李艷華 馬 嬌 彭金艷 羅 威 王蹐尹

（湖南省三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410129）

1 研究的背景、目的和意義

1.1 研究背景

改革與發(fā)展是社會(huì)保持旺盛生命力的源泉，無論在哪個(gè)行業(yè)，哪個(gè)領(lǐng)域，保持旺盛的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力是其永恒不變的話題。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對于人才的渴求已經(jīng)達(dá)到前所未有的高度，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)炙手可熱的話題。在2013年的6月份，我國成為華盛頓協(xié)議的簽約預(yù)備成員，由此也標(biāo)志著我國在高等工程教育領(lǐng)域當(dāng)中，教學(xué)改革工作面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如今，我國教育改革與發(fā)展步入全新階段，無論是形勢所趨還是政策導(dǎo)向，均積極引導(dǎo)我國教育工作，朝著更加現(xiàn)代化、先進(jìn)化的方向轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為義務(wù)教育院校和高等職業(yè)院校以及各類高等學(xué)府教育改革的重點(diǎn)和趨勢。

如今實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才必須能夠達(dá)到社會(huì)行業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。在教育工作當(dāng)中，要強(qiáng)化能力素質(zhì)要求，提升學(xué)生專業(yè)技能，需以成果導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教育工作措施與內(nèi)容。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大改革力度，在強(qiáng)化成果導(dǎo)向教育時(shí)，集中體現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育核心理念。成果導(dǎo)向教育是一種具有先進(jìn)性的教學(xué)理念，在教學(xué)工作當(dāng)中，更加注重結(jié)果的形成，弱化整個(gè)過程的投入。在學(xué)生教育工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，注重學(xué)生的能力養(yǎng)成而非知識(shí)傳輸。這種教育理念與當(dāng)前國際社會(huì)的教育認(rèn)證核心理念相符合，也得到國際教育的普遍認(rèn)可?，F(xiàn)如今，在日本，美國等國家當(dāng)中，已經(jīng)成功的將成果導(dǎo)向教育應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。反觀我國在研究和應(yīng)用成果導(dǎo)向教育層面，才處于剛起步狀態(tài)，缺少深入研究和持續(xù)時(shí)間的意識(shí)和能力，更未形成具有完整性的實(shí)施框架。

在成果導(dǎo)向教育理念之下的高職教育活動(dòng)，加快建設(shè)活頁式教材，對豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)形式多樣化存在積極意義?；铐摻滩牡膶?shí)質(zhì)是不裝訂成冊的書籍或者是薄本，可以按照實(shí)際需求隨意的進(jìn)行分合。在成果導(dǎo)向教育之下建設(shè)活頁式教材，存在以下幾方面優(yōu)點(diǎn)，第一，活頁教材內(nèi)容更具有彈性化，形式更加具多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行取舍，十分方便。第二，將傳統(tǒng)的固定化體系予以否定，使每個(gè)活頁都可以獨(dú)立成篇，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成系統(tǒng)性的知識(shí)認(rèn)知。第三，將已有的模式予以否定，更加注重在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的方式方法引導(dǎo)。第四，幫助學(xué)生發(fā)散思維空間，對學(xué)生的創(chuàng)造能力養(yǎng)成更加具有積極的推動(dòng)作用。第五，可以很好的儲(chǔ)蓄相關(guān)資源，為學(xué)習(xí)者尋找相關(guān)信息提供便利。第六，便于以學(xué)生的年級(jí)不同，層次差異合理的重組和選擇有效的內(nèi)容。第七，以活動(dòng)的延伸，拓展或遷移情況作為依據(jù)，對活頁教材內(nèi)容進(jìn)行靈活性的改變或生成。第八，可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對教材中的內(nèi)容不斷的修訂和補(bǔ)足。

1.2 研究目的

在上述背景之下，本文通過深入研究以成果導(dǎo)向教育為基礎(chǔ)的活頁教材建設(shè)，對高校落實(shí)成果導(dǎo)向教育理念有著積極的推動(dòng)作用。另外，通過探究在高職院校當(dāng)中的成果導(dǎo)向教育和活頁式教材建設(shè)，可以為高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案修訂、構(gòu)建課程體系、改革課堂教學(xué)、評價(jià)教學(xué)效果大有裨益。本文研究的主要目的是以成果導(dǎo)向教育為基礎(chǔ)，探究在高等職業(yè)院校當(dāng)中構(gòu)建活頁式教材的技術(shù)路線和方法步驟，旨在為提升我國高職院校教育提供借鑒。

1.3 研究意義

在職業(yè)教育不斷改革背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，統(tǒng)籌規(guī)劃課程和教材建設(shè)，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，加速教材與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范等之間的融合，開發(fā)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)活頁式創(chuàng)新教材，以此來滿足多種教學(xué)模式改革下的教學(xué)需要，對促進(jìn)職業(yè)教育改革具有重要意義。

1.3.1 課題研究的理論意義

在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，教育領(lǐng)域當(dāng)中的成果導(dǎo)向教育已經(jīng)獲得世界范圍內(nèi)的認(rèn)可和關(guān)注。在日本，美國和英國等國家當(dāng)中，教育實(shí)踐已經(jīng)普遍的應(yīng)用成果導(dǎo)向教育。以成果導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的活頁式教材建設(shè)已經(jīng)成為目前在教育發(fā)展較為先進(jìn)的國家當(dāng)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。但是在國內(nèi)，對于該領(lǐng)域的研究卻處于剛起步的狀態(tài)，甚至還沒有形成具有完整性的應(yīng)用框架和理論體系。本次課題研究主要是系統(tǒng)性的闡述在成果導(dǎo)向教育理念之下的高等職業(yè)院校當(dāng)中活頁式教材建設(shè)，與傳統(tǒng)的教育模式相比較，尋找出其存在的劣勢與不足，盡可能的將成果導(dǎo)向教育理念之下的活頁式教材建設(shè)所具有的優(yōu)勢發(fā)揮出來。從整體和全局角度展開分析，提出在活頁式教材建設(shè)的相關(guān)技術(shù)方法，并且整理在構(gòu)建活頁式教材過程當(dāng)中的相關(guān)技術(shù)路線和解決的部分難題，拓展該領(lǐng)域的研究廣度和深度。

1.3.2 課題研究的實(shí)踐價(jià)值

伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在人才培養(yǎng)力度和深度上也獲得廣泛提升。如今，我國高等職業(yè)院校教育工作的主要目的是滿足當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的人才需求，與世界教育發(fā)展同步。成果導(dǎo)向教育是以預(yù)期成果作為基礎(chǔ)，通過建設(shè)活頁式教材以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方向的轉(zhuǎn)變。第一是滿足傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)驅(qū)動(dòng)朝向期望成果驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。第二是由傳統(tǒng)的固定式教育模式朝向靈活的教育模式方向轉(zhuǎn)變。通過這兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變，為當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的教育工作提供了一種全新的教學(xué)思路，也帶來了一種全新的設(shè)計(jì)原則，即反向設(shè)計(jì)原則。這種教學(xué)模式能夠基于當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與畢業(yè)各行業(yè)要求的內(nèi)容相匹配，也是顛覆傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)新方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)需求相融合，對解決當(dāng)前畢業(yè)生專業(yè)能力和社會(huì)需求相脫節(jié)問題提供有效解決方案。通過本次課題研究，設(shè)計(jì)基于成果導(dǎo)向教育理念的活頁式教材，可以幫助學(xué)生快速理順學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化教育理念的落實(shí)，對加快推動(dòng)學(xué)校理論教學(xué)朝向?qū)嵺`教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生和老師快速尋找到學(xué)習(xí)和教育工作當(dāng)中的關(guān)鍵問題提供支持，盡可能的降低在探索當(dāng)中的盲目性而導(dǎo)致的教學(xué)周期拉長。通過探索成果導(dǎo)向教育理念之下的活頁式教材建設(shè)相關(guān)方法，基于具體案例展開分析，進(jìn)行補(bǔ)充，對當(dāng)前我國高等職業(yè)院校以成果導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的活頁式教材，對課堂教學(xué)改革以及教學(xué)成果評價(jià)等具有良好的推動(dòng)作用，能夠保證高等職業(yè)院校的教學(xué)成果與世界接軌，與社會(huì)同步，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀人才。

2 研究現(xiàn)狀分析

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

大多數(shù)高職院校都意識(shí)到教材作為課程教學(xué)的核心教學(xué)資料，非常重要。但是所使用的教材卻跟不上高職發(fā)展的需求?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》對于職業(yè)教育教學(xué)改革提出明確要求：職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合。明確提出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時(shí)吸收行業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。2019年10月，教育部啟動(dòng)了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作。規(guī)劃將分批遴選、建設(shè)1萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，其中2019年遴選3000種左右，2020年遴選、建設(shè)7000種左右。在此次建設(shè)中，教育部著重倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此解決職業(yè)院校的教材建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容陳舊老化、更新不及時(shí)、教材選用不規(guī)范等問題。

在教學(xué)工作中，新型活頁式、工作手冊式校企合作開發(fā)教材也是職業(yè)院校課程與教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中重要的一項(xiàng)，是促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要工具。

然而，設(shè)計(jì)與制作活頁式、新型工作手冊式教材，對職校老師而言，在落實(shí)中有諸多現(xiàn)實(shí)多困難和問題：

第一，教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷、不了解企業(yè)工作內(nèi)容。

首先，活頁式、新型工作手冊式教材是校企合作開發(fā)教材，以“企業(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程或產(chǎn)品”為教材主體內(nèi)容。這要求編寫教材的老師最好有企業(yè)工作經(jīng)歷，才能更好的將企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容對接。

其次，職業(yè)院校的教師大多都是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的，對知識(shí)、對學(xué)科體系都比較熟悉，但對行動(dòng)體系下的技術(shù)技能教學(xué)沒有體驗(yàn)，沒有實(shí)踐，更沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，編不出新型工作手冊式教材。

第二，教師既沒有時(shí)間調(diào)查、也沒有編寫經(jīng)驗(yàn)、無從下手。

高職教材，尤其是專業(yè)課必須是以技術(shù)技能為主體，專業(yè)理論隨技能項(xiàng)目走。這意味著，新型活頁式教材必須以行動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、可實(shí)踐性強(qiáng)。

新型工作手冊式的教材設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程，要從專業(yè)崗位社會(huì)調(diào)查開始，一直到形成教學(xué)模式設(shè)計(jì)完成了，才能正式進(jìn)入教材編寫階段。然而職業(yè)院校的老師既沒有足夠的時(shí)間去崗位調(diào)查也沒有實(shí)際編寫經(jīng)驗(yàn)。

沒有深入了解，從教材設(shè)計(jì)理念到技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，職校老師很難編寫出專業(yè)技術(shù)技能工作手冊式教材。

第三，新型教材如何對接1+X、課程思政?

職業(yè)院校老師在編寫活頁式教材時(shí)還要考慮教材如何對接1+X；編寫教材的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)如何搭建才更加合理，如何更高效的編寫出優(yōu)質(zhì)適用的活頁式、工作手冊式教材。新型活頁式、工作手冊式教材設(shè)計(jì)與開發(fā)工作任重而緊迫。

2.2 國外研究現(xiàn)狀

美國活頁式教材的特色：

圖文并茂，內(nèi)容廣泛，與時(shí)代發(fā)展同步。教材采用大量和精美的插圖來直觀展示基本概念和基本過程，即使是資質(zhì)極為平常的學(xué)生也能很舒服地閱讀教材；同時(shí)教材所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含了大量的與熱力學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，既包括基礎(chǔ)理論，也包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為學(xué)生配有內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)光盤和教學(xué)網(wǎng)站，為教師配備手冊和習(xí)題解析；再次，更新速度很快，平均4年為一更新周期，更重要的是，每次版本的更新都伴隨著內(nèi)容組織、習(xí)題、編排體系和教學(xué)工具的顯著變化，表明編書的人能將科學(xué)研究與教學(xué)的最新進(jìn)展及時(shí)反饋在教材中，彰顯了教材的作者在前言中談到的。著書宗旨：直接與未來的工程師以一種簡單而精確的方式對話，讓學(xué)生讀起來感興趣并有熱情。

以教材為載體，突出能力培養(yǎng)教材特別注重學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)以教學(xué)過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力。（Problem-Solving Technique）。Yunus A.Cengel教授提出，學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)的第一步是學(xué)習(xí)最基本的理論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二步是讓學(xué)生通過各種測試來掌握基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)上述目的，最好的做法就是讓學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，教材在每章結(jié)尾都給出了推薦的閱讀資料和文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材中包含了大量的練習(xí)題。

例題豐富，密切結(jié)合工程實(shí)踐和日常生活教材突出了工程應(yīng)用在教材體系中的核心地位，提供的工程與生活實(shí)例逾200個(gè)。每個(gè)實(shí)例的演示遵循問題提出→問題求解→結(jié)果分析的流程，這也是通用的工程問題求解路徑。這樣的布局，既可以為學(xué)生（包括教師）提供廣闊的知識(shí)和應(yīng)用背景，開闊視野，又可以通過大量的案例讓學(xué)生真正掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。

德國活頁式教材的特色：德國的教材略顯保守，教材內(nèi)容偏重于經(jīng)典理論的深入學(xué)習(xí)，注重理論深度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中思維的深刻性，要求學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，如果沒有主動(dòng)而積極的思考，很難將內(nèi)容理解透徹。同時(shí)，教材非常注重引入最新的學(xué)科發(fā)展成果，秉承了德國高等教育注重專才培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。此外，德國教材特別注重對基礎(chǔ)性概念與定義的正確理解和運(yùn)用，如教材作為正式教材的輔助性讀本，完整地將每個(gè)概念詞條的物理背景、應(yīng)用和實(shí)例整合起來，增進(jìn)學(xué)生對專門、細(xì)節(jié)問題的深入認(rèn)識(shí)。

德國教材的另一明顯特色是理論體系邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從概念的引出、基本定律的闡述到基本公式的推導(dǎo)，層次清晰，數(shù)理推演完整明確，體現(xiàn)出德國人注重理性思維的民族特性。開放的活頁教科書，用戶可以根據(jù)自己的需要替換角色，替換，刪除和添加教材。

3 研究方法選擇與確定

3.1 文獻(xiàn)閱讀法

文獻(xiàn)閱讀法主要是指在研究的過程當(dāng)中通過收集相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀并且對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)的一種方法。研究人員在研究的過程當(dāng)中，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)能夠?qū)W會(huì)在該領(lǐng)域研究中所使用的方法以及為研究內(nèi)容收集更多的有效資料。通過這種方法以便于正確的標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)，做好簡介、摘要、著錄編目工作，研究人員在研究環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)靈活性的運(yùn)行這種方法，可以以較少的時(shí)間支出獲得更多的研究成果。科學(xué)化選擇研究文獻(xiàn)，能夠快速捕獲信息，騰出更多的時(shí)間和精力投入到科學(xué)預(yù)測和研究過程中，對提升研究使用價(jià)值十分重要。

在本次研究環(huán)節(jié)中，通過使用文獻(xiàn)閱讀法調(diào)查與分析國內(nèi)與國外的研究情況，并且通過研究以明確本次可以研究的背景和研究的意義。利用文獻(xiàn)閱讀法對高等職業(yè)技術(shù)院校采取的活頁式教材以及項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)研究成果進(jìn)行查閱，將其進(jìn)行理論梳理獲得理論基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)法對活頁式進(jìn)教材行分析，校企“雙元”合作開發(fā)出《工程機(jī)械液壓傳動(dòng)》活頁式教材。

3.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法在使用的過程中是對研究的問題展開小規(guī)模的試驗(yàn)分析的一種方法，通過實(shí)驗(yàn)法可以以小反映大，獲得相對較為精確的研究結(jié)果。在分析分析的過程中，通過使用實(shí)驗(yàn)法可以分析研究方法是否可以大規(guī)模推行提供實(shí)踐支撐和理論基礎(chǔ)。這種方法的特點(diǎn)是基于諸多因素展開分析，通過比較新方法與舊有方法之間的區(qū)別分析新方法存在的優(yōu)勢。

在本文中采取實(shí)驗(yàn)法主要是用來對基于成果導(dǎo)向教育下構(gòu)建完成的高職活頁教材應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析。將次教材應(yīng)用于工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)，確定教學(xué)對象。

3.3 調(diào)查法

在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中，調(diào)查法是應(yīng)用最為普遍的一種調(diào)查方法。為了達(dá)到某項(xiàng)研究的目的，在研究的過程中需要制定出具有全面性的調(diào)查計(jì)劃對研究對象進(jìn)行收集，并且就某個(gè)方面的相關(guān)資料進(jìn)行分析，同時(shí)對其展開相應(yīng)的處理與分析，獲得研究的結(jié)論，這種方法就是調(diào)查法。調(diào)查法的主要目的是對目前研究的情況展開較為全面的研究，同時(shí)也為了對存在的問題作出較為系統(tǒng)性的闡述，對事情的前因后果弄清楚，為后期的研究和決策提供決策依據(jù)。

在本文的研究中使用調(diào)查法，主要是通過運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談法對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行測試，并對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理。

4 研究的內(nèi)容，實(shí)施的技術(shù)路線、方法、步驟，論述解決了哪些難題

4.1 研究的內(nèi)容

首先對基于成果導(dǎo)向教育的高職活頁教材建設(shè)研究背景以及研究的意義作出研究，了解成果導(dǎo)向教育在當(dāng)前教育行業(yè)中成為創(chuàng)新的重要發(fā)展趨勢，為傳統(tǒng)教學(xué)工作模式突破提供思路?；铐摻滩牡膽?yīng)用也是提升教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活性的有效措施，是創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的可靠措施。綜述當(dāng)前國內(nèi)和國外對于該課題的研究現(xiàn)狀，國外研究的成果相對成熟，從理論角度和實(shí)踐角度展開較為全面的分析與研究，但是國內(nèi)研究起步較晚，在理論角度和實(shí)踐角度兩個(gè)層面仍舊缺少理論和實(shí)踐層面的成果。在通過梳理得知，無論是國內(nèi)還是國外，成果導(dǎo)向教育下的高職活頁教材建設(shè)是一種科學(xué)教育的措施，在高職教學(xué)工作中的應(yīng)用有著很高價(jià)值。

其次，以成果導(dǎo)向作為依據(jù)，分析在高職院校中活頁教材的應(yīng)用分析。選擇使用的教材為校企“雙元”合作所編訂的《工程機(jī)械液壓傳動(dòng)》活頁式教材。該部分是整個(gè)研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)之一，在研究的過程中通過設(shè)定成果標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程體系、修訂培養(yǎng)方案三個(gè)部分展開。其中設(shè)定研究的成果標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)目標(biāo)、績效指標(biāo)和畢業(yè)要求三個(gè)層次完成構(gòu)建。課程體系和修訂培養(yǎng)方案則以具體的實(shí)例為依據(jù)組織展開實(shí)施。在成果導(dǎo)向教育理念之下組織開展活頁式教材建設(shè)的過程當(dāng)中，第一要對成果導(dǎo)向教育理念之下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)核心予以明確。第二要對教學(xué)理念之下的教學(xué)模式進(jìn)行研究，了解學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，提出建設(shè)活頁式教材的有效措施，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，可以通過選擇使用調(diào)查問卷和訪談法的方式，對實(shí)驗(yàn)所面向的對象進(jìn)行測試，整理收集的數(shù)據(jù)資料。

再次對基于成果導(dǎo)向教育下的高等職業(yè)院?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從改進(jìn)模式和評價(jià)模式兩個(gè)角度分析該教學(xué)創(chuàng)新的積極意義，通過利用評價(jià)模式，對研究成果進(jìn)行形成性評價(jià)，分析實(shí)施要點(diǎn)和基本概念。改進(jìn)模式在使用的過程當(dāng)中，通過持續(xù)改進(jìn)模式分析實(shí)施的要點(diǎn)和基本概念。

最后系統(tǒng)性地對基于成果導(dǎo)向教育理念之下的高等職業(yè)院?；蚧铐摻滩慕ㄔO(shè)成果進(jìn)行闡述與分析，探究出包括教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評價(jià)等整套教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及活頁式教材建設(shè)的全過程，為我國教育工作改進(jìn)和發(fā)展提供支持。

4.2 實(shí)施的技術(shù)路線、方法與步驟

4.2.1 技術(shù)路線

本次課題研究所落實(shí)的研究路線如下所示：

第一步，對當(dāng)前高等職業(yè)院校所組織開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行價(jià)為全面且深入的理解與認(rèn)知，對職業(yè)院校所實(shí)施的文本進(jìn)行多角度的理解。

第二步，對當(dāng)前高等職業(yè)院校組織開展的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中所面臨的實(shí)踐問題進(jìn)行分析與探討，探究在院校當(dāng)中所使用教材問題的解決方法。

第三步，對高等職業(yè)院校所使用的教材文本形式和范疇進(jìn)行界定，了解活頁文本在高等職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所發(fā)揮的積極意義和實(shí)際使用價(jià)值。

第四步，探究在高等職業(yè)院校當(dāng)中落實(shí)以成果導(dǎo)向教育理念為基礎(chǔ)的活頁文本教材開發(fā)的理論支撐，進(jìn)而形成建設(shè)活頁教材基本理念和原則。積極形成構(gòu)建活頁文本的新思路。

第五步，具體的展開活頁文本開發(fā)，同時(shí)形成電子書籍。

第六步，分析已經(jīng)完成建設(shè)的高等職業(yè)院?；铐摻滩?。

第七步，以建設(shè)完成的活頁教材作為依據(jù)，分析其應(yīng)用的可行性和實(shí)際價(jià)值。

4.2.2 方法與步驟

（1）活頁開發(fā)的原則。

①選擇的案例具有多樣性和典型性。開發(fā)活頁教材的文本需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活所存在的問題。通過教材內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)，勞動(dòng)與技術(shù)，社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)，研究性學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域。在本次課題的研究當(dāng)中，要以高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇使用的案例要更加具有典型性。通過機(jī)械液壓傳動(dòng)實(shí)際案例和典型案例進(jìn)行研究，盡可能多的囊括機(jī)械液壓傳動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容與知識(shí)，保證在教學(xué)當(dāng)中可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行整合。在諸多的案例當(dāng)中，均應(yīng)該包含以上五個(gè)方面的活動(dòng)訓(xùn)練。

②設(shè)計(jì)的目標(biāo)更具有側(cè)重性和全面性。在建設(shè)活頁式教材時(shí)，可以以三維活動(dòng)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，充分的分析高等職業(yè)院校在成果導(dǎo)向教育理念之下的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，注重在目標(biāo)設(shè)置時(shí)偏重于過程性方法以及情感目標(biāo)。這并不等同于在教學(xué)的過程當(dāng)中忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。反之，老師要在教學(xué)的過程當(dāng)中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)文化知識(shí)，在情景當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使用活頁式教材以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分的融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，明確教學(xué)活動(dòng)劃分界限，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐能力和思想情感。

③整編教學(xué)案例的創(chuàng)生性與真實(shí)性。建設(shè)活頁式教材要以原文本為基礎(chǔ)，通過擴(kuò)展、改寫、引用和吸收等多種方式進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充。在選擇案例時(shí)，需要以老師和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)為藍(lán)本。在對活頁式教材進(jìn)行整編的過程當(dāng)中，要保證內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性，堅(jiān)決杜絕隨意改造原意和數(shù)據(jù)。在建設(shè)活頁式教材的時(shí)候，可以適當(dāng)性的在語言上進(jìn)行改變，對規(guī)范進(jìn)行精煉，同時(shí)拓展活頁式教材的意義。在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教材當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）活頁教材建設(shè)的步驟。

建設(shè)活躍文本所面向的對象是課程的學(xué)習(xí)者和教材的使用者。所以，為了保證建設(shè)完成的活頁式教材擁有良好的可讀性和實(shí)用性。首先要對教材實(shí)施的取向進(jìn)行明確。通過對實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與分析，導(dǎo)致課程實(shí)施的取向總體分為三種，第一種是得過且過取向，第二種是忠實(shí)取向，第三種是改變和適應(yīng)取向。得過且過取向是一種相對比較保守的做法，選擇這種取向的人通常情況會(huì)規(guī)避問題，而持忠實(shí)取向的人員認(rèn)為，要對課程的教學(xué)計(jì)劃忠實(shí)的落實(shí)。選擇適用或改編取向的人認(rèn)為，當(dāng)前實(shí)施的課程不應(yīng)該完全的按照實(shí)施程序展開，而是由課程的教學(xué)人員和學(xué)習(xí)人員自由決定，適當(dāng)性的對課程進(jìn)行改變以強(qiáng)化課程內(nèi)容與自身的適應(yīng)性。

其次要組織展開相關(guān)領(lǐng)域的案例開發(fā)活動(dòng)。在開發(fā)案例之前，要收集原始案例，通過網(wǎng)絡(luò)，期刊和書籍等多種途徑快速搜集與工程機(jī)械液壓傳動(dòng)相關(guān)的實(shí)際案例，并且按照教學(xué)的形式進(jìn)行分類，解決了教學(xué)案例空白的問題，使教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際案例和教學(xué)內(nèi)容更加具有多樣性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解提供便利。另外在選擇案例的時(shí)候，要保證其針對性，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)提供借鑒和參考。按照實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)精確設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，將原始案例劃分為調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)以及服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)四種類型。篩選與整編原始案例，這一步是保障編入教材的案例更加具有實(shí)用性和可讀性。很多案例所發(fā)生的情景較為特殊，甚至很多情景是學(xué)生難以理解的。所以在分析時(shí)可以適當(dāng)性的將該案例剔除教材，在上課當(dāng)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行添加。在篩選典型案例的時(shí)候，要保證案例的完整性和真實(shí)性原則，提高案例主題的針對性和鮮明性，收集的案例能夠循環(huán)使用和普遍使用，保證在后期的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以為學(xué)生提供指導(dǎo)和借鑒。在編訂內(nèi)容的時(shí)候，其標(biāo)準(zhǔn)主要主要體現(xiàn)在形式的規(guī)范性、語言的精煉性、理念的先進(jìn)性。

再次是活頁教材中內(nèi)容的指引。在編訂活頁式教材當(dāng)中的內(nèi)容時(shí)，最為重要的環(huán)節(jié)是選題。選題能夠直接影響到教學(xué)的方向，并且對教學(xué)成果的質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。所以在選題的時(shí)候，要始終秉承可行性和適應(yīng)性、生活性與興趣性、創(chuàng)造性與科學(xué)性、廣泛性和綜藝性的基本原則。課題的來源比十分廣泛，老師在收集課題內(nèi)容的時(shí)候，要聚焦學(xué)生生活的區(qū)域，社會(huì)熱點(diǎn)以及生活難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘問題，收集問題，解決問題。第一，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的生活是鮮活且真實(shí)的，不同的學(xué)生所處的環(huán)境有所不同。從學(xué)生生活發(fā)現(xiàn)問題，可以很好的觸動(dòng)學(xué)生的探究欲望，也對組織開展教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。第二，教學(xué)當(dāng)中最為重要的是課程資源是教材，通過教材內(nèi)容為學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界的窗戶，在教材當(dāng)中學(xué)生深入了解、愿意認(rèn)識(shí)、樂于探究，深層的挖掘和探索教材方面的內(nèi)容，為課題活動(dòng)提供主要支持來源。第三，從獨(dú)特的社會(huì)資源當(dāng)中獲取。學(xué)生所生活的區(qū)域相對穩(wěn)定，學(xué)生可以通過實(shí)際生活當(dāng)中的探究以形成對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，將這些知識(shí)編訂成教材，通過案例對其擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

4.3 解決的難題

梳理目前高職項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，深入企業(yè)，明確活頁式教材開發(fā)的主要目標(biāo)。實(shí)際應(yīng)用，對比教學(xué)，然后進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。包括教學(xué)的評價(jià)、學(xué)生課前準(zhǔn)備情況、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)中師生交流情況、教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響、軟硬件設(shè)施建設(shè)的評價(jià)等。完善活頁式教材的開發(fā)流程，形成范本。

5 項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期效益

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是以工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的《工程機(jī)械液壓傳動(dòng)》為樣本，進(jìn)行了活頁式教材的開發(fā)實(shí)證研究，最后得出新型活頁式教材開發(fā)的啟示，探索出適用于高職工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的活頁式教材范本式。

（1）教材內(nèi)容能隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。不是進(jìn)行知識(shí)重組而是致力于知識(shí)開發(fā)，展示職教教材開發(fā)的新范式。這就需要配套較為完整的數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）突出創(chuàng)新性，由于生源基礎(chǔ)較差，活頁式教材的表現(xiàn)形式要通俗易懂、新穎活潑，突出學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用?！盎铐摗奔淳邆浣Y(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性諸多符合教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。

（3）突出實(shí)用性，以教材開發(fā)為契機(jī)，深化校企合作和產(chǎn)教融合，組建專業(yè)化教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

（4）思政教育融入教材，學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)第一，學(xué)習(xí)技能第二，要求學(xué)生具備良好的職業(yè)倫理、行為準(zhǔn)則、行業(yè)規(guī)范等，并折算成學(xué)分，力求將職業(yè)道德完全融入學(xué)生的思想之中。