劉 哲

（沈陽師范大學(xué)計算機(jī)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部 遼寧·沈陽 110000）

計算機(jī)文化課程是重要的高校物理專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容之一，物理專業(yè)學(xué)生在未來從事 IT行業(yè)等多種工作中都將應(yīng)用到計算機(jī)文化課程內(nèi)容。但是當(dāng)前計算機(jī)文化課程教學(xué)與物理專業(yè)應(yīng)用和學(xué)生發(fā)展需求存在隔閡，基于OBE理念改革《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對提高物理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量而言，刻不容緩。

1 OBE教育理念概述

1.1 OBE教育理念的內(nèi)涵

OBE教育理念即學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向教育理念，其核心教學(xué)理念是在教學(xué)中以學(xué)生為中心實施教育，通過教學(xué)的實踐，讓學(xué)生達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)做”的效果。這種教學(xué)理念不但教育的目標(biāo)性更強(qiáng)，而且也是一種教學(xué)效率比較高的教育方法。

1.2 OBE教育理念實施的意義

在高校物理專業(yè)教育中采用 OBE理念進(jìn)行課程改革和教育實施有重要的意義。首先，這一教學(xué)理念的落實能夠促進(jìn)教師更多的從學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專業(yè)崗位需求等方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實評價，通過更落地的教學(xué)評價，能促進(jìn)教師完善專業(yè)教學(xué)實施計劃；其次，通過OBE理念的融合與應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更清楚的基于成果導(dǎo)向，明確自己專業(yè)課學(xué)習(xí)的目的，建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更高效、明確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足和問題，為強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)實踐提供方向。

2 計算機(jī)文化課程教育現(xiàn)狀

高校物理專業(yè)實踐應(yīng)用中，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程具有重要作用，但是很多學(xué)生對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實應(yīng)用價值，以及該課程與物理專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性卻并不十分了解，從計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程與物理專業(yè)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，以及物理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)來分析該課程現(xiàn)狀，將更有指向性。

2.1 物理專業(yè)應(yīng)用需求

物理專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)方向主要集中在電子技術(shù)、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信和電信工程等行業(yè)，其中電子技術(shù)行業(yè)更成為物理專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)方向。基于這樣的就業(yè)方向，物理專業(yè)應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的重要性就顯而易見。物理專業(yè)學(xué)生需要更深入的認(rèn)識到計算機(jī)文化基礎(chǔ)與物理相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系，掌握扎實的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)與相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用、社會工作聯(lián)系起來，做到靈活應(yīng)用，才能提升自身在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)實踐上的綜合能力。

2.2 物理專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)實施問題

當(dāng)前物理專業(yè)學(xué)生發(fā)展還具有一些顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也導(dǎo)致教學(xué)實施存在一些問題：第一，對專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程這類涉及到較多理論的課程，學(xué)習(xí)興趣、知識記憶扎實度更加堪憂；第二，學(xué)生實踐能力比較弱，大多數(shù)學(xué)生沒有將計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容與物理專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系起來的能力，理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力較差；第三，缺少專業(yè)全局觀念，多數(shù)學(xué)生不能從專業(yè)課之間的聯(lián)系、課程應(yīng)用、課程在就業(yè)中的應(yīng)用角度思考問題和學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)缺乏動力。

3 OBE理念下的計算機(jī)文化課程改革策略

3.1 基于成果導(dǎo)向，構(gòu)建明確教學(xué)目標(biāo)

在計算機(jī)文化課程可以借助OBE理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中的能力培養(yǎng)，在計算機(jī)文化課程教學(xué)中將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)就業(yè)、物理學(xué)習(xí)任務(wù)、多元化教學(xué)評價等多個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不局限于計算機(jī)文化基礎(chǔ)，而是從物理與計算機(jī)文化融合、實踐與就業(yè)等多角度明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程每個階段目標(biāo)和內(nèi)容的考核，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程學(xué)習(xí)的價值，同時也提高學(xué)生理實踐結(jié)合的物理專業(yè)應(yīng)變能力。

3.2 結(jié)合專業(yè)實踐需要，調(diào)整課程內(nèi)容

在課程教學(xué)中，教師要從物理專業(yè)在就業(yè)和工作實踐中的應(yīng)用需求出發(fā)，積極調(diào)整計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)和應(yīng)用成果為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂情境教學(xué)，設(shè)置結(jié)合物理專業(yè)就業(yè)中的應(yīng)用場景，在場景中進(jìn)行計算機(jī)文化基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生在具體實踐需求的理解和思考中學(xué)習(xí)該課程，保證課程大綱和課程內(nèi)容的設(shè)置是與學(xué)生的未來應(yīng)用相契合的，這能更好提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 構(gòu)建多元化教學(xué)模式，強(qiáng)化成果評價

OBE理念的重點(diǎn)是通過階段性成果評價，提高學(xué)生過程性學(xué)習(xí)效率，通過多元考核評價方式提高教學(xué)效率。比如，教師可以根據(jù)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，結(jié)合物理專業(yè)該課程實踐應(yīng)用，設(shè)置課程基礎(chǔ)知識記憶考核、物理實踐結(jié)合計算機(jī)文化基礎(chǔ)進(jìn)行操作的操作考核，課程作業(yè)考核等不同方向、內(nèi)容和難度的考核，在每個階段性學(xué)習(xí)中進(jìn)行成果評價，根據(jù)評價結(jié)果，讓學(xué)生反思不足，同時調(diào)整授課方向和內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用和學(xué)生接受程度更貼合。利用這種多元化成果評價，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

綜上所述，在教育教學(xué)深化改革過程中，廣大教師都需要更深入的挖掘課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和未來就業(yè)的聯(lián)系，從實踐、應(yīng)用和適應(yīng)社會角度不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。