楊江艷

摘要：化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)是初中學(xué)生初次接觸的學(xué)科。剛接觸時學(xué)生有較大的興趣，但是隨著所學(xué)知識點的增多，難度的增加，一部分學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上會感到吃力，逐漸的他們就不能跟得上教師的教學(xué)速度，他們學(xué)習(xí)越吃力就越不愿意學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。為了盡量避免這樣的學(xué)生的產(chǎn)生，初中化學(xué)教師就要想辦法改變課堂教學(xué)的形式，給學(xué)生提供更多的參與課堂教學(xué)機會，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué);策略和方法

中圖分類號：G633.8?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0189-01

化學(xué)是學(xué)生在初中階段開始接觸的學(xué)科，學(xué)生開始對化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常感興趣的?；瘜W(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系是非常緊密的?？墒强傆幸徊糠謱W(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生逐漸會掉隊，會成為學(xué)生困難的學(xué)生，這樣情況的發(fā)生與多方面的因素有關(guān)系的。作為初中化學(xué)教師，這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的。所以，我們就先從自身做起，從課堂教學(xué)抓起，提高課堂教學(xué)有效性。

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要以教師的講解，學(xué)生的聽講為主。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。課堂教學(xué)目標(biāo)比較粗糙，缺少精細化設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的針對性較差，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)效率不高。在如今新課程改革思潮的影響下，初中化學(xué)教師也積極的投入到課堂教學(xué)改革中，有些教師對課程改革精神領(lǐng)悟不到位，對課堂改革精神理解不深刻，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)設(shè)計時，過度的注重了課堂教學(xué)的形式的多變，對課堂教學(xué)效果考慮不周，表面看來課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生也參與到了課堂教學(xué)中，課堂設(shè)計的問題和學(xué)生接受情況不匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。教師的課后教學(xué)反思意識不強烈，反思僅限于文字的表達上，而沒有真正實施到課堂教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)的漏洞也較大。這需要教師要認真的細致的進行反思，從細節(jié)處做起，并在課堂教學(xué)中改進。

2.營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師要重點關(guān)注的問題。初中化學(xué)課堂教學(xué)，教師首先從備課環(huán)節(jié)做起，要備學(xué)生、備教材、備大綱、備教法等全方位的考慮，根據(jù)學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)層次感較強的問題，讓學(xué)生獨立思考回答問題，問題要由淺入深，層層深入，使基礎(chǔ)不同的每一位學(xué)生都有自己能夠解決的問題，使學(xué)生都能夠在課堂中找到自己位置，感受到自己在課堂教學(xué)中重要作用。教師要讓學(xué)生在課堂中多發(fā)言、多活動，多思考。對學(xué)生回答，教師要盡量尋找學(xué)生的閃光點，多鼓勵、少批評，教師的態(tài)度要和藹、誠懇。及時引導(dǎo)學(xué)生，必要時教師在補充完整。這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中，完成了化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

3.注重化學(xué)實驗教學(xué)，激勵學(xué)生奮力前行

化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，很多化學(xué)規(guī)律和結(jié)論都是通過做實驗推理得到的。初中化學(xué)實驗中演示實驗、隨堂實驗、學(xué)生分組實驗、家庭小實驗等形式較多，教師要認真鉆研教材，挖掘小實驗，盡量多的應(yīng)用實驗教學(xué)，在進行演示實驗時，也給學(xué)生創(chuàng)造參與實驗的機會，可以讓學(xué)生幫助安裝實驗器材，描述新接觸實驗器材的作用，讓一名或者兩名學(xué)生親自操作實驗，讓其他學(xué)生觀察、監(jiān)督學(xué)生的完成情況，監(jiān)督進行實驗的同學(xué)的操作中有沒有錯誤，操作是否規(guī)范，如果有一定要讓學(xué)生指出錯誤，要改正并說明原因，要讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象并進行描述，對實驗結(jié)果要進行分析，無論實驗是成功還是失敗都先讓學(xué)生分析原因，最后在歸納總結(jié)實驗結(jié)論。這樣雖然是演示實驗，但是仍然讓學(xué)生參與了實驗的整個過程，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、分析問題解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。也讓學(xué)生對化學(xué)實驗的完整過程有了整體的認識。也可以激勵學(xué)生奮力拼搏、積極向上的學(xué)習(xí)精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望

古人云：讀書貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中往往會陷入迷茫之中，沒有重點，走馬觀花，缺乏興趣。為了避免學(xué)生盲目地閱讀，可以設(shè)計一些“跳一跳就夠得著”的問題，由淺入深、層次分明、面向全體學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀質(zhì)量。如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，教師展示一用過的鋁鍋，問學(xué)生：鋁鍋表面不是很光亮，是不是沒清洗干凈呢？要不要用鋼絲球把表面那層灰白的東西擦掉呢？表面那層物質(zhì)又是什么？這些疑點自然引起學(xué)生自主閱讀的興趣，同時調(diào)動了學(xué)生對鋁與氧氣的反應(yīng)情況產(chǎn)生一種強烈的探究欲望。組織討論，學(xué)會自主交流。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)是主動的和個性化的，但自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨立和孤立的學(xué)習(xí)。它需要學(xué)習(xí)環(huán)境提供促進學(xué)習(xí)者之間進行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流。尋求解決問題的方法與結(jié)論。如在教學(xué)碳還原氧化銅這一實驗時，我提出讓學(xué)生思考并自由作答。生活中，還有哪些事例是運用了碳的還原性，學(xué)生便結(jié)合生活實例暢所欲言、展開討論，課堂氣氛十分熱烈，列舉了許許多多生活中利用碳的還原性這一性質(zhì)的實際事例。通過討論也讓學(xué)生明白教材局限性。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出問題，表達自己的觀點的能力。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總之，高效的課堂是我們每一位一線教師不懈的追求。在課改的大背景下，我們化學(xué)教師也應(yīng)秉持新課程理念，堅持以生為本，勇于探索，不斷實踐，就一定能尋找到更為高效的教學(xué)途徑和方法，為新課程改革再添累累碩果。