耿雷

【摘要】近年來，我國高職教育發(fā)展日新月異，教學(xué)質(zhì)量越來越高，辦學(xué)條件越來越好，高職教學(xué)體系在不斷完善.然而，當(dāng)前高職院校教育教學(xué)還存在一些問題，一些高職教師對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力意識淡薄，這直接影響高職學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決和處理問題的能力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;高職數(shù)學(xué);教育教學(xué);策略

引 言

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，要將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行積極調(diào)整.

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的意義和作用

（一）有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

長久以來，高職院校把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才作為教育教學(xué)的根本任務(wù).高職院校不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，源源不斷地向社會輸送人才.高職院校人才教育工作的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才，并提高學(xué)生參與活動的積極性.在高職院校數(shù)學(xué)教育中，教師要從提高應(yīng)用型人才質(zhì)量的角度展開工作，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)會分析問題、解決問題.對于高職院校來說，要使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平得到提高，數(shù)學(xué)教師就要指引學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有利于高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖的構(gòu)建和實現(xiàn)

“創(chuàng)新”“應(yīng)用”“實用”是高職教育的重要組成部分，同時是高職教育的教學(xué)目標(biāo).創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力之源，教師通過開展創(chuàng)新教育（如教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法的創(chuàng)新等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，與生活密切相關(guān)，人們可以運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.因此，數(shù)學(xué)的實用性在生活中起到很大作用.在構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用體系中，“創(chuàng)新”“實用”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是“從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和解決問題”，“應(yīng)用”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是“從數(shù)學(xué)角度體會數(shù)學(xué)的意義”.“創(chuàng)新”“應(yīng)用”和“實用”在數(shù)學(xué)應(yīng)用體系中既獨立存在，又互相作用.以數(shù)學(xué)應(yīng)用意識為基礎(chǔ)構(gòu)建出的教學(xué)意圖可以進(jìn)一步推動教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的培養(yǎng)被忽視

在高職數(shù)學(xué)教育中，大部分學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力較低，并且教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng).許多高職數(shù)學(xué)教師沒有制訂有效的培養(yǎng)計劃，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)意識和能力培養(yǎng)的要求.

許多高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，這些學(xué)生不能積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究.許多高職學(xué)生的綜合成績較低，同時教師在課堂教學(xué)中過于注重專業(yè)知識的傳授，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生不具有良好的實踐數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力.

（二）大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好

高職學(xué)校的大部分學(xué)生比普通高等學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識掌握不牢固，成績不理想，而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象，難度較大，學(xué)生接受這些知識有一定難度，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài).長此以往，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性比較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但沒有掌握基礎(chǔ)知識，還對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要遵循學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（三）知行分離

目前，一些學(xué)校存在知行分離現(xiàn)象，學(xué)校是傳授知識的重要場所，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)基本是在學(xué)校進(jìn)行的.一些學(xué)校只重視知識理論的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐機(jī)會.一些高職教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)知識側(cè)重理論，不需要進(jìn)行實踐活動，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，不能實現(xiàn)知識內(nèi)化.由于缺少實踐環(huán)境，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解較差.

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)用多媒體開展教學(xué)已成為一種主要的教學(xué)方式.所以教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供豐富、生動的教學(xué)環(huán)境.運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以大大豐富課堂教學(xué)手段，將復(fù)雜、有難度的知識簡單化;能有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)也起到積極作用.因此，教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計之前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集有效信息，別出心裁地進(jìn)行課件設(shè)計和內(nèi)容編排，通過多媒體技術(shù)以案例的形式展示課程中的難點、重點，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會積極、主動且心情愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）重視對高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，首先，高職院校教師應(yīng)高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力、應(yīng)用意識的培養(yǎng).學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)、實踐活動、考核測試方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過培訓(xùn)等方式提高教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的重視，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目標(biāo)加到教師進(jìn)修和研討會議中.教師應(yīng)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)和實踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.最后，高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式等，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中用鼓勵性評價引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.

（三）積極完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)的考核評價

如何完善數(shù)學(xué)教學(xué)考核評價應(yīng)成為當(dāng)前高職院校管理層和教師重點關(guān)注的問題.首先，高職院校管理層應(yīng)在學(xué)生和教師的考核評價體系中加入有關(guān)應(yīng)用意識和能力的考核機(jī)制，用詳細(xì)、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)來提高教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)意識和能力的重視;其次，教師應(yīng)采用階段性、分層式的評價方法.在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師給出題目，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生交流解決方法，教師再結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合評價并給予指導(dǎo)和建議，不單純以答出標(biāo)準(zhǔn)答案或分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn).

（四）改革課程內(nèi)容和教材內(nèi)容

大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的教材和課程安排與本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)相同，沒有體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點，也沒有有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使教師忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng).高職院校教師應(yīng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)需求進(jìn)行充分了解和分析，根據(jù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來開展科學(xué)、合理的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標(biāo).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要潛移默化地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索和思考問題.

（五）以學(xué)生為主體，構(gòu)建知識生成課堂

高職學(xué)生在進(jìn)入社會后要獨自面對問題和解決問題，因此，高職教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.根據(jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)生主動完善自己的知識體系，能更好地掌握數(shù)學(xué)知識，靈活運用所學(xué)解決實際問題.同時，學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)邏輯思維之后，會打破自己的思維定式.所以，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

（六）分層教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)有所得

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域.每名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，教師要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點實施不同的教學(xué)方法，使每名學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能.在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探究知識的能力.教師要根據(jù)每名學(xué)生的個體差異，實施分層作業(yè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力.

（七）授課模式多元化

適當(dāng)調(diào)整授課模式能有效減少因長時間使用同一種教學(xué)模式而引起的枯燥感，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足.教師應(yīng)采用多元化教學(xué)模式為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂.在具體教學(xué)過程中，教師可通過多元化的教學(xué)手段激活課堂教學(xué).比如，在講解極限的基本知識和思想后，教師可組織學(xué)生對極限在日常生活中的運用進(jìn)行分組探討.在介紹完拉格朗日中值定理后，教師可以用PPT展示拉格朗日的數(shù)學(xué)生涯.多元化教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

（八）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)

根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模課程融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的意識.

結(jié)束語

總而言之，教師采用的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若學(xué)生知識基礎(chǔ)不牢固、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則不利于深入學(xué)習(xí).在高校教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度及深度都增加了不少，如果學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么后續(xù)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)將受影響.因此教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的途徑分析還存在很大不足，筆者日后會繼續(xù)進(jìn)行研究、分析.

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