徐長(zhǎng)芝

摘要：區(qū)域地理能鮮明地體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。本文試圖從初中區(qū)域地理案例入手，探討初中區(qū)域地理教學(xué)的有效方法，力求在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路、方法，掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析與解決地理問(wèn)題的能力，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;教學(xué)方法;終身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0217-01

我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試圖從初中區(qū)域地理案例入手，探討初中區(qū)域地理教學(xué)的有效方法，力求在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析與解決地理問(wèn)題的能力，建構(gòu)學(xué)生的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到區(qū)域地理教學(xué)從典型事例總結(jié)出一般學(xué)習(xí)規(guī)律，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

1.選擇靈活多樣方式導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，可以用圖片、故事、詩(shī)歌、電影電視剪輯、歌曲、動(dòng)畫等形式導(dǎo)入。以商務(wù)星球版八年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江中下游平原》為例，由于本區(qū)是著名的江南水鄉(xiāng)，所以我用一段帶有江南水鄉(xiāng)特色的歌曲《周莊好》引入新課。由于學(xué)生受到這種水鄉(xiāng)景色的吸引，他們立刻對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，所以學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)上把握住“人-地”關(guān)系這條主線

不同的區(qū)域具有不同的區(qū)域特征，例如冬季，我國(guó)北方地區(qū)寒冷，南方地區(qū)較為溫暖。這種區(qū)域差異性性就是這些區(qū)域的典型特征，而這些差異性往往是由該區(qū)域所處的位置和范圍造成的，所以也叫地域性。差異性是教學(xué)的突破口，但我們?cè)诮虒W(xué)中要牢記“人-地”關(guān)系這一條主線。“人-地”關(guān)系也就是自然要素與人文要素之間的關(guān)系。自然要素主要是位置、范圍、地形、氣候、河流、資源等;人文要素主要是經(jīng)濟(jì)與文化，經(jīng)濟(jì)包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè);文化包括習(xí)俗、藝術(shù)（音樂、舞蹈、雕刻等）、服飾、建筑、宗教等?！叭?地”發(fā)展關(guān)系的結(jié)構(gòu)使區(qū)域地理的教學(xué)上升到要求學(xué)生辯證地分析人類生產(chǎn)、生活等活動(dòng)，而不是停留在掌握區(qū)域特征的水平上。我們不僅要以“人-地”關(guān)系為主線組織教學(xué)，更要突出“人文”與“自然”相互影響的關(guān)系。

3.注意以點(diǎn)帶面和綜合要素之間的邏輯關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中以點(diǎn)帶面，就是圍繞一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)展開整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，這個(gè)“點(diǎn)”就是區(qū)域的最典型特征。例如，在《長(zhǎng)江中下游平原》關(guān)于眾多的地理知識(shí)中，水鄉(xiāng)的地理特征與其地理位置密切相關(guān)，同時(shí)它又引發(fā)了一系列的人文地理現(xiàn)象，因此，對(duì)《長(zhǎng)江中下游平原》的學(xué)習(xí)要緊緊扣住“水鄉(xiāng)的環(huán)境及影響”這一重點(diǎn)知識(shí)展開：水鄉(xiāng)的景觀-植被，河流（多）;水鄉(xiāng)的成因-氣候，在此引出氣候的成因-位置、范圍和地形;水鄉(xiāng)的影響-以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)（作物類型、特色）。

4.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用

區(qū)域地理教學(xué)的基點(diǎn)是地理要素和學(xué)習(xí)能力，所學(xué)習(xí)的每一個(gè)區(qū)域只是一個(gè)“案例”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從案例區(qū)域中抽取具有相同意義的、能遷移到其他區(qū)域的知識(shí)、技能和方法，因此，掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是知識(shí)有效遷移運(yùn)用的前提。區(qū)域地理知識(shí)看起來(lái)零散分散，但學(xué)習(xí)的規(guī)律總是以地理環(huán)境的整體性為核心，推導(dǎo)地理要素間的聯(lián)系，歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，并以人地關(guān)系為主線評(píng)價(jià)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，探討區(qū)域發(fā)展的問(wèn)題。所以，比較法、歸納分析法、綜合法是區(qū)域地理主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)案例區(qū)域的地理要素學(xué)習(xí)后，能運(yùn)用以上方法學(xué)會(huì)從案例區(qū)域中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識(shí)、技能方法，在獨(dú)立認(rèn)識(shí)新的區(qū)域時(shí)，便知道從哪些方面去理解、認(rèn)識(shí)和解釋一個(gè)新學(xué)習(xí)地區(qū)的區(qū)域特征，知道從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識(shí)。例如：通過(guò)八年級(jí)地理下冊(cè)《長(zhǎng)江中下游平原》地形的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了降水決定了河流流量等問(wèn)題。

5.抓住區(qū)域的主要特征，分析其主導(dǎo)因素

區(qū)域的主要特征是最具本質(zhì)的和最具特色（即區(qū)別于其他地區(qū)）的特征，例如我國(guó)南方地區(qū)突出“暖濕”、東北地區(qū)“冷濕”、西北地區(qū)“干旱”、青藏地區(qū)“高寒”，按照各地理要素間的邏輯關(guān)系并以此追尋出主導(dǎo)因素。

為了分析區(qū)域特征的主導(dǎo)因素，我們還可以選擇為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的課外素材做適當(dāng)補(bǔ)充材料。如以區(qū)域各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)（注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和權(quán)威性），當(dāng)然要最新數(shù)據(jù)（就是距離現(xiàn)在最近）作補(bǔ)充。運(yùn)用這些補(bǔ)充數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，突出區(qū)域特征的原因所在。我們?cè)谥v述我國(guó)重大的資源跨區(qū)域調(diào)配工程——西氣東輸工程，起點(diǎn)在新疆，為突出新疆油氣資源豐富，可以查找國(guó)內(nèi)油氣資源儲(chǔ)量、產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，與其他區(qū)域的對(duì)比，獲得該地油氣資源“豐”。補(bǔ)充材料還可以通過(guò)典型案例，內(nèi)容最能突出區(qū)域的主要特征而教科書中沒有提及的。

6.運(yùn)用地圖教學(xué)貫穿始終

在地理教學(xué)中要始終離不開地圖的運(yùn)用。與地理相關(guān)的大多數(shù)知識(shí)在圖上都能體現(xiàn)出來(lái)。如地形、地勢(shì)、山脈、河流、氣候、工農(nóng)業(yè)的分布，海陸位置、緯度位置、相對(duì)位置等都能在地圖找到，并且能體現(xiàn)它們之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江中下游平原》時(shí)，我用多媒體先展示本區(qū)的范圍，接著展示地形、地形區(qū)、河流、胡泊等，這要在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐一展示。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本區(qū)的區(qū)位條件優(yōu)越。同時(shí)這也是本區(qū)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的基礎(chǔ)所在。所以，在地理教學(xué)中要求學(xué)生要養(yǎng)成識(shí)圖、讀圖、用圖的習(xí)慣，這樣他們會(huì)受益終生。

當(dāng)然，區(qū)域地理教學(xué)中的方法還有很多，在運(yùn)用這些方法的時(shí)候，一定要具體問(wèn)題具體分析，因?qū)嶋H因教材而用。只有我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法時(shí)，才能發(fā)揮出最大的效益，提高課堂的效率，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。