肖英英

【摘要】根據(jù)當(dāng)前〖HJ1.5mm〗我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生之間存在基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異以及興趣差異的現(xiàn)象普遍存在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在對(duì)高中生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生情況，采取針對(duì)性的手段不斷完善教學(xué)內(nèi)容，以便能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，促使有差異的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展。主要探究了在個(gè)體差異背景下，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則，希望能為我國(guó)高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有所參考。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異? 物理課程? 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于高中生而言，個(gè)體差異是一種十分正常的生理表現(xiàn)與心理狀態(tài)。教師想要提高物理課程教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生給予充分的尊重。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)物理課堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提出科學(xué)的課堂教學(xué)原則，根據(jù)這些原則開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，以便能夠提高高中生的物理素養(yǎng)，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概述

眾所周知，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，否則將會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)盲目開(kāi)展。而針對(duì)于高中物理理論知識(shí)而言，具有一定的抽象思維，教學(xué)理論通常情況下只能指明物理教學(xué)發(fā)展的一般方向。教師想要提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為，便需要搭建理論與實(shí)踐的橋梁。高中物理設(shè)計(jì)工作便能起到連接作用，在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，詳細(xì)規(guī)定了有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略，并且針對(duì)物理課程內(nèi)容，提出了設(shè)計(jì)程序與方式，進(jìn)而保證整個(gè)物理課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)，由此可見(jiàn)，在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)工作十分重要。

二、基于個(gè)體差異開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

（一）促使學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一

根據(jù)傳統(tǒng)高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通常情況下都是被動(dòng)的接受課程知識(shí)。而對(duì)于高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作而言，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下開(kāi)展的，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)課堂的主體，老師在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)作用。使得學(xué)生主體地位能夠與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一，最終促使學(xué)生得以提高自身自主能動(dòng)性，更加積極地參與物理教學(xué)活動(dòng)。

（二）突出了高中物理教學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程價(jià)值

根據(jù)高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展情況來(lái)看，有關(guān)物理教學(xué)價(jià)值觀基本上都是以知識(shí)傳授容量、鞏固程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)活動(dòng)中整體以知識(shí)為本位，較為重視課程教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程。而在基于個(gè)體差異的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果的現(xiàn)象，著重注意物理教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮物理課程教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)功能與應(yīng)用功能，確保高中物理課程的教學(xué)過(guò)程能夠與教學(xué)結(jié)果相關(guān)聯(lián)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

三、基于個(gè)體差異的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異現(xiàn)象是客觀存在的。教師在開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要承認(rèn)這一客觀事實(shí)。對(duì)于高中物理課程而言，不能僅僅是追求教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而促使學(xué)生個(gè)體得以健康發(fā)展。在此過(guò)程中，要尊重、利用學(xué)生的個(gè)體差異，遵守課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則，確保教學(xué)活動(dòng)得以高質(zhì)量開(kāi)展。

（一）遵守學(xué)生之間的個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

著名的心理學(xué)家以及教育家霍華德認(rèn)為，每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，大概都有九種左右的智力，只是每種智力的組合以及發(fā)揮程度有所不同。針對(duì)于高中生而言，每個(gè)學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，都存在自己的優(yōu)勢(shì)智力與獨(dú)特的智力特點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)要明白，不存在差生這一問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展都是可造就的人才。不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)撃芤约八季S方式都有所不同。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要重視學(xué)生身上的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維多樣化發(fā)展，也允許不同學(xué)生的思維水平層次有所不同。

由于高中生之間存在個(gè)體差異，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于同一事物的理解存在有不同的看法。這也是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的日常生活環(huán)境、生活方式等不同，導(dǎo)致學(xué)生之間掌握著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)同一事物有著不同看法。即便是某些問(wèn)題沒(méi)有接觸，沒(méi)有以往的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，還是可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行解釋。這樣一來(lái)，每位學(xué)生自身都存在有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教師在開(kāi)展高中物理課堂設(shè)計(jì)工作時(shí)，一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平合理開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)工作。在此過(guò)程中要明白，教學(xué)設(shè)計(jì)的受眾是全體學(xué)生，但是又要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，承認(rèn)這一客觀事實(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行研究，從學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生為中心，將學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)展放在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要位置。在解決課堂問(wèn)題的過(guò)程中，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差異性，以學(xué)生為中心，盡可能的設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極表達(dá)自身看法，使學(xué)生徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自身素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)差異情景，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)的原則

針對(duì)于高中生而言，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，明確自身不足，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到物理知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)差異情景的過(guò)程中，一定要遵守以下幾項(xiàng)原則。

1.全面掌握不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)水平

高中生在學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)的過(guò)程中，原有的知識(shí)水平以及對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)性都存在一定差異?；诖?，教師在創(chuàng)設(shè)差異情境的過(guò)程中，需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定教學(xué)知識(shí)的深度，揭示不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在此過(guò)程中，還需要考慮不同學(xué)生之間的需求不同，認(rèn)知水平不同，只有這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在對(duì)學(xué)生教授有關(guān)彈力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生分析產(chǎn)生的彈力的條件，還要強(qiáng)調(diào)彈力的大小以及方向。特別是對(duì)于堅(jiān)硬的物體來(lái)說(shuō)，之間存在的壓力與支持力也是彈力的一部分，因?yàn)閳?jiān)硬物體的彈性形變不明顯，所以提高了彈力的理解難度?；诖耍處熢陂_(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，一定要降低教學(xué)起點(diǎn)，充分尊重學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)水平，注意新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系性。有關(guān)教學(xué)素材設(shè)計(jì)工作可以從以下思路開(kāi)展：（1）向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)彈簧伸長(zhǎng)與壓縮的形變現(xiàn)象。（2）向?qū)W生演示一些可視性形變。（3）向?qū)W生演示堅(jiān)硬物體之間形變。（4）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈性形變的相關(guān)概念進(jìn)行論述。

2.了解學(xué)生志趣差異，創(chuàng)設(shè)不同的差異情境

因?yàn)椴煌咧猩g的志趣存在差異，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生興趣的差異情境，使得每位學(xué)生都能夠積極參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)、積極的交流探索。在此過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境吸引學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分利用自身知識(shí)參與到實(shí)踐操作當(dāng)中，達(dá)到物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的目的。例如，教師可以多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)光的波粒二象性，促使學(xué)生能夠直觀的理解波粒二象性。教師在展示過(guò)程中通過(guò)控制光子數(shù)量，展現(xiàn)波動(dòng)性的特點(diǎn)，利用多媒體課件將看不到的物理現(xiàn)象向?qū)W生展示。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)查找對(duì)光本質(zhì)學(xué)說(shuō)做出巨大貢獻(xiàn)的物理學(xué)家資料，并且將這些資料整理成演示課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解相關(guān)背景知識(shí)。滿足不同水平學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展提供良好的空間。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注意，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)方法都存在差異，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)個(gè)性化的，每個(gè)人有每個(gè)人的風(fēng)格，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能的運(yùn)用多種課程資源，滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求。

（三）注重差異反饋，針對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)的原則

教師在開(kāi)展高中物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在此過(guò)程中物理教師要允許學(xué)生對(duì)不同教學(xué)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解與答案，充分展現(xiàn)物理課程教學(xué)活動(dòng)的多樣性。在此過(guò)程中要重視課堂多樣性反饋信息，這里的反饋指代的是教師在收到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解正確是否的信息。無(wú)論是什么內(nèi)容的物理課程內(nèi)容，還是物理實(shí)驗(yàn)，都存在自身教學(xué)目的。在物理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的現(xiàn)狀，明白學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目的之間存在的差距，進(jìn)而改進(jìn)物理教學(xué)方法，做到因材施教，促使不同個(gè)體的學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則身為指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的重要工作內(nèi)容，教師在此過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體性差異，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)差異性情景，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還要提高對(duì)學(xué)生差異反饋的重視程度，根據(jù)反饋信息不斷完善自身教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生需求，為提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建勇，許貞凌.基于學(xué)情的高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略初探[J].考試周刊，2019，（81）：150.

[2]金永峰.高中物理基于新課程改革下的教學(xué)思路探究[J].中外交流，2019，（42）：124.

[3]李曉麗.基于個(gè)體差異的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].中國(guó)科技博覽，2015，（15） ：245.