孫軍輝

【摘要】隨著社會的進步和教育制度的改革，對教師教學(xué)方式和手段的要求越來越高，隨之出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方法，“微課”便是其中之一。“微課”依靠信息技術(shù)，同時以課堂教學(xué)視頻為核心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段在小學(xué)英語學(xué)科運用“微課”教學(xué)的過程中，依然存在一些問題需要引起教師的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;運用分析

微課主要以視頻作為基本的教學(xué)載體，是一種將教師在課程講授過程中的某一重點問題或中心觀點作為主題所進行的教學(xué)活動，并且可以呈現(xiàn)出完整的教學(xué)情境。同時，依據(jù)它自身的特點，將原本枯燥難懂的知識點趣味化，通過圖片、視頻等形式將抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語微課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）對微課設(shè)計理念的理解存在偏差

微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有“簡短而精煉”的特點。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，部分英語教師并沒有深入理解微課的設(shè)計理念，同時受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在選擇微課主題時忽視了微課的特點，從而導(dǎo)致了內(nèi)容繁雜且重點不夠突出。有的教師在錄制微課視頻時，只是將原來一堂課的內(nèi)容整理成了10分鐘的視頻，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)與原來相差無幾，只是將學(xué)生思考和互動交流的部分刪掉了。面對繁重而難懂的教學(xué)內(nèi)容，加之沒有思考和交流溝通的時間，學(xué)生對這些知識和內(nèi)容難以消化，也就很難取得理想的教學(xué)效果。

（二）教師沒有掌握恰當(dāng)?shù)恼Z速

在現(xiàn)階段小學(xué)英語微課教學(xué)過程中，部分教師在錄制微課視頻時語速過快，導(dǎo)致出現(xiàn)視頻整體節(jié)奏過快的情況。造成這樣的情況，很大一部分原因是由于視頻時間有限，但是教師要講的內(nèi)容過多，所以教師的語速會不自覺地加快。教師急著要將所準備的內(nèi)容講完，在加快語速的時候并沒有考慮到學(xué)生的感受，會讓學(xué)生在觀看和傾聽的過程中感受到疲憊，同時還不利于學(xué)生對知識的接受和理解，沒有給與學(xué)生一定的思考時間，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思維。這樣的微課視頻不僅不能發(fā)揮理想的效果，反而浪費了時間、浪費了精力，起到事倍功半的作用。

（三）師生間互動較少

師生間的良好互動在教學(xué)活動中尤為重要，它不僅可以讓教師通過互動了解學(xué)生對于英語知識點的掌握情況，還可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生通過互動環(huán)節(jié)參與到教學(xué)過程中，成為課堂活動的主體。但是由于微課是提前錄好的視頻，無法像教師面對面講解時一樣隨時解疑答惑，導(dǎo)致在小學(xué)英語教學(xué)運用微課的過程中大大減少了師生的互動時間。此外，有些微課視頻播放速度過快，學(xué)生還來不及反應(yīng)就過去了，導(dǎo)致學(xué)生的一些疑問和困難來不及解決，長此以往會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運用微課的策略

（一）善于區(qū)分主次

微課本就只是一種輔助手段，可以幫助教師解決一些抽象的難以解釋的問題，或者是用來呈現(xiàn)重點知識的一種方式。同時，有時課堂上學(xué)生對知識點的理解和認識不夠深入，教師可以將重點的內(nèi)容錄成微課視頻，通過簡短而方便觀看的視頻讓學(xué)生進行再一次的學(xué)習(xí)和鞏固。這就要求教師在錄制微課視頻、進行講解的過程中，要善于區(qū)分主次，選擇重點的內(nèi)容進行講解，這樣方便學(xué)生抓住重點進行學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的工作效率，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了一些負擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的英語課文時，難免會出現(xiàn)一些新單詞，為了讓學(xué)生更好地了解這篇課文所講述的內(nèi)容，以及方便學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的句式，教師可以先對這些新單詞進行講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進行翻譯。之后，教師可以將這篇課文中的重點句式和知識點錄制成視頻讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能夠充分考慮到不同學(xué)生的接受能力，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）運用微課進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于一堂課來說尤為重要，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以大概了解到本堂課的大致內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識和內(nèi)容，然后在教師進行講解時重點傾聽和學(xué)習(xí)。因此，教師在準備教案時，可以提前將課堂上要講的內(nèi)容進行整合、處理，然后將重點知識和內(nèi)容錄制成視頻上傳到方便學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上。在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看微課視頻，對視頻內(nèi)容進行思考和學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題，在課堂上與教師可學(xué)生進行共同的討論和溝通。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，教師可以提前將這篇課文中的重點句式和語法錄制成微課視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)時觀看。然后，先讓學(xué)生通讀整篇課文，標出不認識的英語單詞之后自行查閱字典解決這些單詞，接著讓學(xué)生標出自己認為的重點句式和語法結(jié)合教師錄制的視頻進行學(xué)習(xí)，不懂的知識點留到課堂上進行集中地講解和學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生提前對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，還有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握，從而提高教學(xué)效率。

（三）運用微課進行情境創(chuàng)設(shè)

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生正是活潑好動、天真爛漫的時候，他們喜歡新鮮有趣的事物，且耐心有限，很容易被其它事物轉(zhuǎn)移注意力。尤其在英語的學(xué)習(xí)過程中，與其它學(xué)科相比，英語本身對學(xué)生的吸引力不足，這就需要教師采用適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課視頻具有生動、有趣且有聲音有畫面，教師可以合理利用微課來吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師要善于運用微課來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來為學(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)情境。例如，在講解一篇英語課文時，教師可以查閱一些信息和資料，在網(wǎng)上收集一些與課文相關(guān)的動畫或者易于小學(xué)生理解的內(nèi)容通過微課視頻向?qū)W生進行展示。這樣不僅可以在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和求知欲，還能讓他們提前了解課文的大致內(nèi)容，在教師進行課文內(nèi)容的講授時方便學(xué)生的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用非常顯著，正確合理地采用微課進行教學(xué)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要正確理解微課的設(shè)計理念，采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣呶⒄n運用的有效性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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