張中法

摘要：命題是課程改革的風(fēng)向標(biāo)，命題導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)一線教師在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)要求。2020年嘉興中考語文卷做出了令人耳目一新的探索，情境和任務(wù)攜手，立人與素養(yǎng)并重。具體而言，創(chuàng)設(shè)多重情境，完成典型任務(wù);引導(dǎo)積極語用，開展項目學(xué)習(xí);聚焦社會熱點，注重立德樹人。

關(guān)鍵詞：情境任務(wù)核心素養(yǎng)積極語用立德樹人

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！苯?jīng)歷八次課程改革，中學(xué)語文課堂滿堂灌、碎問碎答式教學(xué)雖有改觀，但距新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求尚有差距。對于有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，新課標(biāo)指出了明確的途徑：創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等積極的語文實踐活動發(fā)展四種核心素養(yǎng)。作為課程改革風(fēng)向標(biāo)的中考命題，如何引領(lǐng)一線教師在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)要求？這是一個值得關(guān)注的現(xiàn)實問題。2020年浙江嘉興中考語文卷做出了令人耳目一新的探索，下面試做評析。

一、創(chuàng)設(shè)多重情境，完成典型任務(wù)

以情境任務(wù)作為試題主要載體，學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化。2020年嘉興中考語文卷（以下簡稱“嘉興卷”）沿襲了2019年的命題風(fēng)格，整卷由一個主題引領(lǐng)，構(gòu)成一個宏觀情境，在“信仰與力量，傳承與前行”這一主題下，分設(shè)5個專題，形成5個獨立情境。5個專題分別是：探尋精神之源、觸摸時代脈搏、汲取經(jīng)典智慧、感悟家國情懷、表達理性思考。5個專題看似獨立，實則從內(nèi)容、方法到思維層級均呈螺旋上升態(tài)勢。

（一）在個人體驗情境中推進思維的發(fā)展與提升

嘉興卷的文學(xué)作品閱讀選用了一篇網(wǎng)絡(luò)小小說《剃頭匠》作為考查語料，文前有提示語：“為向建黨百年獻禮，校電視臺攝制組擬把下面的小小說拍成微電影，邀請你一起參加并完成相關(guān)任務(wù)。”文后設(shè)置的一組任務(wù)如下：

任務(wù)一：攝制組想做前期宣傳，請你根據(jù)小說內(nèi)容，用簡潔的語言給這部電影寫一個劇情介紹。

任務(wù)二：攝制組認(rèn)為文中畫線部分父親言行的描寫不夠真實，說說你的看法和理由。

任務(wù)三：為幫助演員深入把握小說，請就文中“剃具”的作用談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

任務(wù)四：攝制組對“誰是小說主人公”爭論不休，對此話題你怎么看？闡述你的觀點和理由。

這個題型設(shè)計側(cè)重個人體驗情境，融匯了閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三種實踐活動。把小說閱讀嫁接到學(xué)校拍攝主旋律題材微電影這一情境中，原本作為小說閱讀考查的情節(jié)概括、語言賞析、線索抓取、主人公辨識，轉(zhuǎn)化為電影攝制中的劇情介紹、對白探討、道具質(zhì)疑、主角確認(rèn)?？疾榈膬?nèi)容其實沒什么變化，但在這樣一個貼近學(xué)生生活的真實情境（拍微電影）中，學(xué)生就不能簡單地提取信息、理解闡釋、介紹說明、篩選提煉，還需要推斷探究、賞析評價、應(yīng)對交流、解決問題，思維的深刻性、敏捷性、批判性和獨創(chuàng)性均得以發(fā)展與提升。

嘉興卷寫作板塊的任務(wù)二命制了兩個材料作文題，題目1用一段關(guān)于“熟悉和陌生”的議論性文字作為啟發(fā)材料，題目2摘錄了中考前不久發(fā)生在天門山的翼裝女飛行員失聯(lián)的事件作為素材。兩則材料構(gòu)成了特定的寫作情境。題目1的思辨色彩相當(dāng)濃厚，或許是考慮到初中生人生閱歷尚淺、閱讀積累不夠豐厚，命題者限定寫成記敘文。學(xué)生須在“熟悉和陌生”有關(guān)的情境中搜索素材，展開想象。盡管題目降低了難度，但學(xué)生面對“熟悉和陌生”這樣一個飽含哲學(xué)意蘊的命題情境，選材必然比通常寫記敘文考慮得要深、更廣。確實，有時我們會產(chǎn)生顧城詩中描繪的“你一會兒看云，一會兒看我，我覺得你看云時很近，看我時很遠”之感，有時又會像寶玉初見黛玉時所說“這妹妹我像是在哪兒見過的一般”那樣?？此泼軐α?，實則辯證統(tǒng)一的命題對學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維都提出了更高的要求。題目2要求學(xué)生對遇難翼裝女飛行員之前公開表明的“我為自己而活，我不后悔我的選擇，我會堅持我選擇的路”這一人生觀發(fā)表議論，同樣是富含理性色彩的命題。對正處于人生觀形成階段的初三學(xué)生而言，這個話題盡管沉重卻必須面對。統(tǒng)編初中語文九年級下冊孟子的《魚我所欲也》一文有言：“（生和義）二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献拥挠^點學(xué)生未必認(rèn)同，可設(shè)想自己未來要走的路，情況就不一樣了。這個命題情境指向明確，即促使學(xué)生思考如何學(xué)會健康生活，追求有品質(zhì)的生活。

（二）在社會生活情境中磨礪語言的建構(gòu)與運用

語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要在真實的語文學(xué)習(xí)任務(wù)情境中綜合考查。如嘉興卷專題五的任務(wù)一：

為以優(yōu)異生態(tài)環(huán)境質(zhì)量向建黨100周年獻禮，禾山社區(qū)居委會將開展“生態(tài)文明示范社區(qū)”宣傳活動，并發(fā)布了“生態(tài)文明示范社區(qū)宣傳大使”招募計劃。小舟想報名參加。請根據(jù)下面材料中的信息，以小舟的名義撰寫一封自薦信（200字以內(nèi)）。

姓名小舟出生年月2004年6月民族漢政治面貌共青團員學(xué)歷初中學(xué)校嘉舟實驗學(xué)校實踐

經(jīng)歷五年級，獲市“少年金話筒”比賽金獎，校跳繩比賽一等獎。

六年級，參加區(qū)“五水共治”義務(wù)宣傳活動。

七年級，參加?！皣迦腴T”“垃圾分類宣傳員”培訓(xùn)班。

八年級，獲計算機一級證書，校“數(shù)學(xué)思維”競賽一等獎。后現(xiàn)代主義教育觀倡導(dǎo)“評價即學(xué)習(xí)”的理念，新課標(biāo)同樣強調(diào)評價的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主張圍繞閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動，在真實的語文學(xué)習(xí)情境和活動任務(wù)中，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。嘉興卷把應(yīng)用文寫作設(shè)置在向建黨100周年獻禮的“生態(tài)文明示范社區(qū)宣傳大使”招募活動這一特定的社會生活情境中，情境設(shè)置貼近學(xué)生社會生活，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。嘉興南湖紅船精神這個獨特的紅色文化元素在當(dāng)?shù)貗D孺皆知，這個情境任務(wù)準(zhǔn)確地把握了“社會參與”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實踐創(chuàng)新”等素養(yǎng)能力培養(yǎng)取向，同時，讓學(xué)生在積累整合、篩選提煉中完成陳述說明、表達交流，目標(biāo)直指語言建構(gòu)與運用。

（三）在學(xué)科認(rèn)知情境中抵達文化的傳承與理解

以文言文為主的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中，語言材料是無法彼此孤立而存在的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的背景知識、個體經(jīng)驗、社會情境等要素成為相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容單元。如嘉興卷的文言文閱讀考查，命題者把它放到學(xué)?！皩W(xué)經(jīng)典古文，悟文人情懷”閱讀素養(yǎng)展示活動這樣一個貼近真實生活的學(xué)科認(rèn)知情境中。選文《跋傅給事帖》，其后任務(wù)二、任務(wù)三如下：

任務(wù)二：小舟找到了對本文的評論文字“描敘簡潔傳神，議論旗幟鮮明，抒情愛憎分明”，但他還是一知半解。請你結(jié)合原文，幫助他賞析下列句子的精妙之處。

（1）親見當(dāng)時士大夫相與言及國事，或裂眥嚼齒，或流涕痛哭。

（2）志士仁人抱憤入地者可勝數(shù)哉！

任務(wù)三：小舟有個疑問，文中“死者可作，吾誰與歸”，和《岳陽樓記》中的“微斯人，吾誰與歸”這個句子類似，兩者表達的情感一樣嗎？請你結(jié)合作品為他解惑。

任務(wù)二一改文言文句子翻譯這種機械式考查方式，嘗試文、言統(tǒng)一，使學(xué)生不再糾結(jié)于一字一詞之得失。完成這個任務(wù)，學(xué)生思維要經(jīng)歷整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評價等一系列運轉(zhuǎn)過程。因為句中沒有偏僻、疑難字詞，命題者巧妙地以當(dāng)下文學(xué)作品句子賞析的方式來考查文言素養(yǎng)。任務(wù)三把課內(nèi)外知識聯(lián)結(jié)起來，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，使學(xué)生領(lǐng)悟同一句話在不同語境中的迥異含義。結(jié)合情境導(dǎo)語“悟文人情懷”，學(xué)生不難理解兩位古代文人同是憂國憂民但又有顯著區(qū)別。完成此任務(wù)，同時考查了學(xué)生積累整合、篩選提煉、解決問題等素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)積極語用，開展項目學(xué)習(xí)

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院潘涌教授將積極的語言實踐活動表述為“積極語用”。潘涌教授認(rèn)為，語文教學(xué)宜以培養(yǎng)學(xué)生接受為主的靜態(tài)知識學(xué)習(xí)升級為表達為主的動態(tài)語用活動，由接受本位轉(zhuǎn)化為表達本位。他把語文學(xué)習(xí)歸納為“讀、聽、視、說、寫、思、評”，其中，“讀、聽、視、說、寫、評”為外語用，“思”為內(nèi)語用，是核心要素?！白x、聽、視”屬于靜態(tài)知識輸入，其中，“視”包括讀圖、看漫畫、欣賞影視作品、閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等教材外的語文資源學(xué)習(xí)?！罢f、寫、評”屬于動態(tài)語用輸出，其中，“評”包括對社會熱點、文化傳統(tǒng)、時事新聞等的個性言說。

從發(fā)展的角度考察，“讀、聽、視、說、寫、思、評”語用觀全面超越了習(xí)用已久的“聽、說、讀、寫”語用觀。積極語用觀意在一改以往機械記憶、枯燥閱讀、呆板表述為主動思考、靈活運用、思辨表達。

研讀手頭50份全國各地中考語文卷，基礎(chǔ)積累、古詩文默寫、名著閱讀幾塊內(nèi)容，有26份試卷仍沿襲以前靜態(tài)知識機械式考查的方法，大多以選擇題形式出現(xiàn)。部分地區(qū)開始設(shè)置一些簡單的文本情境來考查，比如在一段話中考查生字、拼音、詞語、病句等基礎(chǔ)知識，但總體上停留在靜態(tài)考查層面。嘉興卷別出心裁，讓小舟、小嘉兩個虛擬人物在“探尋精神之源”這一情境中依次完成“見證奇跡”“傳承精神”“領(lǐng)略詩韻”三個專題任務(wù)，開展項目學(xué)習(xí)。字、詞、句問題鑲嵌在一段頌揚建黨100周年中國取得偉大成就的序言中，古詩文默寫以圍繞“紅船精神”的名句填空展開項目學(xué)習(xí)，詩詞賞析則以根據(jù)提示配解說詞的方式呈現(xiàn)。評價的方式不再是單一追求語文知識點的細碎與分解及語文能力的線性發(fā)展，而是通過情境將不同層次的問題綜合在一起，關(guān)注的是學(xué)生運用這些知識能做什么，指向的是學(xué)生的言語實踐行為表現(xiàn)，而不是剝離掉過程的、對靜態(tài)問題答案的陳述。

三、聚焦社會熱點，注重立德樹人

近幾年來，浙江省各地市中考命題在響應(yīng)新課標(biāo)理念方面走在前列，在接軌高中教育、學(xué)習(xí)高考命題方面表現(xiàn)出積極的探索姿態(tài)。

例如，新課標(biāo)18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的第二個項目“當(dāng)代文化參與”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播和交流，增強文化自信。嘉興卷這兩年在聚焦社會熱點、注重立德樹人兩方面頗下功夫。

考查語料大面積采用“時鮮”題材，文學(xué)作品閱讀選用的小小說《剃頭匠》在中考前一個多月才發(fā)表于“江山文學(xué)網(wǎng)”，內(nèi)容涉及新冠肺炎疫情。非文學(xué)作品閱讀以兩則新冠疫苗研發(fā)材料組成非連續(xù)性文本。綜合性學(xué)習(xí)情境材料涉及“五水共治”“生態(tài)文明示范社區(qū)”等嘉興城鄉(xiāng)建設(shè)熱點。寫作題目2的情境材料取自中考前一個多月的社會事件。嘉興卷選用語料力求時代性、典型性、多樣性，以期引起學(xué)生關(guān)注社會民生，從中獲得對當(dāng)代文化問題的思考，顯得獨樹一幟。

嘉興卷命題思想充分展示了“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”這一基本理念。整卷以建黨100周年學(xué)校開展“信仰與力量，傳承與前行”主題學(xué)習(xí)活動為宏觀情境，專題一有“紅船精神”名句項目學(xué)習(xí)，專題二的兩篇閱讀有頌揚新冠抗疫平民及英雄人物內(nèi)容，專題四考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，中考命題是一門遺憾的藝術(shù)。嘉興卷雖在上述幾個方面走在課改前列，但也不乏值得商榷之處，歡迎更多方家參與評述。

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