林顯民

【摘要】開展體育教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識。不過農(nóng)村地區(qū)由于教育觀念方面的落后，對體育鍛煉這方面缺乏重視，所以體育課幾乎成了學(xué)生的“放松課”。在新課程改革教育的背景下，如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，是個值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 體育教學(xué) 有效性

初中體育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，重要性是不言而喻的。但是，教育觀念的落后，在農(nóng)村的教學(xué)里，只有語文、數(shù)學(xué)、英語課程是受到重視的。農(nóng)村初中體育得不到應(yīng)有的重視，教師和學(xué)生把體育鍛煉當(dāng)成是玩樂性質(zhì)的課程看待，加上教師的教育方法不當(dāng)，教育方式單一化和機械化，學(xué)生感受不到體育鍛煉的樂趣，所以教育教學(xué)的效果就比較底下。如何提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，是個值得每個體育教師思考的問題。

一、充分利用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣

1.多媒體信息技術(shù)化繁為簡，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣

農(nóng)村初中生由于學(xué)業(yè)的繁重考試壓力以及對體育鍛煉的不重視、教師的教學(xué)方法單一等問題導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不夠濃厚，正所謂，興趣是學(xué)習(xí)一切的動力源泉，學(xué)生只有有了興趣才有了學(xué)習(xí)的動力。一方面教師可以結(jié)合圖文的模式，以生動化為主要形式。體育的訓(xùn)練以技巧性為主，如果一節(jié)課都給學(xué)生講理論化的知識，學(xué)生是沒有興趣聽的。但以生動化的模式開展教學(xué)訓(xùn)練效果會好很多。筆者在和學(xué)生講解接力跑的技巧時，就是借助圖文的模式，動畫的方式把接力跑的動作要領(lǐng)說明白講清楚;接力跑的規(guī)則是什么，該注意什么。筆者還播放了中國隊獲得接力比賽冠軍的視頻，學(xué)生們看得非常激情澎湃，：“跑快點，快，快”“哇，中國隊贏了”，同時還放了中國隊因為接力交接棒失誤的被取消成績的比賽視頻。2019田徑世錦賽女子4X100米接力決賽，就是因為最后一棒交接失誤，痛失冠軍?！澳銈冎雷詈笠话魹槭裁幢慌蟹敢?guī)嗎？”“因為在交接時超過了時間和交接的范圍，接力賽跑交接棒是有時間和區(qū)域限制的，超過了就會被判定犯規(guī)。”“中國隊真可惜，可是這些運動員是好樣的”“原來接力比賽那么多規(guī)則呀，終于了解了?！薄皼]關(guān)系，他們下次注意就好了。”學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)接力賽跑規(guī)則，一邊為中國隊加油鼓勁。通過這樣的方式，對接力賽跑的規(guī)則了解更為清楚和直觀，這比體育教師直接白紙黑字的講解：“在接力比賽時，要注意什么”“這樣做是犯規(guī)的”“接力比賽的規(guī)則是……”效果要好得多。

2.多元化體育競技活動開展，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣

提到體育課，尤其是農(nóng)村的體育課，學(xué)生經(jīng)常想到的是體育課很無聊，體育課沒有生機，前文中提到了，農(nóng)村的體育課，教師重視程度不足，經(jīng)常是象征性叫學(xué)生來排個隊，就安排解散，極少開展有組織、有紀(jì)律的訓(xùn)練，也很少開展體育競技類活動，開展體育競技活動，豐富訓(xùn)練方式，農(nóng)村體育初中生的競技心比較強，利用這點筆者經(jīng)常開展體育競技比賽活動，比如足球中的傳球比賽，以50米為距離開展50米往返傳球活動，看那個小組用時最短，哪個小組就能獲勝，在比賽的過程中學(xué)生的跑步能力和運球能力都得到了很好的鍛煉，學(xué)生也非常喜歡這樣的方式，參加的積極性很高，同時也對于提高體育課堂教學(xué)的有效性是很有幫助的。

二、遵循以學(xué)生為本的原則，合理開展體育訓(xùn)練

1.把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，合理開展體育訓(xùn)練

《義務(wù)教育體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在開展體育訓(xùn)練時首先要遵循以學(xué)生為本的原則，在以往的農(nóng)村初中體育教學(xué)中，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師說訓(xùn)練就訓(xùn)練，說解散就解散，學(xué)生只能被動的按照教師的要求去學(xué)習(xí)體育知識和訓(xùn)練，就算某個體育項目學(xué)生不感興趣不愛學(xué)，也只能按照老師的要求開展訓(xùn)練，農(nóng)村體育初中生本身就對體育訓(xùn)練不怎么有興趣，教師機械化的做法只能把學(xué)生推得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理，此舉不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也不利于農(nóng)村初中體育教學(xué)有效的提高。筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中體育教學(xué)的開展首先要遵循以學(xué)生為本的原則，結(jié)合農(nóng)村初中生的身心發(fā)展特點，合理開展體育訓(xùn)練，比如可以讓學(xué)生自己提議如何開展體育訓(xùn)練，有的學(xué)生提出要開展體育競技比賽，有的學(xué)生提議希望體育課能更豐富一些，有的學(xué)生提議希望體育訓(xùn)練能多一些游戲活動，等等，學(xué)生你一句我一句，提了很多建議，這樣就把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。這樣就實現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念和原則，使得體育訓(xùn)練更加生動化、科學(xué)化，這對于提高學(xué)生的體育訓(xùn)練積極性是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)了籃球運球技巧這一知識點后，就有學(xué)生提出：“老師，我們能不能來一場籃球運球比賽？我覺得這樣比較好玩?！惫P者認(rèn)為，學(xué)生這個訓(xùn)練提議很好，筆者就開展了運球訓(xùn)練比賽，一個比賽是個人不間斷運球比賽，看誰能夠在一分鐘內(nèi)不間斷運球，同時看一看哪個同學(xué)運球次數(shù)最多，學(xué)生們很喜歡這樣的比賽，參賽的同學(xué)“砰砰砰”積極參與，其他啦啦隊的同學(xué)積極歡呼，“加油！加油！”此起彼伏，還開展了50米運球往返跑比賽，4個同學(xué)站在同一個起跑線上，運球往返跑看誰能不間斷運球往返跑用時最短。學(xué)生們積極主動，“運球時候要注意……”“小小，小小不能讓球跑了”“加油跑呀”，整個體育課堂的氛圍非常的活躍。

通過學(xué)生喜歡的競技類比賽的訓(xùn)練，學(xué)生能夠感受到進行體育鍛煉的樂趣和快樂。把訓(xùn)練技巧知識融入到比賽中，學(xué)生也樂于接受，這種方式遠(yuǎn)比教師單一化、機械化叫學(xué)生訓(xùn)練得到的效果要好得多。

2.根據(jù)學(xué)生的個體差異，開展體育訓(xùn)練

每個人的個體都存在著個人差異，有些人彈跳能力很好，但是耐力不好，但彈跳能力好，有些人力量好，但速度不快，因此，教師在開展體育訓(xùn)練時應(yīng)注意個體差異問題。但現(xiàn)有的初中體育教學(xué)中似乎忽視了學(xué)生個體差異這個問題，都是統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的目標(biāo)。比如在初中體育中經(jīng)常進行的800米長跑。教師總是采用這樣的模式：講解跑步要領(lǐng)——指導(dǎo)如何跑步——學(xué)生開始長跑訓(xùn)練——指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，諸如此類的循環(huán)，并且還規(guī)定時間。就這樣重復(fù)著。很顯然，教師只重視學(xué)生長跑動作要領(lǐng)的掌握，卻忽視了學(xué)生的個體差異。提到每個學(xué)生的體育能力不同，因此，在掌握跑步一定動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生實際增加或者減少教學(xué)內(nèi)容和要求，進行有針對性的訓(xùn)練。獲得的效果要比教師進行統(tǒng)一化講解長跑要領(lǐng)和開展訓(xùn)練要有效得多。這樣也更有利于提高農(nóng)村體育教學(xué)的有效性，以及進一步提高和發(fā)展學(xué)生的各方面身體素質(zhì)。

三、以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為前提，開展體育訓(xùn)練

農(nóng)村初中生普遍比較好動，體育課中的思維注意力也比較容易受影響，也容易受外界因素的干擾，這些都是農(nóng)村初中生在進行體育鍛煉中的現(xiàn)狀，因此，我們的體育教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)秉承“尊重現(xiàn)狀，善用現(xiàn)狀”的思維，以尊重農(nóng)村初中生的個性為基礎(chǔ)。以農(nóng)村初中一年級為例，他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和城市初中生不同，一般來說農(nóng)村初中生學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，包括有力量的訓(xùn)練、靈敏的練習(xí)、柔韌的練習(xí)、跑跳練習(xí)等等，所有的這些基本動作，單個的難度系數(shù)不低，完成時間極短，動作幅度大，學(xué)生訓(xùn)練不久就會失去興趣，表現(xiàn)于外就是狀態(tài)懶洋洋的，整個課堂氛圍比較松散，對于這個問題，教師就需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練的中間穿插與訓(xùn)練動作有關(guān)的體育游戲，如力量游戲、跑步游戲，等等。把訓(xùn)練的內(nèi)容與游戲的方式結(jié)合起。一方面，符合了農(nóng)村初中學(xué)生喜歡玩體育競技游戲的天性;另一方面，它實際上是用另外一種方式來訓(xùn)練動作，如此一來，學(xué)生既然能得到訓(xùn)練的樂趣，也能掌握到體育訓(xùn)練的技巧。學(xué)生不僅整堂課都在有序地活動，而且整個人在課堂上也會非?；钴S與積極，這對于提高課堂教學(xué)的有效性是很有幫助的。

例如，跨越式跳高這一內(nèi)容，是初中體育一個基本內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)少，時間有限，難以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，無法提高課堂效率。跨越式跳高由一般分為助跑、起跳、騰空過桿、落地等緊密銜接的四個部分組成。難度并不小，對上肢和下肢力量需求比較大，為了訓(xùn)練學(xué)生的下肢力量，安排了游戲活動：以小組為單位，在操場上畫4個一樣的大圓圈，每兩個圓圈之間的距離相隔6米，學(xué)生分成第一組、第二組、第三組每組站在圈內(nèi)，各小組聽到“踢毽子游戲開始”口令后，第一組和第三組、第二組和第四組的同學(xué)拿著毽子相互扔，在圓圈里的同學(xué)可以自行躲避，但如果被擊中了，就要退出圓圈，最后看哪個圓圈留下的人最多，哪個組獲得勝利。學(xué)生們你扔我，我扔你的游戲中邊訓(xùn)練邊游戲，這就達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生肢體力量的有效目的，這對于學(xué)生掌握跨越式跳高是有積極作用的。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中體育教學(xué)因為教育觀念等歷史原因，導(dǎo)致教師和學(xué)生方面重視不足。在學(xué)生眼中，體育課就是放松課，加上教師的訓(xùn)練方式和教學(xué)方式單一化、機械化以及訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥化，很多農(nóng)村初中生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，一聽到要進行體育訓(xùn)練，就搖搖頭，此舉無疑是影響了農(nóng)村體育教學(xué)的有效性。所以，要提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，一是遵循以學(xué)生為本的原則，合理開展體育訓(xùn)練;二是以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為前提，開展體育訓(xùn)練;三是充分利用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。合理利用教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容從而提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生體育鍛煉意識的提高，形成健康的體魄。

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