洪清心

（廈門理工學(xué)院 福建·廈門 361024）

《電工實習(xí)》課程是工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)實踐課程，是一門實踐性、工程性和應(yīng)用性很強的課程。學(xué)生需要掌握機械和電氣工程的基礎(chǔ)知識，并能用于解決電氣工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)和規(guī)范，履行職責(zé)。課程要求學(xué)生通過低壓電器的認知及檢測、接觸器的拆裝、點動控制電路的安裝與調(diào)試、自?？刂齐娐返陌惭b與調(diào)試、兩地控制電路的安裝與調(diào)試、正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試、排查故障、星三角降壓啟動的安裝與調(diào)試等，能夠掌握電工工具和儀表的使用，能根據(jù)電氣原理圖及裝配圖等技術(shù)資料作一般的獨立性操作、掌握常用低壓控制電器的使用方法、線路故障排查等。培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析。

1 電工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生依然在教師的安排下按部就班的完成操作、完成學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力以及拓展能力沒有得到提高。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的是一名操作工，而不是培養(yǎng)一名工程師。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工實習(xí)課程教學(xué)相對單一，傳統(tǒng)的電工學(xué)習(xí)中以教師講解、演示為主，學(xué)生被動的接收知識，學(xué)習(xí)缺乏主動性。同時，以灌輸為主的教學(xué)無法引導(dǎo)學(xué)生思考，這將導(dǎo)致學(xué)生分析和解決問題的能力得不到提高，不利于樹立他們的邏輯思維。對此，多模式多層次實踐教學(xué)的第一步就是堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的想法，多與他們進行溝通。在實踐學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生嘗試，親自動手參與實驗，走出“填鴨式”教學(xué)的影響，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

電工實習(xí)課程是工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)實踐課程，電類專業(yè)的電工實習(xí)課程安排在大二上學(xué)期，非電類及近電類電工課程安排在大一下學(xué)期。由于授課專業(yè)跨度大，學(xué)生層次參差不齊，實踐基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性差別較大等原因，在電工實習(xí)教學(xué)過程中若采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)的大一統(tǒng)方式，即采用單一的教學(xué)目標和要求面向全體學(xué)生，也不利于“因材施教”原則的貫徹，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，將單一教學(xué)變?yōu)槎嘣虒W(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，開展多模式多層次的實踐性課程，才是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重點，也是塑造學(xué)生良好思維的有效途徑。

2 電工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容層次化

根據(jù)實驗內(nèi)容的難易程度，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、綜合性實驗教學(xué)以及創(chuàng)新性實驗教學(xué)三個層次的教學(xué)體系?；A(chǔ)性實驗教學(xué)是對教師課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容進行驗證性實驗，學(xué)生通過基礎(chǔ)性實驗可將所學(xué)的理論知識進行鞏固與理解；綜合性實驗是基礎(chǔ)性實驗的提高，難度較大，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的多個知識點完成一個教復(fù)雜的實驗，學(xué)生需要對所學(xué)的知識點有較好的理解，并能靈活的應(yīng)該所學(xué)的知識點分析問題以及解決問題。創(chuàng)新性實驗的綜合度教高，需要學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)能力強，可通過學(xué)科競賽，教師的科研項目等途徑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。

例如在講解電機正反轉(zhuǎn)項目的時候，可以將此項目分為三個層次，即基礎(chǔ)實驗、綜合實驗以及設(shè)計性實驗等三種?；A(chǔ)層次中學(xué)生應(yīng)掌握正反轉(zhuǎn)的控制原理，看懂正反轉(zhuǎn)控制原理圖以及完成正反轉(zhuǎn)控制的電路連接；綜合層次是基礎(chǔ)型實驗的基礎(chǔ)上更高一層的實驗訓(xùn)練，學(xué)生需要在老師給的基礎(chǔ)電路圖中進行改進，實現(xiàn)電機正反轉(zhuǎn)之間的之間切換，其重點在于電路的自行設(shè)計和自我調(diào)試；設(shè)計實驗指具有一定系統(tǒng)性，教師在講解電機正反轉(zhuǎn)控制后，播放電動葫蘆的工作過程，學(xué)生在正反轉(zhuǎn)控制電路圖的基礎(chǔ)上，自行認知斷火限位器，并設(shè)計電動葫蘆的控制電路，學(xué)生在整個實驗的過程中查閱資料，設(shè)計實施方案設(shè)計電路，組織實驗，總結(jié)成果。通過實驗學(xué)生獲取了新的知識和經(jīng)驗，得到全面組織實驗的鍛煉，培養(yǎng)了從事科學(xué)實驗的素質(zhì)與能力。

3 教學(xué)模式多樣化

3.1 “聽、驗、檢、創(chuàng)”的教學(xué)模式

電工實習(xí)的教學(xué)班級因為年級、專業(yè)跨度大，學(xué)生掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣程度不同，我們將電工實習(xí)分為聽、驗、檢、創(chuàng)四種模式，通過這四種模式可以縮短學(xué)生對知識掌握情況的差距，同時可將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)者。

聽：這個階段主要是教師對知識點的講解，學(xué)生對電工實習(xí)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，教師需要將知識點講解透徹，縮短學(xué)生對知識點的掌握差距，只有學(xué)生對知識點有一個較好的理解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣與愛好，增加學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。

驗：驗證學(xué)生對電工實習(xí)知識點的掌握程度。學(xué)生通過做驗證性實驗，例如安裝電機的兩地控制等，教師可以通過驗證性實驗了解學(xué)生對知識點的消化與吸收，及時引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對知識點的重新學(xué)習(xí)與理解。

檢：檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用能力，并能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。例如在學(xué)生已安裝的電路圖上面設(shè)置故障點，通過電路的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生分析故障原因，并通過電工儀表來檢查出故障點并改正。這個階段需要學(xué)生對已學(xué)的知識點有一個較好的理解，并能通過已學(xué)的知識去分析與解決問題。

創(chuàng)：創(chuàng)新性培養(yǎng)是實習(xí)的最后一個階段，相對于前三個階段，這個階段對綜合能力培養(yǎng)的要求更高。通過學(xué)科競賽和科研項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、交流溝通和團隊協(xié)作能力。

3.2 多模式教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將線上線下教學(xué)模式相結(jié)合，線上教學(xué)模式中，教師將結(jié)合電工課程的知識點，拍攝短視頻，視頻內(nèi)容主要以理論基礎(chǔ)為準，學(xué)生可進入學(xué)校建設(shè)的課程中心網(wǎng)站學(xué)習(xí)電工實習(xí)的基礎(chǔ)理論。學(xué)生通過課程中心網(wǎng)站的理論知識學(xué)習(xí)后，可登入工訓(xùn)中心的虛擬仿真平臺，模擬電工實習(xí)的實踐操作，將中心建設(shè)的虛擬仿真平臺運用在電工實習(xí)課程中，運用圖像、文字、視頻以及動畫等相結(jié)合的多媒體手段，可以將課堂中比較難買現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動的展示給學(xué)生，以豐富生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過課程中心及虛擬仿真平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時通過平臺布置作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過課程中心和虛擬仿真平臺的學(xué)習(xí)，可以將傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)換為先學(xué)后教。在線下教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已自學(xué)的理論知識情況，有針對性的解答線上學(xué)習(xí)中的重難點，教師將會有更充足的時間，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生綜合性和創(chuàng)新性實踐課程的培養(yǎng)。

4 完善考核體系

電工實習(xí)考核是教學(xué)中的重要組成部分。通過實習(xí)考核，既能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀評價，同時，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果，教學(xué)中存在的問題等形成較為直觀的分析體現(xiàn)，反饋教、學(xué)互動過程中的各種信息數(shù)據(jù)，對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)方法具有重要作用。電工實習(xí)考核內(nèi)容應(yīng)該分為課內(nèi)考核以及課外考核。課外考核包括自習(xí)成績，作業(yè)成績等，課內(nèi)考核包括平時成績，項目考核成績以及職業(yè)素養(yǎng)等。

5 結(jié)束語

通過分析電工實習(xí)中存在的問題，提出了新的教學(xué)方法與手段，有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。本文介紹的多層次多模式電工實習(xí)教學(xué)課程中，多模式的教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)相結(jié)合，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣。多層次的教學(xué)模式解決了因不同專業(yè)，不同年級等原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識不相同的困擾。本次改革取得了較好的成效，在今后的改革中還需要探索更好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。