胡少文

【摘要】伴隨社會的快速進步，所需創(chuàng)新型人才的數(shù)量也愈來愈多，中職學校是面向社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育場所，因此也應(yīng)該根據(jù)社會的實際需求，來定向培養(yǎng)人才。在目前中職教育的教學中，愈來愈注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尤其是針對美術(shù)課程教學來講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更加具備了獨特性。基于此，本文重點對中職美術(shù)課程教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行了深度分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?美術(shù)教學 ?創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0107-02

引言

目前，我國社會市場大環(huán)境中缺少的就是創(chuàng)新型人才儲備。而中職學校教學的宗旨就是為社會定向培養(yǎng)專業(yè)型人才，之所以稱之為人才，就是因為人才具備了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在目前的中職學校的專業(yè)課程教學中，會特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是在美術(shù)課程教學中卻鮮少看到美術(shù)教師對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是針對美術(shù)課程教學來講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更加具備了獨特性，鑒于此，中職學校的美術(shù)教師應(yīng)該將教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

1.當今中職美術(shù)課程教學的現(xiàn)狀

由于當今教育學生的要求的提高，學校對于學生的教育方式變得越來越全面，但是還存在著一些問題。對于美術(shù)這一學科而言，由于這一學科在傳統(tǒng)的教學中并不被學校所重視，所以美術(shù)教學變得很困難。而且由于這一學科學生比較陌生，并且教師沒有創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W氛圍，學生不能夠集中精神融入進美術(shù)學習中去，所以學生學習美術(shù)的效果并不明顯，學生學習過程也會感到疲憊，這種形式的美術(shù)教學只會加深學生學習的壓力。

對于中職美術(shù)教師而言，由于學校的不重視，所以美術(shù)教師在心里也會不重視這門課程的開展。教師在教學過程中，并不能提前的掌握學生需要了解的內(nèi)容，而且在教師講授課程的過程中，都是想到哪說到哪，學生并不能根據(jù)教師的講解而形成系統(tǒng)的知識體系，從而美術(shù)教學的展開并不順利，教師在教學的過程中完全充當了“打醬油”的角色，并不把教學放在心中，從而阻礙學生的發(fā)展。并且時代不斷的發(fā)展，教育要求不斷的更新，教師并不能根據(jù)教學要求來更新自己的教學方式，從而阻礙了中職生對于美術(shù)的學習。

對于中職學生而言，由于中職生相對于其他的學生學業(yè)比較輕松，學生比較活潑，所以在聽課的過程中，很難集中注意力去聽講，從而學生的課堂效率比較低，對于學生的綜合發(fā)展起著阻礙的作用。美術(shù)教學最主要的是培養(yǎng)學生的色彩運用能力，發(fā)現(xiàn)美的能力，從而促進學生今后更好的發(fā)展。而且中職生對于美術(shù)這一學科并不重視，導致學生在上課時注意力不集中，從而美術(shù)的教學很難展開。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

對于學生本身而言，如果能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一方面可以通過色彩的運用以及圖形的勾畫，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而能夠使學生在運用知識的同時可增強學生知識運用的方式，從而提高知識的利用效果，幫助學生更好的發(fā)展;另一方面，美術(shù)更加直觀和具體，對于學生更有感染力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更加有利也更加容易，可促進學生更好的發(fā)展，所以學生創(chuàng)新能力的提高對于學生今后的發(fā)展起著重要的作用。

對于教學展開而言，由于當今教育加入了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，所以在教學展開中加入創(chuàng)新能力的這一因素，能夠促進中職美術(shù)教學更好地展開，而且這也是中職美術(shù)教學隨時代發(fā)展做出的一個重要的舉措。如果能夠在教學中加入創(chuàng)新這一元素，一方面，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著事半功倍的效果，讓學生更好地接受美術(shù)教學;另一方面，由于創(chuàng)新因素的加入，可以使得美術(shù)教學變得更加多樣，從而讓學生對于美術(shù)教學產(chǎn)生興趣，從而促進美術(shù)教學的展開。

對于國家發(fā)展而言，我國當今的發(fā)展逐漸深入，當今國家的實力不再是人多人少所決定的，而是一個國家創(chuàng)新能力的比拼，所以在國家日后的發(fā)展過程中，需要的是創(chuàng)新型人才，而且中職生畢業(yè)以后就直接走入社會，中職生自身的素質(zhì)會對國家的發(fā)展起著重要的作用。如果能夠?qū)⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的這一要求，在學生上學時就能夠落實，那么對于學生今后的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著事半功倍的效果。所以在美術(shù)教學中落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的要求是很重要的。

3.中職美術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略

3.1營造創(chuàng)新的學習氛圍

在中職學校美術(shù)課的教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學思維，打破傳統(tǒng)的思想，融入新的教學思想，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。教師為了可以提升學生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該做到的就是為學生制造出一個創(chuàng)新的學習環(huán)境。在以往的中職美術(shù)教學過程中，教師只是依據(jù)課本上的內(nèi)容對學生進行講解，通常學生會覺得課堂很枯燥而無法集中注意聽講。在這種學習環(huán)境下，學生的心思都沒在課本上，就更加無法讓學生的創(chuàng)新能力得到提升了。所以，在中職學校美術(shù)課的教學過程中，教師要根據(jù)美術(shù)課的特點，為學生創(chuàng)作出一個可以提升創(chuàng)新能力的氛圍，從而讓學生可以釋放自己的思維去大膽創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新思維得到提升。

例如，教師在向?qū)W生講解畫家列奧納多·達·芬奇創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》這個作品時，首先要讓學生知道作者的信息，畫畫風格以及創(chuàng)造這幅畫的初衷，然后向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的藝術(shù)價值，讓學生充分的了解這幅畫的價值，并且對這幅畫產(chǎn)生興趣，有想要去學習的欲望，然后可以讓學生試著畫出自己心目中的蒙娜麗莎。也就是說學生可以通過顏料的運用來創(chuàng)作，這時一些學生就會模仿《蒙娜麗莎》來進行自己的畫作，但是也會有一些學生出現(xiàn)不著邊際的想法，使用和達·芬奇完全不同的畫風來進行創(chuàng)作。無論學生使用的是什么樣的創(chuàng)作方式，教師都不應(yīng)該去干預(yù)，要讓學生在創(chuàng)造的過程中放飛自我，通過這個繪畫的過程來提升學生的創(chuàng)新能力。在學生畫畫的時候，可以根據(jù)這幅畫的內(nèi)容，找到對應(yīng)的旋律，然后播放一首恰當?shù)男?，幫助學生進入到畫畫當中，促進學生融入美術(shù)教學中，提高美術(shù)教學的興趣，從而促進自身的發(fā)展。

3.2設(shè)計創(chuàng)新性開放課題

在中職學校美術(shù)課的教學過程中，一般都是將學生需要學習的內(nèi)容局限在課本中，致使學生沒有地方施展自己的創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是起著阻礙的作用?；谶@個問題，教師可以給學生提供一些創(chuàng)新性課程題目，幫助學生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在中職學習美術(shù)的學生通常都是從小就開始學習美術(shù)的，因為他們都有著一定的基礎(chǔ)，所以相對于課本上的課程，他們往往會對創(chuàng)新性課程題目更加感興趣，學生可以在這種課堂上無拘無束，不用受到課本的束縛。在這種輕松的教學模式下進行繪畫，學生的創(chuàng)新能力會得到有效的培養(yǎng)與提高，這對于中職美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是有好處的，也是具有促進作用的。

例如，教師在向?qū)W生講解徐悲鴻創(chuàng)作的《奔馬圖》這個作品時，可以讓學生先去想象駿馬在奔騰過程中的頭、頸、胸、腿等大轉(zhuǎn)折部位都是什么樣子的，找到靈感去完成自己的奔馬圖，然后教師再對學生的繪畫提供評價，讓學生更好地完善自我，完善自我的創(chuàng)新思維。在這種教學的過程中，中職教師可以多選擇一些課程題目來讓學生自由發(fā)揮，例如，春、夏、秋、冬四個季節(jié)，然后可以讓學生根據(jù)自己的意愿來找出自己想要畫的題目，再根據(jù)自己對于季節(jié)的感悟來完成作品，在學生學習的過程中，為學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供平臺。在學生完成自己的作品后，教師還應(yīng)該讓學生講一講自己創(chuàng)作的初衷，使用這種方式來讓學生喜歡上對作品去感悟與研究，而且在美術(shù)課堂上增強了學生的參與度，這一過程可以讓學生的創(chuàng)新能力得到明顯提升。開放性的課題還需要教師能夠多想一些問題，然后制作出更具有開放性的課題，從而把學生的思維帶領(lǐng)到課堂之外，讓學生的思維得到鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.3開展積極評價，讓學生的創(chuàng)新能力得到肯定

在中職美術(shù)的教育過程中，由于教師并不注重課后對于學生的表現(xiàn)，作品等方面給予評價，導致學生在美術(shù)課上的熱情不高漲，從而學生在學習的過程中一直是蒙混的狀態(tài)，導致美術(shù)課堂的教學內(nèi)容對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的效果并不明顯，從而阻礙了美術(shù)教學的開展。所以美術(shù)教師務(wù)必要在每一堂創(chuàng)新課程后對學生的作品給出評價，讓學生對于自己的作品有一個大致的了解，而且一定要多贊揚學生的作品，讓學生的創(chuàng)新作品得到肯定，增強學生美術(shù)創(chuàng)作的信心，然后激勵學生去對作品進行創(chuàng)新，只有這樣學生的創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。

例如，每當學生獨立完成一幅創(chuàng)新的作品之后，中職美術(shù)教師都應(yīng)該對學生的作品給出一些評價，在評價作品時，要對學生的創(chuàng)新能力給予肯定，提升學生的自信心，這樣能夠減輕教師教學的壓力。盡管有些學生的想法過于異想天開，教師甚至都不能明白學生想要表達的東西，但教師仍然要對學生的繪畫過程給予認同，然后可以讓學生在說出創(chuàng)作的理念后給予鼓勵和肯定，但是也不能一味地認同，也要將學生太偏離的地方點出來，從而促進學生美術(shù)思維的完善，通過這個過程，可以讓學生擁有不斷創(chuàng)新的激情，也更加愿意上美術(shù)課，提升自己的創(chuàng)新能力，所以教師一定要積極的開展評價。

3.4構(gòu)建情景問題，提升創(chuàng)新能力

為了保證中職美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，可以根據(jù)學生不同的特點來進行不同的授課方式。在美術(shù)的課堂授課過程中要把激發(fā)學生的興趣放在第一位，這樣才能夠?qū)W生帶領(lǐng)到課堂中來，減輕學生的學習壓力。教師可以通過構(gòu)建一個具體的情景讓學生都愿意參與進課堂，讓學生根據(jù)自身的興趣，選擇一個恰當?shù)膱鼍叭ミM行自我的創(chuàng)作，只有學生喜歡，學生才愿意花時間去融入到場景當中，從而促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這對美術(shù)教育事業(yè)的展開起著積極的作用。

例如，在教授學生漫畫的創(chuàng)作方法中，一般的方式都是老師通過口述來讓學生理解這個課題，然后再讓學生仿照某個作品去進行繪畫，通過這種教學模式，學生往往沒有辦法提起熱情和提升自己的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該去利用一些手段來讓課堂更加生動，如可以把一些目前比較熱門的漫畫做成課件，在教學的過程中向?qū)W生進行演示，讓學生愿意參與到課堂中。然后讓學生根據(jù)漫畫所表達的內(nèi)容、繪畫的手法等進行一系列的探討，再讓學生挑出自己最喜歡的一幅漫畫，然后根據(jù)這幅漫畫創(chuàng)作出差不多風格的作品。教師利用這種構(gòu)建情景模式的教學手段，可以有效地提升學生對于學習繪畫的興趣，讓學生擁有創(chuàng)作的激情，提升學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，在我國社會的持續(xù)進步下，所需創(chuàng)新型人才的數(shù)量也愈來愈多，中職學校是面向社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育場所，因此也應(yīng)該根據(jù)社會的實際需求，來定向培養(yǎng)人才，在目前中職教育的教學過程中，愈來愈注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成了極其重要的一環(huán)，教師要通過不同的教學手段，根據(jù)學生的性格特點來找出最合適的授課方式，要注重學生的興趣培養(yǎng)。筆者認為，教師在美術(shù)教學過程中應(yīng)該重視美術(shù)課的創(chuàng)新能力教育，通過課堂氛圍的營造，設(shè)計創(chuàng)新性的開放課題，對于學生的創(chuàng)新能力給予肯定，構(gòu)建情景問題等方法，提升學生在繪畫過程中的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]閆曉梅.中職美術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J]. 黑龍江紡織，2019（04）：41-42.

[2]朱麗.中職美術(shù)教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J]. 美與時代（中），2019（02）：100-101.