梁健生

（番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W(xué) 廣東·廣州 511400）

0 引言

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過加強勞動教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生從小就熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造的良好品德，在很大程度上也有利于磨練小學(xué)生的意志，促進小學(xué)生的成長。但是，就當(dāng)前我國小學(xué)生勞動教育的基本現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)在實際的勞動教育工作中，還存在著一定的誤區(qū)，這就需要小學(xué)教學(xué)管理者重視勞動教育，完善勞動教育平臺，深化教育效果。

1 勞動教育的價值分析

1.1 勞動價值的個人追求

回顧人類的整個進化史，我們從猿人進化到直立人，又從直立人進化為現(xiàn)代人，每個過程都經(jīng)過了很長的時間的艱辛勞作。人進化的標(biāo)準(zhǔn)就是勞作，可以創(chuàng)造并使用工具，這些都體現(xiàn)了勞動是人類的傳承。“勞動”兩個字在字形上就是一個人在辛勤的干活，也表現(xiàn)著勞動價值的個人，具體如下：

第一，勞動塑自。我國是一個有個上下五千年文化歷史的大國，在不斷的發(fā)展傳承過程中也留下了很多古代深化故事，例如：愚公移山、精衛(wèi)填海、大禹治水等，這些故事都講述了人們利用自己的辛勤勞動戰(zhàn)勝自然的事跡，同時，勞動也成就了他們的傳奇，塑造了他們在子孫后代心目中的完美形象。另外，在《孟子》也曾描述了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這也反應(yīng)了一個人要想從幼稚走向成熟，再從成熟走向成功，整個過程必須要經(jīng)過辛苦的勞動。勞動可以讓人見到最美的自己，實現(xiàn)自己的個人價值；

第二，勞動礪志。勞動也可以磨練一個人的意志。當(dāng)前社會上的很多成功人士，其在成功之前都會經(jīng)歷一段比較漫長的勞動歲月，在這個過程中，他們的意志也會越來越堅強，進而為他們最后的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。古人云“勞以立身，勤以礪志”，也表面了勞動對磨練人的意志所起到的重要作用；

第三，勞動出制。早在遠古農(nóng)耕社會時期，我國的原始居民就過著男耕女織、自給自足的生活，在那個時候，沒有像現(xiàn)在一樣比較完善的市場，也沒有出現(xiàn)所謂商品交易，人們所有的用作生產(chǎn)和生活的工具都需要自己進行打磨，完全依靠手工打磨出來，故而也體現(xiàn)了勞動可以出制；

第四，勞動生智。人類的進化在很大程度上也促進了人類的肢體的進化，也促進了人類大腦的進化。人類在長時間的進化中，一般都是在重復(fù)的勞動中熟能生巧，然后在失敗的勞動中進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)智力的提升，最終可以在逐漸復(fù)雜的勞動中完成創(chuàng)造，實現(xiàn)勞動生智。

1.2 發(fā)揮勞動教育價值也是國家需求

第一，加強勞動教育，也是貫徹我國政府所頒布的教育方針，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。新形勢下，我國在教育方針政策中也明確指出了要堅持教育和當(dāng)前的生產(chǎn)和社會實踐結(jié)合起來，落實勞動教育措施，在全社會弘揚勞動精神，營造勞動最光榮的社會風(fēng)氣，在不僅僅是馬克思主義勞動觀的發(fā)展和落實，也是我國政府對勞動教育的要求。

第二，加強勞動教育，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的必然需求，梁啟超就曾說過“少年興則國興，少年智則國智，少年強則國強”，因此，要想實現(xiàn)我國的“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)，就需要加強對小學(xué)生的勞動教育，為實現(xiàn)我國的整體富強，培養(yǎng)出前仆后繼的高素質(zhì)勞動者。

2 當(dāng)前小學(xué)勞動教育存在的誤區(qū)

2.1 將直接參與勞動代替勞動的教育設(shè)計

目前，有部小學(xué)在開展勞動教育的時候，在教育設(shè)計較為缺乏，基本上都是用直接參與勞動代替勞動的教育設(shè)計，雖然也可以取得一定的教育效果，但是在一定程度上也會操作小學(xué)勞動教育出現(xiàn)勞動有余而教育不足的結(jié)果。具體表現(xiàn)為

第一，部分小學(xué)生在觀念上，加工參與勞動當(dāng)做是逃離學(xué)習(xí)生活的一種帶有休閑性質(zhì)的娛樂活動，在很多情況下，都不將其當(dāng)做是一項比較嚴(yán)肅的教育實踐；第二，學(xué)生在實際的勞作過程中，可以從勞動中直接獲取經(jīng)驗和感受，但是，從本質(zhì)上來講，這樣的感受有時候并不是正面的教育價值，很容易產(chǎn)生負面的教育效果，導(dǎo)致小學(xué)生更加厭惡勞動。

勞動從本質(zhì)上來講應(yīng)該是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，如果僅僅是依靠參與勞動來完成，在教育因素上是缺乏的，也不利于發(fā)揮潛在的教育力量，不會對學(xué)生產(chǎn)生自覺的影響。很多時候，小學(xué)生在會在強制性的勞動中出現(xiàn)生理或者是心理上的緊張和壓迫感，進而產(chǎn)生負面的情緒，嚴(yán)重的時候甚至?xí)霈F(xiàn)負面的勞動觀念。

2.2 認為勞動教育資源等同于勞動資源

小學(xué)生勞動教育在實際的開展過程中，要想保證教育工作的順利開展，還需要勞動教育資源的支持，因此，資源問題也是影響當(dāng)前小學(xué)生勞動教育效果的重要因素。尤其是體現(xiàn)在一些城區(qū)學(xué)校上，其在勞動教育資源上更加的缺乏，導(dǎo)致部分小學(xué)在進行勞動教育的時候，都需要進行勞動教育資源建設(shè)，在這個過程中，很容易單純的將勞動教育資源等同于勞動資源，最終使勞動教育資源的開發(fā)演化成了勞動資源的開發(fā)。

部分小學(xué)在小學(xué)生勞動教育方面，將教育內(nèi)容和“學(xué)工學(xué)農(nóng)”建立了等同的關(guān)系，在勞動教育資源的開發(fā)上也基本上是圍繞著工農(nóng)生產(chǎn)所需要的生產(chǎn)資源來進行的，例如，一些小學(xué)在勞動教育的推進上，將學(xué)校中可以利用的空間都開發(fā)成了學(xué)生進行種植活動的場地，在教育資源開發(fā)上相對較為單一，且按照這個開發(fā)思路，對于一些面積較小的小學(xué)來講也不太友好。

教育資源也是小學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵載體，其主要的價值意義是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，從這個角度上進行分析，只要是可以對小學(xué)生的全面成長產(chǎn)生積極意義的教育力量，都可以被當(dāng)做是一種教育資源進行有效的開發(fā)和利用。因此，勞動教育的資源也是遠遠大于所謂的勞動資源的，所有的對提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)的教育載體都可以當(dāng)做是勞動教育資源。例如，勞模故事、勞動精神、勞動文化相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品等，這些都蘊含著對學(xué)生的正確的勞動觀念以及勞動精神的引導(dǎo)的教育力量，需要被納入到小學(xué)生勞動教育資源開發(fā)的范圍中。但是，顯然，很多小學(xué)還沒有意識到這一點，在勞動教育的開發(fā)上不夠全面，進而制約了小學(xué)生勞動教育的效果。

2.3 把勞動成果作為勞動教育效果

勞動教育評價是確保勞動教育有效推進的重要因素，勞動教育評價的效果以及影響著勞動教育的效果。但是，就目前我國小學(xué)勞動教育的基本現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校在實際的小學(xué)生勞動教育工作中，都存在著將勞動成果直接作為勞動教育成果的現(xiàn)象。例如，在進行勞動教育的時候，教學(xué)管理者更加重視學(xué)生在特定的勞動形態(tài)方面的物化產(chǎn)出，至于小學(xué)生在具體勞動過程中所產(chǎn)生的真實體驗和感受卻較為忽略，在一定程度上也影響著小學(xué)生的勞動興趣。另外，還有部分小學(xué)在勞動教育上，更加側(cè)重對小學(xué)生的技能性勞動素養(yǎng)的考核，沒有對小學(xué)生的價值性和精神性的勞動品質(zhì)進行考評。

所有教育的最終目標(biāo)都是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，勞動教育也不例外。在實際的小學(xué)生勞動教育過程中，其具體的評價對象需要是學(xué)生在整個勞動的過程中，在勞動素養(yǎng)方面所產(chǎn)生的變化，這些變化包含著行動方面的，也包含著能力方面的，并不是簡單的勞動成果可以體現(xiàn)的。這些都需要相關(guān)的教育人員加強認識，從各個方面對小學(xué)生進行評價，以免挫傷小學(xué)生勞動的興趣和信心。影響其勞動素養(yǎng)的形成。

3 強化小學(xué)生勞動教育效果的措施

3.1 不斷地深化勞動教育的內(nèi)涵

在小學(xué)生勞動教育方面，要想深化教學(xué)效果，教師首先需要做的就是加強對勞動教育內(nèi)涵的分析，向?qū)W生傳達正確的勞動價值觀。例如，在今年疫情期間，很多小學(xué)就安排學(xué)生在家里干一些力所能及的活，讓學(xué)生了解勞動，并學(xué)會勞動。同時，學(xué)生在參與勞動的過程中，也會逐漸意識到作為一名家庭成員所需要承擔(dān)的責(zé)任，進而更加的體諒父母，建立和諧的家庭關(guān)系。

再例如，教師可以安排學(xué)生在家里進行一些比較常用的小物件的清洗，讓小學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下進行簡單衣物的清洗、晾曬，或者也可以安排學(xué)生幫家長進行水果蔬菜的清洗，進而從中了解到相關(guān)的生活技能知識，這也是勞動教育的一個內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握知識。

勞動教育從本質(zhì)上來講，其并不是孤立存在的，其在實際的教學(xué)過程中，需要和當(dāng)前的課堂教學(xué)、家庭教育以及社會教育結(jié)合起來，因此，教師需要將勞動教育的理念貫穿在整個教育工作中，實現(xiàn)其和小學(xué)生的德育、智育、體育、美育等教育工作的完美融合。

總而言之，利用勞動教育，培養(yǎng)小學(xué)生的勤儉節(jié)約、刻苦奮斗以及無私奉獻的精神，深化小學(xué)生的勞動技能，幫助其樹立更加堅定的理想和信任，這就是小學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵。

3.2 開展“創(chuàng)造性”勞動教育活動

小學(xué)教師在進行勞動教育的時候，還需要致力于開展“創(chuàng)造性”的勞動教育活動，這也是當(dāng)前小學(xué)勞動教育改革的要求。為此，教師需要結(jié)合學(xué)校的各種資源，積極開展一些科技教育、人工智能教育等活動，賦予勞動教育新充分發(fā)揮各種教育活動的意義。

另外，除了學(xué)校以外，家庭也是推動勞動教育的重要場所。因此，教師需要給學(xué)生布置合理的作用，使其可以利用家庭和學(xué)校的各種資源，完成勞動學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在勞動節(jié)前后，某小學(xué)就給小學(xué)生布置了一項勞動任務(wù)，第一，了解勞動節(jié)的由來；第二，向父母家人學(xué)習(xí)一項勞動節(jié)能，例如，拖地、簡單菜肴制作、簡單剪紙等，然后拍照留念；第三，在勞動課堂上進行分享，鼓勵小學(xué)生說出自己的勞動過程和勞動感受，在這個過程中，教師需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的勞動觀念，深化小學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

3.3 將勞動教育貫徹到小學(xué)生的日常生活中

小學(xué)教師還需要還需要將勞動教育貫徹到小學(xué)生的日常生活中，使其時時刻刻進行勞動知識的學(xué)習(xí)，完善自身的勞動素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合校園的清潔工作，制定“值日班級”制度，在每天都會有一個班級抽出兩節(jié)課的時間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生負責(zé)打掃學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生，要求所有的班級學(xué)生都需要參加，并長期堅持，讓小學(xué)生在重復(fù)勞動中掌握相關(guān)的勞動技能。

再例如，某小學(xué)在勞動教育方面也進行了不斷的嘗試，通過學(xué)校擴建，為小學(xué)生的勞動教育專門開辟了綜合實踐勞動教育的場地，設(shè)立了開心農(nóng)場，具體設(shè)置了1000平米的農(nóng)場，然后按照班級的數(shù)量劃分成了30個模塊，每塊場地都有自己的名字，結(jié)合實際的季節(jié)特點，進行了蔬菜種植。

為此，小學(xué)還配合設(shè)置了“農(nóng)耕實踐課程”這門課程，讓小學(xué)生可以在課堂上了解到我國的農(nóng)耕文化的特點和農(nóng)耕勞作的特點，通過組織勞動教育活動，讓小學(xué)生在每學(xué)期都可以了解到1到2種農(nóng)作物，并在觀察農(nóng)作物的生長過程中感受到勞作的快樂。

3.4 重視培養(yǎng)小學(xué)生的勞動素養(yǎng)

教師在對小學(xué)生進行勞動教育的時候，還需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，這也是勞動教育的基本要求。為此，相關(guān)的教師需要明確小學(xué)生的勞動教育不僅僅包含著勞動技能的培養(yǎng)，同時也包含著學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，具體指的是學(xué)生勞動觀念和勞動態(tài)度的樹立，這些都對小學(xué)生日后走入社會，在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)自己的個人理想意義重大。

4 結(jié)束語

綜上所述，勞動教育是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是小學(xué)生的全面成長和國家發(fā)展對小學(xué)教育的要求。為此，小學(xué)需要加強對勞動教育的重視，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生勞動教育存在的誤區(qū)，制定完善的勞動教育措施，不斷提高小學(xué)生勞動教育的水平，提升其教育素養(yǎng)，最終促進小學(xué)生的全面發(fā)展，為其后期進行更好的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。