易永平

（湖南女子學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410004）

新時(shí)代背景下，我國(guó)大學(xué)生大部分都是“95后”以及“00后”，他們的思想更加個(gè)性化，他們渴望自由、渴望證明自己，對(duì)于像思政課等理論性較強(qiáng)的學(xué)科與內(nèi)容往往不感興趣，加之教師水平、教學(xué)方法以及環(huán)境等各方面因素的影響，導(dǎo)致思政課在學(xué)生心目中吸引力不夠，很多學(xué)思政課上往往“低頭族”較多而“抬頭族”較少。因此，迫切需要采取有效的手段提升思政課的吸引力，改變學(xué)生對(duì)思政課的看法，這樣才能突破瓶頸實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

1 新時(shí)代背景下影響思政課吸引力提升的因素分析

1.1 思政課教師綜合能力的影響

從大數(shù)據(jù)來(lái)看，相對(duì)其他專業(yè)課程的教師來(lái)講，高校思政課教師的專業(yè)層次比較低，其中有少部分教師的第一學(xué)歷并不是思想政治教育專業(yè)的。此外，部分思政課教師的專業(yè)理論不足、知識(shí)儲(chǔ)備量不足，尤其是政治信仰以及價(jià)值引領(lǐng)能力方面有待提升。整體來(lái)講，由于思政課教師綜合能力不足，以至于教學(xué)形式與活動(dòng)不夠豐富，無(wú)法將社會(huì)主義價(jià)值觀教育巧妙地融入到教學(xué)之中，導(dǎo)致思政課教學(xué)過(guò)于枯燥，久而久之失去對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的影響

高校思政課是否具有吸引力，其關(guān)鍵在于內(nèi)容與方法是否具有吸引力，因此，必須增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的吸引力。但是從實(shí)際情況來(lái)看，思政課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及時(shí)代性均不足，與學(xué)生實(shí)際生活情況脫離，甚至滯后于社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，課程內(nèi)容的理論性以及知識(shí)性過(guò)強(qiáng)，而且思政課與哲學(xué)、歷史等知識(shí)有著密切的關(guān)系，各種教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，也會(huì)影響到思政課的吸引力。

本文將以思政課為公共課的本科生作為研究對(duì)象，選擇了文史類、理工類、藝術(shù)類等專業(yè)的156名學(xué)生，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷138份。對(duì)于教學(xué)方法來(lái)講，本文就思政課教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)：多媒體使用頻率較低，教學(xué)方式千篇一律以及照本宣科，16人占11.60%；多媒體使用頻率較高，但僅僅只是借助多媒體呈現(xiàn)書本知識(shí)，30人，占21.74%；對(duì)互動(dòng)式教學(xué)比較重視，常常采用小組合作、小組展示、師生互動(dòng)等教學(xué)形式，50人，占36.23%；比較善于結(jié)合實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方式，例如，社會(huì)實(shí)踐、情境教學(xué)等，42人，占34.43%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，調(diào)查對(duì)象中有超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中善于靈活應(yīng)用教學(xué)方法，特別注重師生互動(dòng)等。其中，還有大約三分之一的學(xué)生認(rèn)為，思政課教學(xué)過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有“照本宣科”，但卻是“照屏宣科”，由此可見，這類教學(xué)方法存在著模式化的問(wèn)題，因?yàn)殪`活性不足，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，所以導(dǎo)致思政課吸引力降低。

1.3 學(xué)生自身的因素

在思政課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師扮演著主導(dǎo)者角色，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及深度將直接影響到教學(xué)效率與質(zhì)量，如果學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么思政課將無(wú)法吸引他們的注意力。關(guān)于大學(xué)生思政課的表現(xiàn)，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果：主觀認(rèn)為思政課理論性過(guò)強(qiáng)，而且實(shí)際意義不大，所以經(jīng)常曠課，14人占10.15%；課堂上注意力不集中，經(jīng)常開小差、玩手機(jī)等，16人占11.59%；為了學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)而學(xué)習(xí)，23人，占16.67%；結(jié)合個(gè)人興趣，有選擇性進(jìn)行聽課，63人，占45.65%；堅(jiān)持認(rèn)真聽課，且做好相關(guān)筆記，22人，占15.94%。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，超過(guò)60%的學(xué)生能夠在思政課堂中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，整體來(lái)看，大約有40%左右的學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)保持著消極性，很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，本文就原因進(jìn)行了調(diào)查與分析：認(rèn)為思政課本身具有一定吸引力，11人，占7.8%；學(xué)習(xí)思政課是為了提升自身的理論水平以及綜合素質(zhì)，18人，占12.8%；為了應(yīng)付思政課考試，87人占63.1%；為了考研、入黨以及獎(jiǎng)學(xué)金等，22人，占16.3%。

從調(diào)查與分析看，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的原因與考試、學(xué)位等功利有著密切的關(guān)系；其中為了提升自我綜合素質(zhì)的，且認(rèn)為思政課本身具有一定的吸引力的人數(shù)不足20%。對(duì)于思政課中學(xué)生長(zhǎng)期處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因來(lái)看，主要是這部分學(xué)生主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課的實(shí)際意義不大，主要是為了應(yīng)付考試，所以聽課與不聽課沒(méi)有太大的差異，只需要在考試之前加強(qiáng)背誦即可，內(nèi)心情愿將更多的精力與時(shí)間放在專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

1.4 環(huán)境的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而“就業(yè)率”等一些指標(biāo)成為高?？己藱C(jī)制的關(guān)鍵，這樣的背景下高校往往不夠重視思政課，更側(cè)重于專業(yè)課教學(xué)的改革。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有著巨大的影響，因此思政課的價(jià)值還需要高校引起重視。

2 新時(shí)代高校思政課吸引力提升策略

2.1 提升思政課教師的綜合水平

2.1.1 政治強(qiáng)

身為高校思政課教師，無(wú)論是在教學(xué)工作中，還是在日常生活之中，一定要堅(jiān)持黨性，堅(jiān)持正確的政治方向，要充分站穩(wěn)政治立場(chǎng)，對(duì)黨的理論以及方針政策進(jìn)行大力宣傳，對(duì)于中央的權(quán)威更要堅(jiān)決維護(hù)，這樣才能以身作則引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

2.1.2 情懷深

在黨的十九大報(bào)告之中，習(xí)近平總書記曾這樣寄語(yǔ)青年：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”基于此，身為思政課教師一定要做好學(xué)生思想上的引路人，一方面要將思政課知識(shí)傳授給學(xué)生，另外一方面還要善于通過(guò)國(guó)家情懷熏陶以及影響學(xué)生，使其能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

2.1.3 視野廣

高校思政課教師要不斷苦練自己的內(nèi)功，對(duì)馬列、中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人等經(jīng)典著作、思想等進(jìn)行認(rèn)真研修，特別是要對(duì)馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化等非常重要的理論成果進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，最大限度將自身所領(lǐng)悟的精神實(shí)質(zhì)、理論知識(shí)教授給學(xué)生。同時(shí)，還要善于關(guān)注、了解世界，要放眼全世界，這樣才能在課堂上講好中國(guó)故事，從而提升思政課的吸引力以及感染力，以達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目標(biāo)。此外，對(duì)于自身的政治理論素養(yǎng)以及思想道德品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷修煉，這樣才能用自己高尚的人格去感染學(xué)生，使其能夠?qū)λ颊n產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.2 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

倘若要有效提升思政課的吸引力，那么則需要從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法入手進(jìn)行創(chuàng)新，第一，在教學(xué)中巧妙融入時(shí)政問(wèn)題，目的是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生就焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，將有利于深化教學(xué)內(nèi)容。第二，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際情況充分結(jié)合，也就是要針對(duì)不同專業(yè)、理論基礎(chǔ)各異的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，力求做到思政課精準(zhǔn)供給。第三，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)科前沿理論進(jìn)行充分結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代步伐，有利于提升思政課的吸引力。

對(duì)于教學(xué)方法來(lái)講，第一，建議思政課教師能夠?qū)虒W(xué)技術(shù)進(jìn)行探索，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治”教育形態(tài)，結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，有利于實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的混合教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式更加適合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從灌輸方式轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)式、參與式，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，課堂教學(xué)中，需要靈活采用各種教學(xué)方法，例如專題式、探究式、啟發(fā)式等。例如，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使師生、生生之間的互動(dòng)、合作、反思以及解疑。第三，教學(xué)語(yǔ)言。建議思政課教師對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在課堂上盡量通過(guò)具有中國(guó)氣質(zhì)的語(yǔ)言以及采取貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式進(jìn)行講課，盡量避免理論性過(guò)強(qiáng)的講解，這樣才能逐漸改變學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變成為想聽、愿意聽以及聽得懂的狀態(tài)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

要提升思政課吸引力首先要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的角色心理，并尊重其主體地位。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)時(shí)，建議思政課教師要以學(xué)生在該課程的實(shí)際需求為引領(lǐng)，深入到學(xué)生群體了解他們對(duì)思政課的看法、他們期望通過(guò)思政課學(xué)習(xí)得到什么等，然后再結(jié)合思政課的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，從而為大學(xué)生打造符合其需求的“金課”，這樣的課堂將會(huì)逐漸吸引更多學(xué)生主動(dòng)積極參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知思政課的價(jià)值，唯有大學(xué)生自己明白為什么要學(xué)習(xí)思政課，才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才能強(qiáng)化其思想政治道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

2.4 優(yōu)化環(huán)境

第一，構(gòu)建“三全”育人共同體，構(gòu)建高效大思政工作格局。對(duì)于學(xué)校來(lái)講應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，主動(dòng)積極構(gòu)建“三全”育人機(jī)制，確保學(xué)生資助、黨建工作、專業(yè)課程教學(xué)等能夠與思政課并肩同行。同時(shí)，要求各大專業(yè)課程的教師明確自身在思政教育工作中的責(zé)任，并通過(guò)協(xié)同合作達(dá)到育人的目標(biāo)。第二，構(gòu)建合理、科學(xué)的思政課考核體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行知行合一的評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段，筆試作答是該學(xué)科的主要考核方式，但是這種考核方式會(huì)忽略對(duì)大學(xué)生心理品質(zhì)以及道德素養(yǎng)的考核?；诖?，建議增加實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)積分，目的是通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)立體的考核評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，有利于保障評(píng)價(jià)過(guò)程中的高效公正，而且相關(guān)信息可以及時(shí)反饋，可以為思政課的調(diào)整與優(yōu)化提供有價(jià)值的參考依據(jù)。第三，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。建議學(xué)校方面要充分利用內(nèi)部宣傳欄、報(bào)刊、校園微博、微信公眾號(hào)等加強(qiáng)宣傳，特別是要借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的交流與溝通，有利于在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造風(fēng)清氣正的氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下提升思政課教學(xué)效率與質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程。因此，本文有針對(duì)性進(jìn)行了分析并提出改善建議，以期望能夠促使高校以及廣大教職工上下齊心協(xié)力，打造出符合新時(shí)代需求的思政課教學(xué)，從而發(fā)揮育人鑄魂的價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。