李鳳枝

摘要：隨著我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸意識到運用現(xiàn)代化教學(xué)方式的重要性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式對學(xué)科特點以及學(xué)生需要開展教學(xué)，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效教學(xué)，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文是對小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的生活化教學(xué)策略進行探討，提高生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)作文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0030-02

眾所周知，語文課程與生活息息相關(guān)。生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到寫作過程中的樂趣并且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能夠明確清晰的掌握整個文本邏輯與思想情感，讓寫作的內(nèi)容更加貼近生活。

1.生活化教學(xué)策略的重要意義

1.1?緊密學(xué)生的日常生活。

生活化教學(xué)策略需要學(xué)生在實際生活中運用學(xué)科知識與內(nèi)容，并且提高自身的綜合實踐能力。同時學(xué)生也能將生活中的技能融入到課堂中，將生活與課堂相互結(jié)合，教師在課堂上的教學(xué)會更加有效，學(xué)生的寫作水平也會得到一定的提升。

1.2?課堂中的實踐生活給予重視。

教師想要教學(xué)模式具有生活化需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生理、心理情況，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，這樣會讓學(xué)生的精神層面得到一定的豐富，并且增強教師與學(xué)生之間的互動得到提升，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3?重視學(xué)生的未來生活。

生活化教學(xué)策略不但重視學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、生活情況，還重視學(xué)生的未來生活，應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的發(fā)展需要并結(jié)合社會的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會學(xué)以致用。與此同時生活化教學(xué)模式還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以運用該教學(xué)方式與以后的學(xué)習(xí)生活相契合，保證良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.當(dāng)下小學(xué)作文的教學(xué)狀況

如今的語文教學(xué)工作比較繁重，部分教師在進行作文課程教學(xué)時，僅僅是以完成教學(xué)任務(wù)大綱為目的，進行“填鴨式”“灌輸式”對學(xué)生進行教學(xué)，不重視學(xué)生的綜合能力。教學(xué)工作者在小學(xué)寫作課程中不能僅僅只教授學(xué)生寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在生活中尋找寫作靈感，加深學(xué)生對生活的理解體會。許多教師忽視了這部分導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中比較困難，對寫作產(chǎn)生抵觸，失去對寫作的興趣，導(dǎo)致目前小學(xué)寫作教學(xué)整體形勢堪憂。

相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科更加看重學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，它要求學(xué)生體會生活，還要對生活有感悟，將這些感悟與情感融入到寫作中，這樣會使教學(xué)工作更加有效。如果學(xué)生想要寫好作文，應(yīng)當(dāng)學(xué)會在生活中沉淀情感，教師可以布置課后練習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，使作文更加真實與生活。

3.生活化教學(xué)策略在小學(xué)生作文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1?引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

把生活作為學(xué)生寫作的題材是一種很好的教學(xué)方式。第一，小學(xué)生具有好奇、積極向上的特性，對生活中的一切充滿好奇與興趣。第二，相對于文本中枯燥的知識、技巧灌輸給學(xué)生，觀察、記錄，更加讓學(xué)生有興趣。在實際的教學(xué)過程中教師可以在課堂上合理安排時間讓學(xué)生討論敘述近期記錄的生活趣事，并且進行適當(dāng)?shù)狞c評，啟發(fā)學(xué)生運用合理的方式講述生活小事。確保每個學(xué)生與合適的題材進行描述寫作。在寫作進行前讓學(xué)生從生活中尋找素材，可以寫自己與身邊人生活的趣事，將作文內(nèi)容變得更加有趣，提高作文質(zhì)量。

3.2?從學(xué)生的興趣入手。

在教學(xué)中增強學(xué)生的寫作興趣是初級教育階段的教學(xué)方式。小學(xué)生很少具備較強的學(xué)習(xí)能力，需要教師的教學(xué)技巧提高學(xué)生的接受度。在進行寫作教學(xué)時，教師可以提前里了解學(xué)生的興趣、愛好，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述自己的興趣愛好，因此學(xué)生會更加愿意進行討論。例如教師可以布置一個關(guān)于《愛》的主體作文，讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，寫出自己的真實感受。對一件事情感興趣，學(xué)生會更加有熱氣給，并且也樂于了解其他學(xué)生對“愛”的理解，學(xué)生會在討論中掌握更多的寫作技巧。

3.3?教師在課堂上營造生活化的教學(xué)氛圍。

生活化教學(xué)氛圍與傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對比較被動，無法進行高效的學(xué)習(xí)，課堂上比較焦慮，也影響學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯十分不利。生活化教學(xué)氛圍指的是教師可以運用一些輕松地話語、幽默的語言對學(xué)生進行教學(xué)。例如寫作教學(xué)中講述自己生活中的小事，吸引學(xué)生興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，以此來促進學(xué)生寫作學(xué)習(xí)上取得較大的進步。

3.4?創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生及教學(xué)中的實際情況，因材施教，因地制宜地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而獲得更好地教學(xué)效果。例如在寫作中創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行角色扮演，按照情境進行演示，讓學(xué)生快速進入到情境中，結(jié)合自身對角色的理解，掌握好角色的心理變化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分地調(diào)動起來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的潛能也能得到最大的發(fā)揮。

3.5?挖掘文本中的生活化元素。

在實施生活化教學(xué)策略的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地挖掘文本中生活化元素。小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，與學(xué)生的實際生活非常貼近?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘文本中的生活化元素，這樣能夠提高生活化教學(xué)的效果例如在小學(xué)寫作教學(xué)中，十分重要的就是寫作素材，教師可以在講授寫作主題后，讓學(xué)生在課后對生活中的素材進行積累并進行記錄，這樣不僅豐富了學(xué)生的課后生活，也讓學(xué)生對生活化元素有了一定的積累，提高了學(xué)生的寫作水平，有助于促進小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)了學(xué)生的綜合性發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的寫作教學(xué)中需要充分注重教學(xué)方法的合理應(yīng)用，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。通過將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活內(nèi)容相聯(lián)系結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的寫作素材提供個動力，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行寫作。長此以往的寫作鍛煉后，學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高，也豐富了學(xué)生的寫作經(jīng)歷。

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