段靈芝

摘要：新課改的逐漸深入，我國小學語文教學重點從應試教育開始轉向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?？蓮哪壳暗男W語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，課堂教學重點更加傾向于應付考試。從而，文章中將具體探討小學語文閱讀教學存在的問題和解決策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;解決策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0061-01

小學時期語文教學的核心內容是閱讀教學，閱讀教學水平直接對學生語言能力與綜合素質產生了影響?？蓮漠斀裎覈W語文閱讀教學水平來講，始終存在不少的問題需要解決。怎樣探究小學語文閱讀教學模式的突破，成為了小學語文教師所需要面對的挑戰(zhàn)。由此，研究小學語文閱讀教學中的問題與解決策略意義重大。

1.小學語文閱讀教學存在的問題

1.1?學生缺乏閱讀興趣。

大部分小學生缺乏對語文閱讀的興趣，或者展開閱讀也是心不在焉，展開摘抄也不能深刻理解涵義。課堂閱讀也同樣如此，小學生碰到閱讀題目缺乏耐心進行閱讀，或者亂答一氣，根本沒有耐心對內容進行理解。另外，學生在課外閱讀當中所投入的并不多，缺乏課外閱讀時間，無法良好的培養(yǎng)出學生的課堂閱讀興趣。

1.2?教學理念落后。

大部分教師始終采用說教的方式給學生們灌輸課本教材內容，如此不能符合新課改的要求，也無法凸顯出學生的主體地位，造成學生無法良好的培養(yǎng)出閱讀思維和理解能力。

1.3?教學目標過于抽象。

從具體情況來看，大多數(shù)教師所設計的教學目標較為抽象，例如教師將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、語言表達能力作為教學目標，學生無法深入理解這些教學目標，也不能實現(xiàn)對學生學習的引導，不能按照學生學習情況展開教學評價，不能順利展開小學語文閱讀教學。

1.4?教學方式問題。

現(xiàn)如今小學語文閱讀課堂呈現(xiàn)出兩極分化的情況，固守傳統(tǒng)課堂教學方法以及完全依賴新課堂教學模式。這兩種教學方式都不完全正確，畢竟我國始終處在應試教育的背景下，傳統(tǒng)教學模式占據(jù)一定的優(yōu)勢，新的教學模式也存在一定的劣勢，因此，完全依賴全新的教學模式并不科學。

2.解決小學語文閱讀教學問題的策略

2.1?激發(fā)閱讀興趣。

為了更好的提高教師在閱讀教學中的效果，培養(yǎng)學生閱讀興趣尤為關鍵。教師一定要避免利用強制性的方法，預防給學生帶來較大的壓力。教師一定要重視在課堂教學中激起學生的學習興趣，然后展開對后續(xù)閱讀的引導。教師要綜合不同時期學生的心理特點，利用多種形式來激起學生的學習興趣，除去對課內課文展開閱讀外，還可以為學生們推薦課外閱讀內容。教師把課外閱讀《小蝸牛成長記》作為例子，先展開懸念設施，為學生們介紹小蝸牛離開媽媽所碰到的驚險事情，從而吸引學生的注意力，讓學生們更愿意了解小蝸牛是如何脫離險境的，又是怎樣找到媽媽的？在教師這樣的引導后，將會大大激發(fā)出學生的閱讀興趣，從而更好的展開閱讀。

2.2?更改教學理念。

伴隨著新課改的逐漸深入，小學語文閱讀教學從原先教師占據(jù)主體地位過渡到為學生為主體，從而實現(xiàn)了教學統(tǒng)一的目標。小學語文閱讀教學當中，教師要清楚自己的定位，給學生們營造出輕松的閱讀環(huán)境，從而轉變傳統(tǒng)語文閱讀教學方法。小學語文教師要幫助學生開拓眼界，利用閱讀來增強學生理解事物的能力。讓學生可以在輕松快樂的氛圍下展開閱讀教學，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，真正實現(xiàn)小學語文閱讀教學目的。

2.3?明確教學目標。

為了良好的實現(xiàn)小學語文閱讀教學目的，培養(yǎng)學生的認知能力，要設置明確的教學目標，為順利展開小學語文閱讀教學提供有力的基礎。小學語文課堂教學過程中，教師能夠根據(jù)學生的個性特點、教學內容和目標，建立起和諧的教學情境，讓學生知識與情感獲得融合，真正提高學生的閱讀能力，推動學生全方面發(fā)展。正因為小學語文閱讀教學具備非常強的綜合性，所以教師一定要將學生的主體作用發(fā)揮出來，通過設置科學合理的教學目標讓學生可以深入思考并且解決問題。

2.4?豐富教學方式。

小學語文教師要轉變傳統(tǒng)教學模式，盡可能的采用豐富的教學方式。教師可以利用情境教學法，給學生們創(chuàng)設出文章中所描述的場景，進一步提高學生對文章內容的理解水平。比如，教師在講解有關《桂林山水》這節(jié)課的過程中，可以采用多媒體設備給學生們播放有關桂林美麗景色的視頻，深化學生對閱讀文章的認識，從而調動起學生閱讀積極性。另外，教師還要將學生當做主體，讓學生在課堂上展開學習討論。另外，在學習有關《晏子使楚》這篇文言文的過程中，教師可以將學生分為多個小組，讓學生讀懂文章內容后，分角色來扮演文中角色，演出故事情節(jié)，在班級當中進行表演。利用這樣的教學方式，促使學生更深入的閱讀課文內容，加強小組成員之間的合作交流，加深學生對文章內容的印象，從而獲得寓教于樂的效果。

總之，小學語文閱讀教學中，教師要激發(fā)學生閱讀興趣、更改教學理念、明確教學目標、豐富教學方式，提高語文教學質量，增強學生語文閱讀能力。

參考文獻：

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