張 莉

（河南省鄭州市管城回族區(qū)南十里鋪小學(xué) 河南·鄭州 450001）

1 背景

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，中國現(xiàn)代作家錢鐘書提到：“思維是不出聲的語言。”而語言是思維的一種表達(dá)方式。小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。”所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要會(huì)用數(shù)學(xué)語言說話。

2 問題產(chǎn)生的原因分析

目前我們的課堂中，學(xué)生的語言表達(dá)能力往往很難得到提高，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如，課堂的時(shí)間有限，老師們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，“剝奪”了學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)；而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，從幼兒園剛剛過渡到小學(xué)，孩子的語言表達(dá)不夠完整，有些數(shù)學(xué)上的概念學(xué)生還不能理解，從而不敢表達(dá)；還有的是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)于學(xué)生的表達(dá)缺乏鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性。所以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上敢說、會(huì)說，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

3 問題的解決過程

本篇文章將以人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的磨課過程為案例，分析如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.1 模仿中學(xué)說話

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睂W(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師的語言和行為是學(xué)生最好的教科書。這就要求教師語言規(guī)范準(zhǔn)確，做好示范作用。

在執(zhí)教《找規(guī)律》時(shí)，學(xué)生對(duì)于找規(guī)律已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)方面問題并不大，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言來描述規(guī)律，成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)出示主題圖中小旗的排列時(shí)，學(xué)生大膽地用自己的話描述了規(guī)律，我及時(shí)給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“一組”和“重復(fù)”，在學(xué)生理解這兩個(gè)詞語含義后給予準(zhǔn)確的描述：“小旗的排列規(guī)律是：一面黃旗、一面紅旗為一組重復(fù)排列?！蔽以谑痉稌r(shí)，會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，我的語速也會(huì)很慢。雖然學(xué)生剛開始還不能準(zhǔn)確地模仿，但是通過老師的不斷規(guī)范，逐漸有學(xué)生會(huì)完整地表達(dá)出來。抓住一個(gè)典型范例，再讓其他學(xué)生“像他這樣說一說”，通過兩三次的復(fù)述，越來越多的學(xué)生“會(huì)說話”了。

3.2 引導(dǎo)中學(xué)說話

要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。課堂上教師就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)說話。

在第一次試講《找規(guī)律》時(shí)，讓學(xué)生會(huì)用“一組”和“重復(fù)”來描述事物排列的規(guī)律。讓學(xué)生從主題圖中找小旗、彩花和燈籠的排列規(guī)律時(shí)，我都是以“它們的排列有規(guī)律嗎？是怎樣的規(guī)律呢？”同樣的問題來提問的，總是同樣的幾個(gè)學(xué)生會(huì)說，而其他的學(xué)生并沒有掌握，課后我反思到，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，要想讓更多的學(xué)生開口說數(shù)學(xué)語言，就必須改變提問的方式和內(nèi)容，所以在第二次試課中，我分別設(shè)置了三個(gè)問題：“小旗的規(guī)律是以誰為一組重復(fù)排列的？”、“彩花的規(guī)律是以誰為一組怎樣排列的？”和“燈籠的排列規(guī)律是什么？”。問題層層遞進(jìn)，用填空的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸理解和掌握。最后在每個(gè)環(huán)節(jié)中再追問“誰能完整地說一遍它們的排列規(guī)律？”讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

第二次試課收獲了較好的教學(xué)效果，在這個(gè)過程中，不僅是讓學(xué)生逐步理解知識(shí)、掌握方法的過程，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的過程。

3.3 鼓勵(lì)中學(xué)說話

在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生愿意回答問題，其他學(xué)生只是靜靜地聽著，不愿表達(dá)自己的想法，或是因?yàn)椴粫?huì)說，或是怕說錯(cuò)了被嘲笑。那么要想在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題與情境，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有話可說，敢于開口說。

在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，剛開始讓學(xué)生嘗試著說一說小旗的排列規(guī)律，大部分學(xué)生們表達(dá)得不夠完整，我及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，在表揚(yáng)他勇敢的同時(shí)，給予“智慧星”作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他不敢舉手發(fā)言的孩子們知道，其實(shí)回答問題并沒有那么難。當(dāng)提問到“誰能像他這樣再來說一說？”時(shí)，舉手的人多了起來。當(dāng)學(xué)生表達(dá)排列規(guī)律時(shí)，沒有用到“一組”和“重復(fù)”時(shí)，我先予以肯定，再提問“誰能表達(dá)得更清楚一點(diǎn)，讓大家一聽就明白？”這樣做，既沒有傷到學(xué)生的自尊心，也提醒他認(rèn)真聽一聽完整的表達(dá)方法。當(dāng)遇到學(xué)生表達(dá)特別完整時(shí)，不要吝嗇你的鼓勵(lì)，“你回答得真完整，掌聲送給他！”、“你說得可真棒！”、“你真了不起，連這個(gè)秘密都發(fā)現(xiàn)了！”當(dāng)遇到回答錯(cuò)問題的學(xué)生，也不要批評(píng)，這時(shí)要說：“謝謝你勇敢地表達(dá)了自己的想法，誰來幫幫他？”

3.4 操作中學(xué)說話

美國教育家杜威提出“在做中學(xué)”。就是讓教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，促使學(xué)生思考，從而得到知識(shí)。

在《找規(guī)律》教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，我特意在講完本節(jié)課的重難點(diǎn)后設(shè)計(jì)了活動(dòng)操環(huán)節(jié)，例如，我創(chuàng)設(shè)母親節(jié)給媽媽做手串的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們根據(jù)規(guī)律，給媽媽設(shè)計(jì)一串漂亮的手串，孩子們的熱情度非常的高，設(shè)計(jì)完后，爭(zhēng)先恐后地跟大家分享自己設(shè)計(jì)的手串。這個(gè)活動(dòng)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還促使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中進(jìn)一步完善自身的語言表達(dá)。

4 結(jié)果

如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力？首先教師在教學(xué)中應(yīng)提供準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練的示范，并具有一定的啟發(fā)性，同時(shí)還要借助學(xué)生的榜樣示范，及時(shí)糾正強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)。其次，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)在語言表述時(shí)要注意節(jié)奏、速度和語氣。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境，逐步地消除學(xué)生不敢說、怕說錯(cuò)的緊張情緒，努力讓學(xué)生在課堂中感受到成功的喜悅。最后教師要善于設(shè)計(jì)動(dòng)手操作或交流合作環(huán)節(jié)，使學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)手，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生的多種感官都參與到學(xué)習(xí)中。最后通過大量的感性材料使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化。同時(shí)，教師要注意組織學(xué)生在操作后說過程、說思路、說想法，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

5 反思

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。教師在教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活。