趙正勤

摘要：角色游戲是幼兒教學(xué)中主要的活動形式，本文從游戲角色出發(fā)，分析了角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用，提出了在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用措施，以便促進(jìn)幼兒同伴交往能力的提高和個性健康的發(fā)展，給從事幼兒教育相關(guān)行業(yè)的人員提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒交往能力;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0247-01

引言

幼兒期是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)交往能力的重要階段，在幼兒交往活動中，教師往往采用的是角色游戲的方式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴交往中產(chǎn)生的樂趣，培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師在幼兒的教學(xué)過程中，給幼兒提供寬松愉快的游戲環(huán)境，讓幼兒積極參與其中，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1.角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用

1.1?促進(jìn)幼兒口語的表達(dá)。

在角色游戲中，幼兒往往會根據(jù)對角色的理解，模仿角色說話的語氣、表情和動作，與角色游戲中的其他角色進(jìn)行積極交流，培養(yǎng)了幼兒同伴交往能力，促進(jìn)了幼兒口語的表達(dá)。

1.2?促進(jìn)幼兒形成良好的個性。

在幼兒的成長過程中，會經(jīng)歷一個“以自我為中心”的階段，這個階段是幼兒個性形成的關(guān)鍵時期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，家長對幼兒越來越溺愛，加上計(jì)劃生育政策的實(shí)行，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，家長對幼兒放縱的態(tài)度導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成霸道、自私、蠻橫的個性，不會與他人分享合作，而這個時期的幼兒正是與他人交往的階段，會嚴(yán)重阻礙幼兒與同伴的交往能力。在角色游戲中，幼兒通過不同的情景和角色促進(jìn)對自我和他人的認(rèn)識，有利于糾正以自我為中心的心理，在實(shí)踐中學(xué)會分享和合作，促進(jìn)幼兒形成良好的個性。

1.3?促進(jìn)幼兒發(fā)展自我意識。

幼兒的自我意識是指自我意識發(fā)展的一個階段[1]。幼兒往往不假思索地輕信他人，幼兒階段對自己的認(rèn)識來源于他人的評價，大部分停留在對自己外部行為的評價上，在與他人的交往中認(rèn)識了解和自身，通過對觀察他人的語言表現(xiàn)和行為表現(xiàn)形式對自身進(jìn)行定位，形成自我的概念。開展角色游戲活動中，幼兒是游戲的主人，讓幼兒扮演和體驗(yàn)不同的情景，擺脫成人的控制和干預(yù)，按照自己的意愿進(jìn)行交往和接觸，不斷加深對自身的了解，逐漸把自己和他人區(qū)分開來，明確自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對自我的認(rèn)識，促進(jìn)自我意識的發(fā)展。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用措施

2.1?為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的交往環(huán)境。

角色游戲?yàn)橛變禾峁┮粋€多樣、自由的交往環(huán)境，可以讓幼兒積極愉快的投入其中，促進(jìn)幼兒與同伴的交往能力。教師給幼兒提供的環(huán)境包括兩方面，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境指教師要對已存在的自然環(huán)境進(jìn)行充分利用，提供豐富的材料，合理設(shè)置環(huán)境，為幼兒提供生動活潑的游戲環(huán)境。心理環(huán)境指教師在角色游戲中給幼兒提供一個自由平等的游戲空間，按照幼兒的喜好選擇不同的角色和情境，給幼兒一個自由空間，讓幼兒積極主動與同伴交流互動，促進(jìn)交往能力。

例如，今天的活動主題是“春天來了”，教師要給幼兒提供很多代表春天的圖片，如燕子，春柳，花朵，小草等，幼兒選擇自己喜歡的圖片，并讓幼兒扮演圖片中的角色，通過播放音樂來創(chuàng)建春天的氛圍，幼兒在此情境中能感知到春天來了，小草和柳樹長出新芽，花兒開了，燕子飛回來了，教師讓幼兒相互交流所代表的角色此時會說的話，促進(jìn)幼兒融進(jìn)角色，促進(jìn)幼兒同伴交往能力。

2.2?在角色游戲中提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師是游戲的指導(dǎo)者和旁觀者，在游戲的過程中給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，需要握參與其中的度，既不能完全放手任其發(fā)展，也不能過度參與妨礙游戲進(jìn)程，要細(xì)心觀察幼兒在游戲中的情況，一旦出現(xiàn)問題要選擇合適的時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，解決游戲中出現(xiàn)的問題，保障游戲的順利進(jìn)行。

例如，在角色游戲過程中，幼兒的性格存在一定的差異，有些幼兒活潑好動，也有性格內(nèi)向的幼兒。活潑的幼兒往往會積極主動的參與其中，內(nèi)向的幼兒不愿意參與游戲，教師指導(dǎo)活潑的幼兒扮演燕子，可以到處走動，內(nèi)向的幼兒扮演小草，能夠安靜的站著，對到處活動的孩子進(jìn)行適當(dāng)約束，促使其在角色游戲中可以培養(yǎng)交往能力。

2.3?重視游戲評價階段。

游戲結(jié)束后要有一個總結(jié)和評價的階段，這是活動中不可缺少的一個過程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中提出在角色游戲中出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生的原因，讓幼兒建立起對自己和他人的認(rèn)識，樹立好的價值觀，形成良好的個性。由于年齡的限制，幼兒的反思能力還沒有健全，需要教師積極的引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)評價，促進(jìn)幼兒對自身的認(rèn)識，肯定幼兒在游戲中互助合作的行為，給予表揚(yáng)，讓幼兒意識到自己在每次游戲中學(xué)到的知識和能力，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

例如，在“春天來了”這個活動中，總結(jié)合分析活動中出現(xiàn)的問題，如秩序混亂，重點(diǎn)表揚(yáng)在游戲中有突出表現(xiàn)得行為，如合作互助等，幫助幼兒認(rèn)識好的行為和習(xí)慣，建立良好的個性，對游戲中有進(jìn)步的孩子也進(jìn)行表揚(yáng)，加強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的交往欲望，有利于培養(yǎng)幼兒的交往能力[2]。

3.結(jié)論

角色游戲在幼兒同伴交往能力中起著不可或缺的作用，要重視角色游戲的展開。教師在幼兒教學(xué)過程中，要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的交往環(huán)境，提高幼兒的主動性，在角色游戲中提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)游戲的有序進(jìn)行，重視游戲評價階段，培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?周稚玥.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的運(yùn)用分析[J].才智，2019（22）：13.

[2]?金曉千.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：219.