吳應(yīng)松

摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并遵循趣味性、啟發(fā)性和直觀性的原則，通過(guò)生活實(shí)例、問(wèn)題情境的導(dǎo)入形式，優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師還可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段，提高導(dǎo)入質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;技巧

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0179-01

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中，導(dǎo)入可謂是一堂課的“開(kāi)端”，導(dǎo)入效果的好壞，直接決定著教師教學(xué)質(zhì)量的高低。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要重視課堂導(dǎo)入，通過(guò)富有趣味性、吸引力的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視，一般采取直入主題式的教學(xué)模式，即使進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也不過(guò)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的模式，這種單一化的導(dǎo)入模式，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升?；诖?，筆者立足自身的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧。

1.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是由集中到分散的過(guò)程，而好的課堂，往往能在初期就能夠吸引學(xué)生的注意力，并能夠促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，導(dǎo)入就是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)最佳手段。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)原則：

1.1?趣味性原則。

所謂趣味性原則，是指教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本目標(biāo)。趣味性的課堂導(dǎo)入形式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)即將講解的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1.2?啟發(fā)性原則。

課堂導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)，是建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引出新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高一層級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性原則，啟發(fā)學(xué)生的思維和智慧，讓學(xué)生積極思考，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

1.3?直觀性原則。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，并且在教材中有大量的圖示，因此，在教學(xué)中要以簡(jiǎn)單直觀的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入，如果導(dǎo)入復(fù)雜，學(xué)生可能對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生畏難心理，不利于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化課堂導(dǎo)入技巧的必要性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師不重視課堂導(dǎo)入，或者是課堂導(dǎo)入的形式單一，如教師僅僅采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式開(kāi)展教學(xué)。這種單一化的導(dǎo)入形式，難以為教師的課堂教學(xué)開(kāi)啟一個(gè)良好的“開(kāi)端”。在現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的技巧具有必要性：一方面，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的技巧，有助于教師革新教育思想，積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，如借助微視頻導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題情境導(dǎo)入，生活案例導(dǎo)入等，都有助于讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂富有活力，能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力;另一方面，富有技巧的課堂導(dǎo)入形式，是優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式的關(guān)鍵所在。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)開(kāi)啟一個(gè)良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端是成功的一半，也就是說(shuō)，如果教師在課堂教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，能夠借助導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，那對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。由此，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入具有必要性和必然性。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧

3.1?生活實(shí)例導(dǎo)入，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活。在新課程改革背景下，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和生活實(shí)踐能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以借助生活實(shí)例導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)入課堂教學(xué)，有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)選修2-1中，第二章《圓錐曲線與方程》，我們學(xué)到了拋物線。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)生活實(shí)際現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行展示拋物線的象限圖像。教師可以手拿粉筆，在空氣中拋擲，學(xué)生觀察粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡，或者教師可以制作短小視頻，視頻內(nèi)容為一名學(xué)生在操場(chǎng)上打籃球，投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生根據(jù)教師列舉的實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，明白拋物線的特點(diǎn)是軌道圖像。從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了探索實(shí)踐的欲望，在嘗試后得出結(jié)論，有助于學(xué)生掌握領(lǐng)悟新課知識(shí)內(nèi)容要領(lǐng)，提高教師的教學(xué)效率。

3.2?問(wèn)題情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

俗話說(shuō)：學(xué)成于思，思源于疑。數(shù)學(xué)是思維的體操。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于通過(guò)富有思考性的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。例如，學(xué)習(xí)“單位圓與任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)”時(shí)，教材中以初中所學(xué)的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的定義來(lái)類比任意角正、余弦函數(shù)的定義.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在處理教材時(shí)，可以結(jié)合教材上引入的內(nèi)容向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：（1）之前所學(xué)的三角函數(shù)是在什么圖形中學(xué)習(xí)的？（2）學(xué)習(xí)了角的概念的推廣后還可以借助直角三角形研究三角函數(shù)嗎？（3）那我們應(yīng)該借助什么圖形研究呢？層層發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考.之后教師再進(jìn)行新課的教學(xué).這樣導(dǎo)入不僅明確了這節(jié)課的主題，而且也讓學(xué)生迅速搜索腦海中關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.3?多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，借助教學(xué)圖片、教學(xué)視頻等的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式。例如，教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微視頻的運(yùn)用，讓富有感染力的微視頻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)導(dǎo)入效果的目的。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并積極優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王杰.基于情境教學(xué)下高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.