何亞麗 李 爽 吳俊峰

（河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院 河南·平頂山 467036）

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹(shù)人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力”、“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！罢n程思政”是把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)為主要目標(biāo)。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體提高大學(xué)生思想政治教育，有利于將課堂教學(xué)發(fā)揮最大化。

1 為什么要在課程中引入“課程思政”

1.1 《水質(zhì)工程學(xué)》課程的重要地位

《水質(zhì)工程學(xué)》是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)最重要的主干專(zhuān)業(yè)課程之一，該課程的主要任務(wù)是，使學(xué)生掌握水處理的基本理論與方法，基本掌握主要水處理工藝、應(yīng)用條件、以及新工藝與新技術(shù)，為將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)的工程設(shè)計(jì)、科研及運(yùn)行管理工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)、計(jì)算水質(zhì)工程中的各構(gòu)筑物、工藝系統(tǒng)的初步能力。因此《水質(zhì)工程學(xué)》在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的地位。

1.2 《水質(zhì)工程學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著理論和現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，《水質(zhì)工程學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展。但是在教學(xué)過(guò)程中，很少提及政治思想和愛(ài)國(guó)主義這些重要的方面。任課教師在備課過(guò)程中不注重收集、整理以及將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和思政內(nèi)容相聯(lián)系，把全部精力放在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和知識(shí)能力的培養(yǎng)而很少考慮提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥。學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，未能將水處理知識(shí)與人生觀、世界觀、價(jià)值觀緊密結(jié)合，從而體會(huì)不到在水處理設(shè)計(jì)中深刻的人文情懷。

1.3 課程思政融入課程教學(xué)的重要意義

《水質(zhì)工程學(xué)》給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在大三的一門(mén)課程，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的一門(mén)重要理論指導(dǎo)，也是他們明確社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)的重要階段。通過(guò)課程教學(xué)與思政內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，使即將參加工作的學(xué)生深刻意識(shí)到我國(guó)是水資源短缺的國(guó)家，特別是北方地區(qū)水資源缺乏的形勢(shì)嚴(yán)峻，水資源短缺已經(jīng)嚴(yán)重影響到一些城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和居民正常生活等非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。

另外，我國(guó)大部分城市地表水由于污染日趨嚴(yán)重已經(jīng)演變成黑臭水體，城市黑臭水體是百姓反映強(qiáng)烈的水環(huán)境問(wèn)題，不僅損害了城市人居環(huán)境，也嚴(yán)重影響城市形象。所以作為給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)自覺(jué)將個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)黑臭水體源頭治理，打好黑臭水體治理攻堅(jiān)戰(zhàn)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格按照規(guī)范設(shè)計(jì)，提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)能力。凈化水體，營(yíng)造整潔、優(yōu)美水環(huán)境，為保障人民最基本的生活需要做出自己的貢獻(xiàn)。

2 如何將課程思政融入到課程教學(xué)

2.1 緊密結(jié)合與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

任課教師可以在每節(jié)課的預(yù)備階段給學(xué)生講解一些相關(guān)時(shí)事，或者多媒體播放相關(guān)報(bào)道的視頻。例如2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在河南視察時(shí)提出了流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，掀開(kāi)了新時(shí)代黃河治理保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。教師在介紹這一內(nèi)容的時(shí)候，也可以談到黃河是中華民族的母親河，河流世世代代地滋潤(rùn)著大地、哺育著人民，成為人類(lèi)文明發(fā)展的搖籃。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，也能讓學(xué)生增加人文知識(shí)和民族自豪感。

2.2 向行業(yè)前輩學(xué)習(xí)，體會(huì)精神

我國(guó)從1952年起在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校設(shè)立了第一批給水排水工程專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)這么多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，數(shù)十位院士在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)性前進(jìn)和中國(guó)水資源安全和水環(huán)境處理等方面做出了重大的貢獻(xiàn)。其中中國(guó)工程院院士、市政工程專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師李圭白教授開(kāi)創(chuàng)了多項(xiàng)國(guó)際領(lǐng)先的水處理技術(shù)與工藝，不斷將中國(guó)的城市給水排水事業(yè)推向更高的臺(tái)階。任課老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)李圭白教授對(duì)科學(xué)研究的滿(mǎn)腔熱情和勇?lián)褡迨姑膫€(gè)人責(zé)任感，例如重點(diǎn)講述新中國(guó)成立初期，東北地區(qū)工業(yè)建設(shè)受到國(guó)家重視，但由于工業(yè)生產(chǎn)用的地下水鐵錳含量超標(biāo)，讓很多工業(yè)企業(yè)頭疼不已。長(zhǎng)期以來(lái)采用的都是蘇聯(lián)的水處理技術(shù)，不僅設(shè)備龐大而且成本較高。我們國(guó)家從一個(gè)依靠外國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约貉邪l(fā)技術(shù)的科技強(qiáng)國(guó)，可以讓學(xué)生體會(huì)歷史，從而有著深深的國(guó)家民族榮譽(yù)感。由于當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室條件有限，剛剛留校不久的李圭白帶著學(xué)生到佳木斯、大慶等地進(jìn)行實(shí)地研究。他意外發(fā)現(xiàn)，遼寧錦西錳礦不能用于煉鋼的錳礦粉料大多閑置或用來(lái)鋪路，而這些粉料具有除鐵的功效，將其用于水處理實(shí)踐后，比蘇聯(lián)應(yīng)用多年的技術(shù)在處理效率方面大大提高，原先處理需要三四個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在只需要20到30分鐘，并且水質(zhì)也更好。后來(lái)，他又進(jìn)一步研究比除鐵更加有難度的除錳技術(shù)。這些技術(shù)均在國(guó)際領(lǐng)先。這些內(nèi)容都可以和“不忘初心、艱苦奮斗、奮斗前行”等時(shí)代主題教育緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己的國(guó)家，肯吃苦的精神。

2.3 積極擴(kuò)展課堂教學(xué)手段，多元教學(xué)

除了傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)該更加重視課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式。例如安排學(xué)生以4-5人為一組進(jìn)行污水廠提標(biāo)改造調(diào)研，讓學(xué)生從大學(xué)課堂走出去，走到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從中體會(huì)到專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和發(fā)展，以及目前繼續(xù)改變和提高的痛點(diǎn)，做到理論與實(shí)際的相統(tǒng)一，并采用PPT或者多媒體視頻的形式將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)交流。讓學(xué)生主動(dòng)的去了解、學(xué)習(xí)、整理思政內(nèi)容，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生，最終讓學(xué)生成為思政教育的主體。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)自身的發(fā)展以及國(guó)際和地區(qū)形式的變化，將“思政內(nèi)容”引入高校課堂是課堂改革的必然趨勢(shì)也是必然要求。課程思政是高校教師自覺(jué)、自然將國(guó)家與社會(huì)的宏觀發(fā)展與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索，是每位高校教師所必須也應(yīng)該具備的緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值取向與崗位素質(zhì)。將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。在課程思政建設(shè)的具體過(guò)程中，也更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。