(dǎo)入方式較為單調(diào)

課堂導(dǎo)入擁有非常多不同的方式，既可以從舊知識(shí)入手，可以借助看圖的方式，還可以運(yùn)用現(xiàn)年導(dǎo)入、信息技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活問(wèn)題導(dǎo)入等。但目前，很多教師仍舊只采用單一的導(dǎo)入方式，即從舊知識(shí)出發(fā)，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，采用的導(dǎo)入語(yǔ)言也較為無(wú)趣和平淡，這會(huì)讓很多學(xué)生在一開(kāi)始就失去學(xué)習(xí)的興趣。雖然在后續(xù)的講解中，教師準(zhǔn)備了精美的多媒體課件，充分利用信息技術(shù)、道具進(jìn)行教學(xué)等，教學(xué)內(nèi)容較為豐富和充實(shí)，但因一開(kāi)始未能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不夠理想。

（二）課堂導(dǎo)入較為隨意

目前，很多教師都已認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，也能夠設(shè)計(jì)多樣化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但從整體的情況來(lái)看，多數(shù)教師應(yīng)用的課堂導(dǎo)入具有較強(qiáng)的隨意性，后續(xù)課程與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在差異，不具備較高的銜接性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解有關(guān)垂直的內(nèi)容時(shí)，教師就會(huì)利用教室內(nèi)的物品進(jìn)行教學(xué)，如課桌的桌角、窗戶(hù)的邊角等，之后引入該節(jié)課的知識(shí)。雖然學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)垂直，但是不夠了解垂直的作用與原因，未能對(duì)垂直產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到垂直的重要性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。

（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為喧鬧

很多教師都十分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生展示各式各樣的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，這雖然可以有效活躍課堂氛圍，但是會(huì)過(guò)度消耗學(xué)生的注意力，后續(xù)知識(shí)的講解就顯得較為平淡。加上新知識(shí)存在一定的難度，會(huì)讓很多學(xué)生在課堂后期無(wú)法集中注意力。如果教師延續(xù)這種較為喧鬧的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么將會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，無(wú)法保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到不同的行業(yè)中，教育行業(yè)也是如此。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師需要遵從以下幾點(diǎn)原則：

第一，趣味性原則。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備成熟的心智，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于一切新鮮事物擁有較強(qiáng)的好奇心，不具備較強(qiáng)的自制力，因而無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，需要遵從趣味性的原則，可以讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感。

第二，自主性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，未能真正明確學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，需要運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

第三，啟發(fā)性原則。雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間較短，但占據(jù)著較為重要的地位。因此，教師需要保證課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容之間存在緊密關(guān)聯(lián)，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

四、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

（一）借助信息技術(shù)，開(kāi)展情境導(dǎo)入

興趣可以帶給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的關(guān)鍵所在。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要充分利用信息技術(shù)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形象新穎的教學(xué)情境，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生的注意力能集中在數(shù)學(xué)課堂中，圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，因而教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)有關(guān)位置與方向的內(nèi)容時(shí)，教師就需要充分利用信息技術(shù)的生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示太陽(yáng)東升日落的視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)東與西;播放問(wèn)路的視頻，讓學(xué)生能初步了解位置與方向。在完成視頻的播放后，教師還可以提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果有人吵你問(wèn)路，你需要怎樣描述才能指出最正確的路線(xiàn)與方向？這種看似清楚的描述是真的十分準(zhǔn)確嗎？”在這樣的生活情境中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，也會(huì)結(jié)合自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)提出自己的想法和觀點(diǎn)，可以為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、魅力與價(jià)值。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行溫故知新

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)溫故而知新。這樣的方式不僅可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，有利于學(xué)生思維能力的提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)運(yùn)算定律的內(nèi)容時(shí)，其中涉及到加法結(jié)合律與加法交換律的知識(shí)，教師就可以借助視頻帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的“湊十法”，運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，起到承上啟下的作用。如，教師在上課時(shí)可以為學(xué)生播放“猴子吃桃”的動(dòng)畫(huà)：小猴子每天都需要吃桃子。猴子A第一天吃了2個(gè)桃子，第二天吃了3個(gè)桃子，第三天吃了4個(gè)，第五天吃了5個(gè);猴子B在第一天吃了3個(gè)桃子，第二天吃了4個(gè)，第三天吃了3個(gè)，第四天吃了4個(gè)。A和B都說(shuō)自己吃的桃子最多，那么你們算一算，到底是誰(shuí)吃的桃子最多呢？在這樣有趣的動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，也能更好地復(fù)習(xí)“湊十法”，可以有效降低學(xué)生理解加法交換律的難度。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要充分利用學(xué)生的心理特征，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些具有懸念的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能?chē)@著問(wèn)題展開(kāi)探究和分析，在尋找答案的過(guò)程中更好地理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)觀察物體的內(nèi)容時(shí)，教師就需要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示兩個(gè)圓形、長(zhǎng)方形的立體圖形正面圖，學(xué)生需要猜測(cè)這兩個(gè)正面圖對(duì)應(yīng)的是怎樣的立體圖形。從正面圖中，學(xué)生提出了各種猜想，有的學(xué)生認(rèn)為這是長(zhǎng)方體和球體，有的學(xué)生認(rèn)為這是長(zhǎng)方體與圓柱體，還有的學(xué)生認(rèn)為這是圓柱體與球體。在學(xué)生提出各自的猜想后，教師就可以利用三維立體影像視頻，為學(xué)生展示題目的正確答案，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)螐囊粋€(gè)面來(lái)看，無(wú)法準(zhǔn)確判斷其對(duì)應(yīng)的立體圖形。利用這樣的方式，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步伐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大程度提高課堂教學(xué)有效性。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入趣味故事

故事導(dǎo)入法可以取得較好的教學(xué)效果，但主要依靠教師的講述。數(shù)學(xué)教師無(wú)法利用淡薄的語(yǔ)言營(yíng)造引人入勝的氛圍，也就無(wú)法激起學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師就需要充分利用信息技術(shù)講述故事，給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的雙重刺激。例如，在教學(xué)有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)講述故事：一天，加減乘除參加聚會(huì)。乘號(hào)說(shuō)：“數(shù)字遇到我的時(shí)候，都會(huì)變大哦?！背?hào)說(shuō)：“我跟你正好相反呢，數(shù)字遇到我的時(shí)候，都會(huì)變小哦?！庇腥さ膶?duì)話(huà)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓課堂氛圍變得十分有趣，能夠取得較好的導(dǎo)入效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要真正認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，講述趣味故事，加入數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行溫故知新等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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