張皓歌

（海拉爾現代產業(yè)技術職業(yè)學校 內蒙古·呼倫貝爾 021000）

英語作為一種語言類學科對學生的綜合學習能力要求高，“聽、說、讀、寫”能力是基本功，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連、息息相關。英語的“讀”能力可以影響其他能力的發(fā)展，且一日之計在于晨，每天的清晨是一天中大腦思維最清晰的時候，記憶力也在最佳狀態(tài)，所以教師要引導學生及時抓住這寶貴的時間，在晨讀上下足功夫，才能有效提升英語學習效果。

1 中職學校的英語晨讀學習現狀

1.1 晨讀習慣和興趣的缺失

中職學校的許多學生在獨立自主學習方面沒有很多的經驗，周圍的榜樣效用發(fā)揮的也十分有限。對學科的學習興趣和科學的學習習慣對學生學習成績有直接影響。尤其對一些英語成績長久處于落后狀態(tài)的學生來說，對學習英語的恐懼心理已經形成，這就導致學生不敢開口讀和講，也不期待接受新的英語知識，再加之大部分人沒有養(yǎng)成好的學習習慣，混亂的學習節(jié)奏會影響學習心情，最終形成惡性循環(huán)。

1.2 無目標無計劃

這個階段的學生已經形成了一定的自主意識，有的學生將“我行我素”認為是一種學習風格，其實表現出來就是學生的學習心理和學習能力發(fā)展不成熟。許多學生在早讀時間感到茫然，無法明確重難點進行復習，漫無目的的讀一些自己已經掌握了的知識點，還經常出現走神的問題，沒能抓住寶貴的清晨記憶時間。這種無目標無計劃的晨讀時間對教學前的鋪墊作用不大，反而造成學習時間和學習精力的浪費。

2 晨讀對學生學習英語的積極作用

2.1 增強記憶效果

英語屬于文科性質的學科，知識點的反復記憶是學好這門課的關鍵學習方法。且心理學研究表明，中職院校的學生記憶力處于人生中的黃金時期，這個階段養(yǎng)成的英語學習習慣和語音語調會對學生今后的學習生活產生深遠影響。中職階段學生如果能充分利用晨讀時間并高效復習和拓展學習知識的話，就能進一步增強記憶，調整好最佳的學習狀態(tài)，保持對英語的學習熱度。

2.2 培養(yǎng)英語語言能力

語言學專家認為言語的學習過程有鏈條反應，學生在一個階段內能夠接受的語言信息量，在很大程度上受大腦對語言形式和語言內涵進行協(xié)調加工的處理質量的影響。長期的晨讀習慣可以為學生建立堅實的英語詞句與語義內涵之間的聯系網絡，逐漸培養(yǎng)起完整的英語語言系統(tǒng)。

2.3 提升語言審美能力

晨讀內容不僅僅是對課本上的知識進行復習和預習，還要涉及拓展的課外知識，這樣才能對學生的英語學習進行有效延伸，開拓學生視野。在晨讀期間對經典美文、高質量英語名著的誦讀過程，是一種對英語文化的體驗和熏陶之旅，學生在閱讀的過程中感受語言的魅力，或的相應的感染和情感共鳴，在精神層面上明確個人理想，選擇一條適合自己的未來之路。

3 提升學生晨讀積極性和效率的有效策略分析

3.1 提高對日?？谡Z訓練的重視程度

在我國當前的中職英語教學實踐中，學生的英語基礎，尤其是口語能力比較薄弱，這就加大了中職英語的教學難度。很多教師對學生英語口語能力的重視程度有待提升，，要在教學過程中考慮到學生的學習基礎和需要重點發(fā)展的方向，教師的督促能對學生的日常口語學習起到有效督促作用。

首先，教師自己要不斷提升英語口語能力和用英文授課的能力，在現代信息技術的指引下，教師的進階學習材料非常充足，有利于自我進一步提升和發(fā)展，教師的口語能力也能為英語教學質量提供保證。其次，教師在晨讀時多關注學生的語音語調，對不規(guī)范的發(fā)音要及時糾正，這樣才能保證下學生每個階段的新知識都學牢固，對自己的發(fā)音也會越來越自信，這樣形成良性循環(huán)，學生就更樂于在把握住晨讀時間進行自我提升。

3.2 創(chuàng)設英語語言環(huán)境

國內傳統(tǒng)的應試教育模式對學生學習的語言環(huán)境沒有提出明確的要求，因此很多中職院校對英語語言環(huán)境的創(chuàng)設認識不到位。輕松愉悅的晨讀環(huán)可以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，經常沉浸在英語的語言環(huán)境中對提升學生講英語時的語音語調都有益處。打造良好的語言環(huán)境一方面可以為學生提供更接近母語的氛圍和練習機會，另一方面可以從潛意識里為學生樹立敢開口，能開口的意識，擺脫啞巴英語的局限。

首先，教師可以選取英語美文印刷成冊，每次晨讀布置下美文閱讀任務，讓學生感受地道的英語文章的魅力；其次，教師還可以將學生的學習成果做階段總結和展示，組織小型的分享會，給學生創(chuàng)造一個在同學面前大膽說英語的機會。此外，教師在日常與學生交流的過程中也要盡量使用學生能聽懂的英語，避免純中文交流，在課上也要習慣用已學的英語知識來解讀新知識點，這樣學生沉浸在全英文的學習環(huán)境中，就自然對英語口語和整體有一定的提升效果。

3.3 豐富晨讀內容，激發(fā)學生興趣

為了保證晨讀時學生能長期保持高漲的學習興趣，教師要提前做好備課準備，引導學生選擇高質量的晨讀內容，為學生的晨讀時間提供更多有趣且有價值的材料。首先，教師在布置晨讀內容時，應該盡量減少簡單的課程補充式材料，要求學生熟練掌握課本上要求的必備知識、重難點詞句之外，教師還可以自行根據班級學生的學習進度和學習能力進行知識拓展，為學生提供一些高質量的詩歌或英文名著鑒賞，選擇的晨讀內容遵循活潑、積極向上的原則。這樣學生可以在晨讀時間拓展眼界，感受到英文文化的熏陶。此外，教師在晨讀時要監(jiān)督同學們及時完成晨讀任務，將有限的而寶貴的晨讀時間高效利用起來。

3.4 加強師生溝通，發(fā)揮教師的引導作用

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師的主要任務就是講授新知識，每節(jié)課都進行著“灌輸式”教學，這樣其實不利于學生學習自主性的提高，教師長期主導的模式對師生關系的培養(yǎng)也有一定影響。因此教師應該充分尊重學生的學習主體地位，將課堂交給學生，在課堂上、課后都與學生和諧相處，打造和睦的師生關系，為學生的學習生活創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。

首先，教師應該對學生的晨讀情況做基本調查，了解每個學生利用晨讀時間的效率和有效性，并針對不同的學生制定不同的引導方案，這樣不僅能督促學生充分把握晨讀時間，還能顯示教師對學生學習情況的關心，打造良好的師生關系。其次，師生課下也要加強溝通和交流，教師鼓勵學生主動前去溝通并尋求建議，并耐心指導和對待每個學生，遵循以鼓勵為主的評價模式，幫助學生樹立學習英語的自信心和熱情。

3.5 情景創(chuàng)設，打造高質量的對話平臺

中職英語的口語教學課堂對情境引入的情況不多，教師應該結合具體的教學計劃和內容主動創(chuàng)設相關的英語情景，以對話的形式為主，為學生鍛煉口語提供機會。比如，教師可以采用小組合作的方式，將英語故事的腳本提前準備好，發(fā)給學生提前熟悉，在課上用角色扮演的方式演繹出來，這樣學生既能夠深切地體會到其中的情節(jié)，也能在記憶臺詞的過程中學會新的英語知識，且情景對話的模式更能獲得學生群體的接受和認可，有利于激發(fā)學生對英語學習的興趣，晨讀時間就會更高效的利用起來，積累更多的新知識點，感受講英文的成就感。此外，情景進課堂的模式還能豐富課堂教學生活，活躍課堂氣氛，打造優(yōu)質的學習氛圍，讓學生沉浸在爭相學習英語的環(huán)境中不斷進步、共同成長。

4 結束語

總而言之，我國如今中職院校的學生英語晨讀效果不是很理想，且學生的積極性和晨讀效率都有待提高，學校和教師要聯手為學習英語打造良好的學習環(huán)境，營造積極向上的英語學習氛圍，拓展學生的英語視野，共同為英語學習有效性的提升努力，將英語學習變成學生生活中不可或缺的部分。