曹峻博
蘭州文理學(xué)院(730000)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程雖然進(jìn)行了一定程度的改革,但僅限于藝術(shù)與技術(shù)方面,而師資力量與教學(xué)模式仍舊沒有變化,對基礎(chǔ)課程體系的改革還不到位。學(xué)生對裝飾材料及施工工藝等方面知識了解的不夠透徹, 這些都是高職院校當(dāng)前需要注意的地方。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程改革的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅限于專業(yè)課程,其基礎(chǔ)課程也具有重要作用[1]。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系不完善,導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí),在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識時(shí),感覺力不從心、學(xué)習(xí)難度大等。 而教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)不夠重視,只看重學(xué)生專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)中存在實(shí)用性不強(qiáng)、 設(shè)計(jì)內(nèi)容空泛、材料使用不合理等問題。 同時(shí),因理論知識學(xué)習(xí)時(shí)間較多,實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間較短,學(xué)生難以將理論與實(shí)踐融會貫通,設(shè)計(jì)出來的作品往往落地性不強(qiáng)。
當(dāng)前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量測評,主要還是以試卷的形式進(jìn)行。這種考核體系雖然對學(xué)生的理論知識進(jìn)行了測評,但對學(xué)生實(shí)踐能力的考核不到位,學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。 又因?yàn)槟M的項(xiàng)目不夠真實(shí),學(xué)生在實(shí)踐過程中投入的精力不夠充沛,做不到身臨其境,其綜合能力得不到很好的培養(yǎng)。
當(dāng)前,高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育側(cè)重于藝術(shù)表達(dá)方面,而隨著社會的快速發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計(jì)不再是單一的綜合性設(shè)計(jì),已開始融入生態(tài)、人文等方面的內(nèi)容,變得更加復(fù)雜化。 因此,高職院校必須建立健全基礎(chǔ)課程體系,把各門基礎(chǔ)課程知識融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中,把藝術(shù)與功能的多樣化表現(xiàn)出來,增強(qiáng)學(xué)生的理論知識和自身文化素養(yǎng),為以后進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的劃分具有重要作用。 針對學(xué)生以后的就業(yè)崗位,對所有崗位職能進(jìn)行分析研究,使其明確各個(gè)崗位的特點(diǎn)、作用以及行業(yè)的道德規(guī)范,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。 為提高高職院校的就業(yè)率,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)考取有關(guān)的職業(yè)資格證書,為以后的就業(yè)增加籌碼。
在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中,可以采用教師現(xiàn)場講解與學(xué)生實(shí)踐輔助相結(jié)合的模式,使學(xué)生在實(shí)踐過程中對理論知識進(jìn)行充分的消化理解。 而實(shí)踐場地可以在校內(nèi)、校外或網(wǎng)絡(luò)平臺上。 開展校企合作實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面培養(yǎng)及提高。
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。 不僅要注重理論教學(xué),對實(shí)訓(xùn)課程也要更加重視,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生踏入社會奠定良好的基礎(chǔ)。