（鄭州輕工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院 河南·鄭州 450000）

0 前言

現(xiàn)階段我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新時期，社會上對于人才的要求不斷提高，這就導致就業(yè)市場形勢發(fā)生了很大的變化。與此同時，高等教育的普及使人才市場上出現(xiàn)了更多的大學畢業(yè)生，這也使他們面臨著更嚴峻的就業(yè)市場，就業(yè)難度有著很大的提高，很多大學畢業(yè)生長時間沒有辦法就業(yè)，很容易導致大學生心理問題產(chǎn)生變化，滋生一些嚴重的心理健康問題，這對于大學生的個人發(fā)展以及社會穩(wěn)定都是十分不利的，因此高校工作教育者必須要做好大學生就業(yè)心理問題，相關的指導工作，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念。

1 當代大學生就業(yè)過程中主要存在的心理問題

現(xiàn)在很多大學生在畢業(yè)的時候，面臨的主要問題就是就業(yè)問題，但是在很多情況下，找到自己滿意的工作是有一定難度的，他們需要考慮自身今后的發(fā)展方向以及大學里的本身的專業(yè)是否與工作方向符合？在確定好以上條件的同時還要保證自我的生活有保障，也就是經(jīng)濟收益需要有保障。綜上所述，大學生的就業(yè)心理，主要包括兩方面，第一是，所選就業(yè)崗位，要與自己大學專業(yè)相對應發(fā)揮出自己的真實水平，第二是，所選工作崗位，要有比較高的社會地位以及經(jīng)濟收益，這樣可以使自己的生活得到保障。但其實對于剛畢業(yè)的大學生而言，符合這些要求的崗位并不多，而且還有很多學生沒有辦法正確的認識到自己的定，就很容易導致在就業(yè)的時候預約時間，想象的崗位，差距比較大，容易產(chǎn)生很大的心理落差。

還有一部分學生，他們并不追求很高的工資以及很高的社會地位，他們對于自己未來的職業(yè)生涯也沒有很明確的規(guī)劃，所以他們在就業(yè)的過程中就很容易受到他人的影響，看到他人，進行某項工作就趨之若鶩，這樣很容易導致就業(yè)崗位供需矛盾，所以需要注意的是每一個學生都有不同的差異，他們并不能夠適應同一個崗位的要求，沒有辦法承認，承擔同一個崗位的職責，這也是導致一部分學生就業(yè)困難的原因。同時，還有很多大學生受到家庭或者他人因素的影響。更愿意去尋求更加穩(wěn)定的工作，比如，考公務員，事業(yè)單位，這種心理其實也屬于一種從眾心理。但是隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，人才流動是一種普遍的現(xiàn)象和趨勢，長時間留在一個崗位，雖然固定但是長時間得不到晉升，也不能夠很好的實現(xiàn)人生的價值。

最后還有一部分學生，他們在就業(yè)的過程中，一度的追求完全符合自己的要求，所以在就業(yè)前期會花費大量的時間，去尋找符合自己要求的工作。但是在這種觀念下他們很難快速的找到符合自己的工作，所以在一定要一段時間之后，他們會降低對崗位的要求，但是在這個時候很多崗位都已經(jīng)招滿人員，這樣也增大了學生的就業(yè)困難程度。

2 新時期內(nèi)高校大學生就業(yè)心理問題干預機制構建的策略

2.1 構建社會援助體系

構建社會援助體系，現(xiàn)在大學生很多就業(yè)心理問題，其實與社會中的壓力有著直接的關系，如果重視社會就業(yè)問題援助體系，就可以很大程度的緩解大學生就業(yè)壓力。構建社會援助體系主要有以下兩點任務，一是重視社會輿論的導向，社會輿論對于大學生就業(yè)方面體現(xiàn)出了社會對于大學生的關懷，但是，如果關注度過高大學生很容易產(chǎn)生很大的心理壓力，所以在進行輿論引導工作的時候需要讓學生對于就業(yè)形勢作出正確的認識，引導社會對于大學生就業(yè)形勢的希望值在正常水平，避免社會將大學生的就業(yè)形勢渲染得十分嚴峻，更多的是需要在新聞中對當下就業(yè)形勢做出一些合理性的分析，為畢業(yè)生就業(yè)問題提出一些策略，這樣不僅能夠體現(xiàn)社會對于大學生就業(yè)問題的關懷，同時也可以為大學生就業(yè)問題提出一些策略，幫助大學生更好的進行就業(yè)問題。第二是要盡可能的制造出相對比較寬松的社會氛圍?，F(xiàn)在不管是高校還是家庭社會，他們對于大學生就業(yè)都有著過高的期望，這樣就會使大學生在就業(yè)問題中出現(xiàn)很大的心理壓力，甚至出現(xiàn)恐慌，所以對于大學生就業(yè)應該作出合理的要求，讓大學生意識到現(xiàn)在的就業(yè)就業(yè)水平差距，以及社會對于名牌本科大學和?？拼髮W生有著不同的需求，還要區(qū)分出專業(yè)冷門和熱門之間，也不是用同一個就業(yè)標準來衡量的。與此同時，大學生在畢業(yè)后的渠道有很多，有一些他們會選擇就業(yè)或者深造，也有的會進行志愿者工作和社會見習工作，對于這一類學生社會以及家庭都應該給予更多的關心和關注，而不是一味的根據(jù)自己的標準進行指責。

2.2 建立高校就業(yè)援助體系

建立高校就業(yè)援助體系的前提是要求高校提高對于大學生就業(yè)心理問題的重視和關注。主要可以從兩方面進行，第一是要充分發(fā)揮出輔導員的作用，輔導員在高校大學生中起到一個十分重要的作用，高校輔導員是對高校大學生進行思想政治工作的中堅力量，所以，在進行建設高校援助體系的過程中有高校輔導員的參與十分重要。所以高校在大學生畢業(yè)期間，應該對輔導員進行要求，要求輔導員充分發(fā)揮自身的作用，積極的對學生進行心理干預引導學生，又有一個良好的就業(yè)心理狀態(tài)。第二是高校要建立完善的心理干預機制。在對學生進行心理干預的過程中，不僅僅要依靠心理咨詢師以及心理咨詢中心，還要對，輔導員教師，心理師，進行結合，然后擴大心理干預工作的覆蓋面。現(xiàn)在很多高校對于心理問題主要是大一的新生，但是在高校就業(yè)心理問題干預機制的要求下，需要將心理干預的覆蓋面擴大到大三大四即將面臨就業(yè)問題的學生中。開展高效心理干預機制必須要有足夠的資金，來保證相關機制的運行以及構建，所以我國高校在制定大學生就業(yè)心理問題干預機制的過程中，要加強對于設備，以及人員隊伍建設的資金投入，這樣才能夠支撐機制不斷運行下去。

2.3 提高大學生的適應能力

通過構建社會援助體系以及高效援助體系，可以為大學生就業(yè)問題提供一個良好的就業(yè)環(huán)境，但是，同時也要要求學生能夠積極的進行配合，同時也要要求學生具有良好的素質(zhì)可以坦然的面對就業(yè)問題。對于學生的要求主要有三點，一是要求學生擁有正確的科學的職業(yè)觀，現(xiàn)在大學生面臨就業(yè)主要的問題是擁有模糊的就業(yè)觀念。很多大學生，他們對于工作的要求，期望很高，其中期望不僅僅體現(xiàn)在工資方面，還要求工作內(nèi)容與專業(yè)相符合，這樣就很容易導致學生找不到合適的工作。所以對大學生樹立正確科學的職業(yè)觀念十分重要，要求大學生可以清楚的認識到自己就業(yè)的目標，減少在就業(yè)的過程中出現(xiàn)挫折。二是要求學生可以理性的處理在就業(yè)過程中出現(xiàn)的沖突。學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的沖突，主要有學生自身期望與就業(yè)環(huán)境，學生自身擇業(yè)意向與高校就業(yè)指導，家庭希望與學生就業(yè)能力這三方面。在面臨學生自身期望與就業(yè)環(huán)境不相符的過程中，學生要有正確的就業(yè)觀，正確的認識到自身對于就業(yè)的期望，如果自身對于職業(yè)的期望與就業(yè)環(huán)境十分不符的話，也可以放棄當下的工作，重新進行修業(yè)，但是，這需要學生具有十分清晰的就業(yè)目標以及就業(yè)信念。如果學生自身擇業(yè)意向與高校就業(yè)指導不相符合，學生要清楚高效就業(yè)指導的優(yōu)點，更多的是要吸取就業(yè)指導中，對自己有利的方向。如果學生的就業(yè)能力與家庭所希望的不同，這時候?qū)W生應該及時與家長進行溝通，及時表達出自己對于就業(yè)方向的需求與理解，希望在與家長進行溝通的過程中，與家長達成一致同時家長也要尊重學生對于自身就業(yè)方向的要求，不能夠一味的按照自己的要求來要求學生。

2.4 增強就業(yè)指導課的強度以及作用

當前很多高校都已經(jīng)進行了就業(yè)指導課，不可否認的是就業(yè)指導課的確在提高學生就業(yè)能力方面發(fā)揮了一定的作用，但是，在實際工作的過程中，很多就業(yè)指導課都不能滿足學生就業(yè)能力提高的需求，而且就業(yè)指導課很多情況下存在形式主義的現(xiàn)象。這就要求高校在就業(yè)指導課方面進行改革，提高就業(yè)指導課的強度以及密度，這樣才能夠達到提高學生就業(yè)能力的效果。關于高校就業(yè)指導課的內(nèi)容，主要應該包括大學生在就業(yè)過程中主要遇見的心理問題以及相應的對策，大學生心理承受能力訓練，大學生畢業(yè)工作過程中產(chǎn)生的心理問題等等。還可以通過多種形式，對大學生出現(xiàn)的心理問題進行指導。學校領導應該認識到就業(yè)課程，對于大學生就業(yè)有著一定的作用，并且對就業(yè)課程給予一定的重視。增加課程的密度以及強度可以更好的使學生對于課程內(nèi)容以及課程任務有更深刻的了解真正的發(fā)揮就業(yè)指導課的作用。當然就業(yè)指導課不僅僅是在大三大四即將畢業(yè)的學生中進行的，還需要從大一就開始進行就業(yè)指導課，但是隨著從大一到大四關于就業(yè)指導課的需求不同要改變每個階段的就業(yè)指導課的內(nèi)容，比如大一學生，主要是訓練應變能力以及對于未來職業(yè)規(guī)劃，對于大三，大四學生主要進行對于職場壓力的承受能力以及職場技巧教育的問題，具體教課內(nèi)容的制定應該根據(jù)學生的需求，在課前進行調(diào)查來決定，根絕學生的需求以及教師的經(jīng)驗進行授課。

2.5 將就業(yè)指導課與心理學內(nèi)容相融合

在高校進行就業(yè)指導課的同時，還應該將心理學內(nèi)容融入其中。將心理學內(nèi)容融入到高校職業(yè)就業(yè)指導課中，首先要高校對于當前高校學生的心理狀態(tài)以及心理問題進行總結和統(tǒng)計，這樣更好的體現(xiàn)出需要將哪些心理問題加入到課程中。同時要注意的是心理學，內(nèi)容的重點是要提高學生對于自我定位方面的能力，主要是要求通過心理學內(nèi)容使學生更好的認識自我，幫助學生更好的進行自我定位，避免學生出現(xiàn)自我認知偏差，從而導致出現(xiàn)自身就業(yè)期望與就業(yè)環(huán)境存在很大矛盾的情況。

3 結束語

綜上所述，當代大學生畢業(yè)容易出現(xiàn)就業(yè)心理問題，這是一種十分常見的心理問題，所以高校教育者必須對畢業(yè)生就業(yè)心理問題，給予充分的重視。同時在就業(yè)時期，高校輔導員應該加強對于學生的防詐騙意識，要求學生采用正確的平臺找工作。相關的政府部門也應該加大鼓勵措施，可以從宏觀指導發(fā)展方向以及戰(zhàn)略等角度促進當代大學生的就業(yè)問題，積極鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生的就業(yè)水平和質(zhì)量。